工程機(jī)械電氣設(shè)備修理課程標(biāo)準(zhǔn)

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了工程機(jī)械電氣設(shè)備修理課程標(biāo)準(zhǔn)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：技能大賽初衷是“推動職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量全面提升”。要想真正地“以賽促學(xué)”“以賽促教”，必須把技能競賽的項目有機(jī)地融入日常教學(xué)當(dāng)中，本文以世界技能大賽重型車輛電子與電氣故障排除項目為突破口，通過剖析其競賽內(nèi)容、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、評分要點，將其競賽涉及到的知識點、技能點整合梳理，進(jìn)而對工程機(jī)械電氣設(shè)備構(gòu)造與修理課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂，為職業(yè)教育課程改革、教學(xué)模式改革進(jìn)行理論探索。

關(guān)鍵詞：賽教融合；電氣設(shè)備；課程標(biāo)準(zhǔn)

職業(yè)教育技能大賽是我國教育工作的一次重大設(shè)計和創(chuàng)新，近年來，職業(yè)技能競賽在全國范圍內(nèi)火熱開展，職業(yè)院校踴躍參加各類職業(yè)技能大賽，涌現(xiàn)出了大量技能狀元、行業(yè)標(biāo)兵，起到了以點帶面、以個人帶動群體的示范作用。然而技能大賽的目的遠(yuǎn)不止于此，技能大賽初衷是“推動職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量全面提升”。要想真正地“以賽促學(xué)”“以賽促教”，必須把技能競賽的項目有機(jī)地融入日常教學(xué)當(dāng)中，以世賽、國賽項目為抓手，對競賽內(nèi)容、評判標(biāo)準(zhǔn)深入研究，提煉出適合日常教學(xué)的實訓(xùn)項目，進(jìn)而推動職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量全面提升。本文意圖以小見大、以點見面，以世界技能大賽重型車輛電子與電氣故障排除項目為例，通過剖析其競賽內(nèi)容、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、評分要點，將其競賽涉及到的知識點、技能點整合梳理，進(jìn)而對工程機(jī)械電氣設(shè)備構(gòu)造與修理課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂，為職業(yè)教育課程改革、教學(xué)模式改革進(jìn)行理論探索。

一、競賽內(nèi)容剖析

通過對世界技能大賽重型車輛電子與電氣故障排除項目的分析發(fā)現(xiàn)，該項目主要考核選手的安全與5s管理意識、工具的規(guī)范使用能力、排除故障的邏輯思維能力、資料查閱能力以及書面報告的填寫能力。安全與5s管理模塊的考核相對嚴(yán)格，采用一票否決制，將日常生產(chǎn)中的安全隱患總結(jié)歸納為若干評分項，選手若違反了任意一項，則該模塊得0分。工具的規(guī)范使用模塊包含了工具的規(guī)范操作流程及方法，每種工具均有一套標(biāo)準(zhǔn)的操作流程，并將操作流程分解為若干評分細(xì)則，采用過程評分，使用方法正確得相應(yīng)分?jǐn)?shù)，否則不得分。故障排除的邏輯思維能力主要考核選手在故障排除過程中的思路是否清晰，邏輯是否正確，要求選手在作業(yè)過程中描述自己的操作意圖及判斷依據(jù)，裁判根據(jù)其邏輯順序是否合理給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)。資料查閱能力要求選手在排查故障過程中根據(jù)故障現(xiàn)象、排查結(jié)果，結(jié)合設(shè)備的原理圖或維修手冊等相關(guān)資料進(jìn)行故障點的確認(rèn)，要將故障點鎖定值最小范圍，并在原理圖或維修手冊上找到故障點的具體位置。書面報告的填寫內(nèi)容主要有設(shè)備銘牌信息、故障現(xiàn)象、排查步驟、測量結(jié)果、故障點確認(rèn)等相關(guān)信息，考核選手的書面表達(dá)能力，所有選手填寫的工單由工單裁判統(tǒng)一評判。

