工程教育認(rèn)證的地方高校本科論文教學(xué)管理

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了工程教育認(rèn)證的地方高校本科論文教學(xué)管理范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：針對當(dāng)前工科畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的現(xiàn)象，對畢業(yè)論文的教學(xué)管理模式進(jìn)行探究十分重要。結(jié)合普通高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的機(jī)遇，同時(shí)抓住IEET工程教育認(rèn)證發(fā)展的契機(jī)，加強(qiáng)畢業(yè)論文全過程管理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，使他們具有較好的工匠精神和協(xié)作精神，從而為培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的應(yīng)用型技術(shù)人才做貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；教學(xué)管理；應(yīng)用型技術(shù)人才；工程教育認(rèn)證

面對區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和行業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的新常態(tài)，傳統(tǒng)的工科人才培養(yǎng)模式面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，然而目前畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能尚無法滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和行業(yè)轉(zhuǎn)型升級的要求。為對接社會需求，政府部門不斷地引導(dǎo)有條件的普通本科高等院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才來適應(yīng)市場的需求。而畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）（以下簡稱“畢業(yè)論文”）對工科專業(yè)學(xué)生來說是一門綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐課程，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識、操作能力和綜合技能，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。為了更好地服務(wù)于地方區(qū)域，結(jié)合國際工程教育改革的發(fā)展趨勢，接受IEET專業(yè)認(rèn)證，促進(jìn)畢業(yè)論文教學(xué)管理模式的創(chuàng)新，推進(jìn)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才是至關(guān)重要的[1-2]。

一、基于IEET工程教育認(rèn)證探究工科畢業(yè)論文教學(xué)管理模式意義

臺灣中華工程教育學(xué)會簡稱IEET，成立于2003年，為臺灣地區(qū)非官方、非營利的社團(tuán)和法人。IEET加入了多個國際認(rèn)證協(xié)定，在專業(yè)認(rèn)證上具備國際認(rèn)可的資質(zhì)，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過IEET認(rèn)證也就意味著該專業(yè)學(xué)生所獲得的畢業(yè)證書受國際認(rèn)可[3-4]。

（一）畢業(yè)論文質(zhì)量與工程教育認(rèn)證畢業(yè)論文標(biāo)準(zhǔn)存在差距

在工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中，對畢業(yè)論文標(biāo)準(zhǔn)為“要結(jié)合本專業(yè)的工程實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力”[5]。但目前工科學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量下降，研究性論文多、設(shè)計(jì)少，學(xué)生對畢業(yè)論文投入的時(shí)間和精力較少、文獻(xiàn)調(diào)研能力較差、工程實(shí)踐能力較弱；教師工程能力弱、部分教師積極性不高；學(xué)院管理層面缺乏詳細(xì)的管理制度，存在監(jiān)控點(diǎn)不夠具體、覆蓋面不足、監(jiān)控體系不完備和反饋機(jī)制及獎罰措施不健全等問題，學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量與工程教育認(rèn)證畢業(yè)論文標(biāo)準(zhǔn)存在較大差距。

（二）傳統(tǒng)畢業(yè)論文教學(xué)模式無法滿足新形式下的教學(xué)要求

近年來，隨著招生規(guī)模擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)上漲，而師資力量有限，多數(shù)專業(yè)存在一個指導(dǎo)老師所帶學(xué)生數(shù)超過規(guī)定的限度，超工作量下的畢業(yè)論文指導(dǎo)質(zhì)量較差，工科學(xué)生論文理科化培養(yǎng)等現(xiàn)象。而IEET工程教育認(rèn)證的核心是認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，而標(biāo)準(zhǔn)制定的核心理念則可以概括為三個方面，即以學(xué)生為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)。以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，注重從用人單位的反饋角度來促進(jìn)人才質(zhì)量培養(yǎng)的持續(xù)改善過程[6-8]。因此，抓住國際發(fā)展的潮流，創(chuàng)新畢業(yè)論文教學(xué)管理模式是不斷提高畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、以學(xué)習(xí)產(chǎn)出為導(dǎo)向的工科畢業(yè)論文教學(xué)模式創(chuàng)新

（一）規(guī)范學(xué)生教學(xué)計(jì)劃，注重學(xué)生核心能力培養(yǎng)