二、人才培養(yǎng)目標(biāo)分析

就目前職業(yè)教育的專業(yè)分類、課程體系及人才培養(yǎng)目標(biāo)而言，工程機(jī)械電氣設(shè)備構(gòu)造與修理是《筑路機(jī)械操作與維修專業(yè)》專業(yè)核心課程，目標(biāo)是讓學(xué)生掌握電工和電子技術(shù)方面的基本知識、常用工程機(jī)械電氣設(shè)備的元件結(jié)構(gòu)及工作原理、電氣線路組成及其原理分析、電氣元件的拆裝、檢修及常見故障診斷與排除等內(nèi)容。通過對本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邔Τ潆娤到y(tǒng)進(jìn)行檢測并進(jìn)行故障診斷與排除；能對起動系統(tǒng)常見故障進(jìn)行診斷與排除；能對照明、信號、儀表及輔助設(shè)備進(jìn)行安裝調(diào)節(jié)；能對工程機(jī)械整車電氣系統(tǒng)進(jìn)行故障診斷與排除。

三、課程標(biāo)準(zhǔn)編寫

通過對競賽內(nèi)容剖析，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)分析結(jié)果，將技能競賽內(nèi)容、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)整理為教學(xué)模塊，有機(jī)的融入工程機(jī)械電氣設(shè)備構(gòu)造與修理課程標(biāo)準(zhǔn)里，將課程內(nèi)容分為職業(yè)能力素養(yǎng)模塊、電氣設(shè)備基礎(chǔ)模塊、系統(tǒng)故障診斷與排除模塊、整車電路故障診斷與排除四個模塊。職業(yè)能力素養(yǎng)模塊主要學(xué)習(xí)任務(wù)是安全與5s管理、工具規(guī)范使用，電氣設(shè)備基礎(chǔ)模塊主要學(xué)習(xí)任務(wù)是元器件結(jié)構(gòu)組成及檢測、作業(yè)單規(guī)范填寫，系統(tǒng)故障診斷與排除模塊主要學(xué)習(xí)任務(wù)是起動系統(tǒng)故障排除、充電系統(tǒng)故障排除、照明信號系統(tǒng)故障排除，整車電路故障診斷與排除主要學(xué)習(xí)任務(wù)是整車電路圖分析、故障檢測與排除邏輯思維能力的培養(yǎng)、整車電路故障診斷與排除。

（一）職業(yè)能力素養(yǎng)模塊。職業(yè)能力素養(yǎng)模塊主要針對實訓(xùn)教學(xué)安全，工位5s管理，電氣系統(tǒng)拆裝工具種類、作用、使用方法及注意事項，電氣檢測工具的使用方法及注意事項進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生安全意識及工具的規(guī)范操作流程及方法。在教學(xué)過程中，注重對教學(xué)質(zhì)量的考核。當(dāng)學(xué)生完成職業(yè)能力素養(yǎng)模塊的學(xué)習(xí)后，參照世界技能大賽重型車輛電子與電氣故障排除項目評分要求中安全與5s管理模塊、工具的規(guī)范使用模塊相應(yīng)的評分細(xì)則對學(xué)生逐一考核，考核通過后方可進(jìn)行接下來課程的學(xué)習(xí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的安全操作意識以及規(guī)范的作業(yè)流程，提高學(xué)生職業(yè)能力素養(yǎng)。

（二）電氣設(shè)備基礎(chǔ)模塊。當(dāng)學(xué)生具備一定的職業(yè)能力素養(yǎng)的基礎(chǔ)后，將進(jìn)入電氣設(shè)備基礎(chǔ)模塊的學(xué)習(xí)。在該模塊里，學(xué)生的主要任務(wù)是了解元器件的結(jié)構(gòu)組成，元器件本身的拆裝流程及方法，能夠判斷元器件是否能夠正常工作，掌握元器件更換的方法及注意事項。主要講解起動機(jī)、發(fā)電機(jī)、燈光儀表、繼電器、線束、插接件、行車電腦及二極管、三極管等主要元器件。