在IEET工程教育認(rèn)證體系中，學(xué)生畢業(yè)前應(yīng)具備的核心能力必須通過課程養(yǎng)成，而畢業(yè)論文對核心能力的貢獻(xiàn)度是最高的，是檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)要求的強(qiáng)而有力的支撐課程。畢業(yè)論文一般開設(shè)在本科學(xué)生專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的最后一個學(xué)期，它是理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合性較強(qiáng)的一門課程，是學(xué)生在最后一個學(xué)期對其所學(xué)的知識進(jìn)行整合并應(yīng)用于實(shí)踐的重要課程。針對學(xué)生教學(xué)計(jì)劃設(shè)定存在畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文同學(xué)期開課嚴(yán)重影響學(xué)生畢業(yè)論文投入時(shí)間和精力的現(xiàn)象，建議將畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)整到畢業(yè)論文開課前一學(xué)期，這樣既能錯開時(shí)間使學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)研究和論文撰寫，又能讓學(xué)生將畢業(yè)實(shí)習(xí)期間所學(xué)到的知識和能力應(yīng)用到畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)研究和撰寫中去。

（二）增強(qiáng)教師工程素質(zhì)，為畢業(yè)論文質(zhì)量提升創(chuàng)造條件

指導(dǎo)教師的工程素質(zhì)能力直接影響著學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量，增強(qiáng)教師的工程素質(zhì)是提升學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的重要條件。教師的工程素質(zhì)不僅僅包括工程實(shí)踐能力，還包括教師的指導(dǎo)素養(yǎng)即積極性和責(zé)任心。學(xué)院可通過加大指導(dǎo)教師培訓(xùn)力度，為沒有工程經(jīng)歷或者工程實(shí)踐能力較弱的指導(dǎo)教師創(chuàng)造各種各樣的培訓(xùn)條件，例如派遣其帶隊(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)深入生產(chǎn)一線，參與企業(yè)的工程研發(fā)項(xiàng)目等，進(jìn)而提高指導(dǎo)教師的工程實(shí)踐能力。另一方面，學(xué)院也可以積極引進(jìn)一些雙師雙能型教師，并充分利用企業(yè)兼職教師資源，增強(qiáng)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的水平。此外，二級學(xué)院也可以通過制定相關(guān)政策，如將參與企業(yè)課題研發(fā)與績效掛鉤、對于獲得專業(yè)技能證書的教師給予獎勵等方式提高指導(dǎo)教師的積極性。

（三）實(shí)行科研團(tuán)隊(duì)教學(xué)，推行科教融合培養(yǎng)模式

通過整合實(shí)驗(yàn)室資源，建立科研實(shí)驗(yàn)室和成立科研團(tuán)隊(duì)等，對學(xué)生的畢業(yè)論文教學(xué)進(jìn)行負(fù)責(zé)。實(shí)行本科生導(dǎo)師制，將學(xué)生按教師人數(shù)及職稱分配法，根據(jù)當(dāng)年各團(tuán)隊(duì)科研經(jīng)費(fèi)的比例，分配到科研團(tuán)隊(duì)中，分專業(yè)方向開展畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的教學(xué)，從而保證學(xué)生所研究的課題有確定的選題來源，指導(dǎo)教師也有足夠的經(jīng)費(fèi)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在大二下學(xué)期就開始選科研團(tuán)隊(duì)，可以提早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)。在大三上學(xué)期，學(xué)生在科研團(tuán)隊(duì)選指導(dǎo)教師，導(dǎo)師制采用雙向選擇的方式，既可以保證學(xué)生選擇自己興趣的與專業(yè)相關(guān)的課題研究方向，也有益于指導(dǎo)教師的課題研究及指導(dǎo)的積極性。另外，將在三年級開展的論文寫作與文獻(xiàn)信息檢索、專業(yè)外語等課程結(jié)合到科研團(tuán)隊(duì)教學(xué)中，與畢業(yè)論文研究形成配套，增強(qiáng)學(xué)生的文獻(xiàn)調(diào)研能力，有助于畢業(yè)論文課題研究。同時(shí)，科研團(tuán)隊(duì)可指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新科研意識，對于立項(xiàng)課題可作為學(xué)生的畢業(yè)論文題目開展研究?？蒲袌F(tuán)隊(duì)亦可指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科實(shí)驗(yàn)操作等專業(yè)相關(guān)競賽項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究興趣，使學(xué)生對畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)研究更加用心投入。