（三）系統(tǒng)故障排除模塊。經(jīng)過前兩個模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生會對電氣設(shè)備構(gòu)造、元器件檢測及更換方法有基本的了解，接下來進(jìn)入的是系統(tǒng)故障排除模塊的學(xué)習(xí)。選取起動系統(tǒng)、充放電系統(tǒng)、照明信號系統(tǒng)作為學(xué)習(xí)對象，分析這些系統(tǒng)的組成、工作原理，使學(xué)生了解這些系統(tǒng)所包含的元器件種類，熟知這些元器件在該系統(tǒng)中起到的作用，從而進(jìn)行各系統(tǒng)的故障診斷與排除。系統(tǒng)故障排除模塊是本課程的重點，同樣也是教學(xué)難點。對于從未接觸過故障排除的學(xué)生來講，教學(xué)過程中要循序漸進(jìn)、由淺入深的講解各系統(tǒng)的組成及工作原理，任課教師要充分開發(fā)教學(xué)教具，帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)系統(tǒng)電路圖，利用基本的電器元件搭建起各種車輛控制電路，復(fù)刻原車電路，實現(xiàn)系統(tǒng)應(yīng)有功能，為整車電路的分析、故障檢測與排除邏輯思維能力的培養(yǎng)、整車電路故障診斷打下基礎(chǔ)。考核分為系統(tǒng)搭建和故障排除兩部分，系統(tǒng)搭建是要求學(xué)生能夠獨(dú)立完成簡單的起動系統(tǒng)、燈光照明系統(tǒng)的搭建任務(wù)；故障排除要求學(xué)生能夠完成單個系統(tǒng)的簡單故障排除工作。實施過程中可將學(xué)生分為兩組，A組學(xué)生負(fù)責(zé)系統(tǒng)搭建、設(shè)置故障，B組同學(xué)負(fù)責(zé)故障排除，兩組均完成任務(wù)后角色互換，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，考核標(biāo)準(zhǔn)參照世界技能大賽重型車輛電子與電氣故障排除項目評分細(xì)則，考核成績按百分比計入本課程最終成績。

（四）整車電路故障診斷與排除模塊。通過對用人單位的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，整車電氣系統(tǒng)故障是設(shè)備日常使用中出現(xiàn)頻率較高的故障之一，并且對維修人員綜合能力要求較高。排除整車電氣系統(tǒng)故障要求維修人員能結(jié)合電氣原理圖或維修手冊對故障現(xiàn)象進(jìn)行分析，快速制定出故障排查路線，找到相應(yīng)的元器件進(jìn)行就車檢測，最終確定故障并進(jìn)行元器件的更換。

結(jié)語

本文對世界技能大賽重型車輛電子與電氣故障排除項目競賽內(nèi)容、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、評分要點進(jìn)行分析，將競賽涉及到的知識點、技能點整合梳理，再結(jié)合職業(yè)教育的課程體系及人才培養(yǎng)目標(biāo)，將競賽內(nèi)容及競賽要求有機(jī)的融入到工程機(jī)械電氣設(shè)備構(gòu)造與修理課程標(biāo)準(zhǔn)中，并制定了一系列的教學(xué)模塊和學(xué)習(xí)任務(wù)，為職業(yè)教育課程改革、教學(xué)模式改革提供一些實踐經(jīng)驗。

參考文獻(xiàn)

[1]孫娜.對接世賽基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)提升職業(yè)院校整體水平—世界技能大賽中國集訓(xùn)基地建設(shè)實踐[J].職業(yè),2018(25):19-21.

[2]國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn).中華人民共和國人力資源和社會保障部.2010.11.

[3]肖建章,孫偉城.世界技能大賽對人才培養(yǎng)與課程體系改革影響的研究—以工業(yè)機(jī)械裝調(diào)項目為例[J].職業(yè),2018(27):49-50.

作者：黃成磊 單位：江蘇省交通技師學(xué)院車輛工程系