（四）引進(jìn)企業(yè)外聘教師，推行產(chǎn)教聯(lián)合培養(yǎng)模式

通過校企合作搭建實(shí)踐平臺，為學(xué)生提供更好的課題研究條件。在科研團(tuán)隊(duì)中引進(jìn)來自企業(yè)的相同專業(yè)領(lǐng)域的高級專業(yè)人員擔(dān)任導(dǎo)師，參與科研團(tuán)隊(duì)教學(xué)，實(shí)行本科生雙導(dǎo)師制，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文，促進(jìn)指導(dǎo)形式多樣化。學(xué)生的選題也可來源于指導(dǎo)教師與企業(yè)合作的橫向項(xiàng)目，從企業(yè)需求的角度出發(fā)，結(jié)合企業(yè)的一些實(shí)例接觸新技術(shù)、新方法，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究興趣，也有助于濃厚的工程實(shí)踐氛圍的形成。

三、以持續(xù)改進(jìn)為核心的畢業(yè)論文全過程管理

學(xué)院管理應(yīng)該細(xì)化到每一個環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)控制度，針對每一個環(huán)節(jié)都要出臺相應(yīng)的管理政策，并且有具體的監(jiān)控點(diǎn)，有配套的反饋機(jī)制，加強(qiáng)畢業(yè)論文的全過程管理。畢業(yè)論文的流程包括將學(xué)生分配到科研團(tuán)隊(duì)、科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)分配指導(dǎo)教師及組織學(xué)生選題、論文開題、實(shí)驗(yàn)研究及論文撰寫、論文、盲審及形式審查、同行評閱及答辯、畢業(yè)論文總結(jié)。

（一）嚴(yán)格把守論文開題關(guān)卡

選題是學(xué)生畢業(yè)論文的首要工作，指導(dǎo)教師應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的選題工作。工科學(xué)生的畢業(yè)論文選題應(yīng)考慮專業(yè)教育目標(biāo)和核心能力，結(jié)合工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)工程設(shè)計(jì)性和實(shí)用性，形成教學(xué)要求與畢業(yè)需求的有機(jī)統(tǒng)一。畢業(yè)論文選題可以來源于橫向項(xiàng)目、縱向項(xiàng)目、企業(yè)委托項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等項(xiàng)目，論文選題應(yīng)嚴(yán)格要求其真題度、選題與專業(yè)的吻合度。畢業(yè)論文的選題應(yīng)不斷吸收新成果，注意更新及類型的多樣化，避免重復(fù)，保持比較高的更新率。此外，在畢業(yè)論文開題的同時(shí)要求學(xué)生提交不少于一定字?jǐn)?shù)的文獻(xiàn)綜述，圍繞選題進(jìn)行文獻(xiàn)資料的檢索和查閱，能夠訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會搜集信息，積累知識，了解論文選題的國內(nèi)外研究動態(tài)，進(jìn)一步明確研究范圍和重點(diǎn)，有利于論文實(shí)驗(yàn)研究。學(xué)生在指導(dǎo)教師所在科研團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行開題，學(xué)院通過科研團(tuán)隊(duì)-系-學(xué)院三個層面對學(xué)生的開題報(bào)告進(jìn)行嚴(yán)抓，在源頭保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。學(xué)院采用隨機(jī)抽查方式，對學(xué)生的開題報(bào)告進(jìn)行審查，如有不符合要求的責(zé)令其重新修改，并由學(xué)院層面組織專家進(jìn)行重新開題。

（二）定期做好中期檢查工作

學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)研究的過程都需要記錄在畢業(yè)論文記錄本上，指導(dǎo)老師應(yīng)當(dāng)做好定期有效的指導(dǎo)記錄，必須給予針對性的評價(jià)，不能空泛簡單評價(jià)；實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生畢業(yè)論文的進(jìn)展情況，嚴(yán)抓畢業(yè)論文質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律，及時(shí)給予指導(dǎo)性的意見。各系組織各科研團(tuán)隊(duì)隊(duì)長對學(xué)生的畢業(yè)論文記錄本需進(jìn)行定期檢查，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究過程的相關(guān)知識進(jìn)行抽查考核，并將結(jié)果報(bào)送學(xué)院，由學(xué)院在教職工大會上對于學(xué)生論文指導(dǎo)不合格的教師進(jìn)行通報(bào)批評，并且給予規(guī)定時(shí)限進(jìn)行整改，如未整改給予一定的懲戒。

（三）加強(qiáng)答辯前的審查力度

學(xué)生畢業(yè)論文需先通過學(xué)校規(guī)定的系統(tǒng)進(jìn)行，有一定的次數(shù)和率范圍規(guī)定，需達(dá)到規(guī)定的要求才能提交畢業(yè)論文進(jìn)入下一個審查環(huán)節(jié)。接著，各系組織至少3名以上的專家對學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)行形式審查，主要是根據(jù)學(xué)院出臺的畢業(yè)論文撰寫規(guī)范等相關(guān)文件對畢業(yè)論文選題的真題度、雷同率、與專業(yè)的吻合度、工作量、格式、參考文獻(xiàn)等內(nèi)容進(jìn)行審查并將結(jié)果報(bào)送學(xué)院，學(xué)院還會組織教學(xué)指導(dǎo)委員會專家進(jìn)行抽查，對于不符合要求者取消當(dāng)年的答辯資格。此外，學(xué)院抽取各專業(yè)一定比例的畢業(yè)論文進(jìn)行盲審，并且出臺相應(yīng)的審查環(huán)節(jié)的管理文件，如有不符合要求的責(zé)令其重新修改，由學(xué)院層面組織專家進(jìn)行審核，不通過者不能參加答辯。

（四）規(guī)范答辯環(huán)節(jié)評審制度

各系組織各專業(yè)分組進(jìn)行小組答辯，答辯成績包括指導(dǎo)教師、同行專家、答辯現(xiàn)場評分，分別占比為30%、30%、40%。小組答辯結(jié)束后，各專業(yè)推選一定比例學(xué)生進(jìn)入學(xué)院組織的大組答辯進(jìn)行答優(yōu)。學(xué)院組織專家對各專業(yè)所推選優(yōu)秀畢業(yè)論文的學(xué)生進(jìn)行二次答辯評審，并對學(xué)生和指導(dǎo)教師進(jìn)行獎勵。此外，學(xué)院還從指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的學(xué)生畢業(yè)論文的整體質(zhì)量角度推選優(yōu)秀的指導(dǎo)教師，并且建立相應(yīng)的獎勵制度。

（五）完善畢業(yè)論文歸檔制度

答辯結(jié)束后，不管是對于學(xué)生、教師個人，還是在系、學(xué)院層面，都需對該次畢業(yè)論文的全過程進(jìn)行總結(jié)，并且對于電子和紙質(zhì)材料進(jìn)行規(guī)范歸檔。學(xué)生畢業(yè)論文檔案應(yīng)當(dāng)包括開題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、畢業(yè)論文原件、誠信承若書、知網(wǎng)報(bào)告、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作記錄本、答辯情況記錄表、答辯成績評定表（一）即指導(dǎo)教師評分、答辯小組成績評定表（二）、同行評閱成績評定表（三）等紙質(zhì)材料。其中開題報(bào)告、答辯成績評定表（一）、答辯小組成績評定表（二）、同行評閱成績評定表（三）需一式兩份，一份提交給檔案館歸檔，另外一份放入學(xué)生畢業(yè)論文檔案歸二級學(xué)院保管。畢業(yè)論文電子版需刻錄光盤存檔。一般檔案材料至少要保存七年。

四、結(jié)束語

工科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是一個綜合性和實(shí)踐性很高的重要課程，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效方式，對于培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才具有重要的意義。而人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升離不開健全的質(zhì)量保障體系。只有全面構(gòu)建面向“持續(xù)改進(jìn)”的質(zhì)量保障體系，才能有效保證工科應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱冬梅.IEET工程認(rèn)證下的化工人才培養(yǎng)模式研究[J].山西能源學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，30（03）：171-172.

[2]李志義.對我國工程教育專業(yè)認(rèn)證十年的回顧與反思之一:我們應(yīng)該堅(jiān)持和強(qiáng)化什么[J].中國大學(xué)教學(xué)，2016（11）：10-16.

[3]段雄春.臺灣地區(qū)工程教育認(rèn)證考察及啟示[J].職教論壇，2017（12）：92-96.

[4]周紅坊.工程教育認(rèn)證的發(fā)展與創(chuàng)新及其對我國工程教育的啟示[J].中國大學(xué)教學(xué)，2017（1）：88-95.

[5]胡正平，等.從專業(yè)認(rèn)證角度談如何帶好工科畢業(yè)設(shè)計(jì)[J].教學(xué)研究，2016，39（2）：103-110.

[6]余壽文.工程教育評估與認(rèn)證及其思考[J].高等工程教育研究，2015（3）：1-6．

[7]陳珍平，郭倩，謝金森，等.OBE導(dǎo)向下核工程專業(yè)本科畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)模式探究與思考[J].高教學(xué)刊，2017（16）：87-89.

[8]李穎.工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下教學(xué)管理工作的研究與改進(jìn)[J].教學(xué)研究，2016，39（02）：51-54.

作者:謝秀利 林麗芹 景孝廉 曾煒 謝曉蘭 單位:泉州師范學(xué)院化工與材料學(xué)院