工程教育認證下工程力學專業(yè)培養(yǎng)方案

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了工程教育認證下工程力學專業(yè)培養(yǎng)方案范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：以內(nèi)蒙古科技大學工程力學專業(yè)培養(yǎng)方案修訂為契機，結(jié)合工程教育專業(yè)認證標準，按照專業(yè)認證要求對培養(yǎng)方案進行修訂。方案以工程教育認證為主線，以特色鮮明為引領(lǐng)，以課程體系制定為落腳點，將學生作為主體，培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：專業(yè)認證；工程力學；培養(yǎng)方案

工程教育認證是專業(yè)認證機構(gòu)針對高等教育機構(gòu)開設(shè)的工程類專業(yè)專門性認證，由專門職業(yè)或行業(yè)協(xié)會、專業(yè)學會會同該領(lǐng)域教育專家和相關(guān)行業(yè)一起進行，旨在為相關(guān)工程人才進入工業(yè)界從業(yè)提供預備教育質(zhì)量保證。工程教育認證可構(gòu)建工程教育質(zhì)量監(jiān)控體系，推進工程教育改革，進一步提高工程教育質(zhì)量，建立與工程師制度相銜接的工程教育認證體系，促進工程教育與對應(yīng)行業(yè)的聯(lián)系，增強工程教育人才培養(yǎng)對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性。中國從2006年開始全面構(gòu)建國際實質(zhì)等效的工程教育認證體系，2016年成為《華盛頓協(xié)議》的正式會員國?！度A盛頓協(xié)議》（WashingtonAccord）是普遍認可的本科工程教育專業(yè)國際互認協(xié)議，是工科畢業(yè)生職業(yè)能力國際公認的權(quán)威要求。為了應(yīng)對經(jīng)濟全球化帶來的工程人才國際流動的需求，中國按照華盛頓協(xié)議成員國標準，在全國高校全面開展了本科工程教育專業(yè)認證工作。內(nèi)蒙古科技大學于2015年開始進行工程教育專業(yè)認證，并相繼有若干專業(yè)通過。2017年開始著手各專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂，并要求按照工程教育專業(yè)認證的標準進行。內(nèi)蒙古科技大學工程力學專業(yè)于2002年成立并招生，至今已經(jīng)連續(xù)招生16屆。由于國家并未出臺工程力學專業(yè)的專業(yè)認證標準，本文結(jié)合相近專業(yè)的工程教育認證標準對內(nèi)蒙古科技大學工程力學專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂進行了如下探索。

一、指導思想與基本原則

指導思想：全面貫徹黨的教育方針，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，以促進學生全面發(fā)展和適應(yīng)社會需求為根本標準，依據(jù)教育部《普通高等學校本科教育專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012年）》對專業(yè)培養(yǎng)目標和課程設(shè)置的基本要求，參照教育部頒布的本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的國家標準和工程教育專業(yè)認證標準等相關(guān)文件精神，以“厚基礎(chǔ)、重實踐、強能力、高素質(zhì)”為指導，結(jié)合學科專業(yè)特點，進一步完善人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系和教學內(nèi)容，強化實踐育人和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實，具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。堅持標準引領(lǐng)，目標導向：根據(jù)教育部公布的本科專業(yè)教學質(zhì)量國家標準，以工程教育專業(yè)認證標準、行業(yè)制訂的專業(yè)人才標準等為參照，結(jié)合國家“新工科”建設(shè)內(nèi)容，分析國家發(fā)展戰(zhàn)略需求，產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的市場需求，學生發(fā)展個性需求，在專業(yè)辦學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，進一步明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位，整體優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。優(yōu)化課程體系，科學設(shè)置模塊：根據(jù)人才培養(yǎng)目標及培養(yǎng)標準，全面梳理課程體系，科學合理設(shè)置各課程模塊及學分要求，構(gòu)建由“通識教育課程、學科基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課程和創(chuàng)新素質(zhì)模塊”四部分融合、層次分明、比例協(xié)調(diào)的課程體系。強化實踐教學，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：強化實踐教學環(huán)節(jié)，根據(jù)工程力學專業(yè)人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建“公共基礎(chǔ)實踐、專業(yè)課程實踐、專業(yè)綜合實踐和第二課堂活動”模塊化、多層次實踐教學體系，明確實踐教學體系具體實施方案，增強實踐性教學環(huán)節(jié)系統(tǒng)性、整體性和綜合性；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，根據(jù)工程力學專業(yè)特點，開展形式多樣的自學討論課程、研究型課程、設(shè)計性課程、科研訓練課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練等課程，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，訓練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

二、工程力學專業(yè)培養(yǎng)方案修訂

（一）突出專業(yè)特色

內(nèi)蒙古科技大學工程力學專業(yè)是以土木工程為行業(yè)背景，以土木工程中力學問題為研究對象，以分析并解決土木工程中力學問題為使命，并注重發(fā)揮自身優(yōu)勢。畢業(yè)生大部分從事土木行業(yè)工作，在培養(yǎng)方案的修訂中一定要突出工程力學專業(yè)特色。經(jīng)過認真思考和討論，認為本專業(yè)應(yīng)以力學學科為依托，結(jié)合土木工程學科資源優(yōu)勢，強調(diào)學科交叉和融合,培養(yǎng)學生具有扎實的力學基礎(chǔ)和相關(guān)土木知識。堅持重應(yīng)用、重實踐理念，培養(yǎng)學生具備較強理論分析、運用軟件進行計算和應(yīng)用現(xiàn)代工具進行實驗、實踐的能力。

（二）合理確定培養(yǎng)目標

結(jié)合內(nèi)蒙古科技大學辦學定位和土木工程專業(yè)認證標準，依據(jù)專業(yè)特色要求，提出培養(yǎng)目標：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，掌握系統(tǒng)扎實力學理論基礎(chǔ)知識和土木工程學科基本知識，具備解決與力學相關(guān)工程技術(shù)問題的理論分析、數(shù)值計算與現(xiàn)代科學實驗能力，具有一定人文、社會、科學素養(yǎng)和工程創(chuàng)新意識與國際視野，并獲得工程師基本訓練的高素質(zhì)工程應(yīng)用型人才。

（三）嚴格設(shè)定課程體系，安排好課程內(nèi)容

按照工程教育認證標準，在廣泛征求校內(nèi)外專家意見基礎(chǔ)上，制定培養(yǎng)目標，制定畢業(yè)要求，根據(jù)畢業(yè)要求選擇課程及制定課程教學大綱，編制完成專業(yè)培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)方案中，嚴格按照培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求設(shè)定課程體系，并安排好課程教學內(nèi)容。培養(yǎng)方案在通識類必修課程中安排大學英語、體育、計算機技術(shù)基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等校內(nèi)平臺公共課程，在學科基礎(chǔ)課程中安排數(shù)學類、物理類及基礎(chǔ)力學等課程，在專業(yè)必修課程中安排彈性力學、振動力學、計算力學等專業(yè)核心課程，將大部分土木類課程放在專業(yè)選修課程中，以便使學生在掌握了力學理論的基礎(chǔ)上根據(jù)自身發(fā)展需要選學相應(yīng)土木類課程，以期完成力學理論與行業(yè)背景的結(jié)合。同時，在培養(yǎng)方案中增加與上述模塊相應(yīng)的課程實踐環(huán)節(jié)和素質(zhì)拓展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類模塊，加強學生實踐動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，樹立工程意識和終身學習意識。

三、結(jié)語

通過對工程教育專業(yè)認證內(nèi)涵的理解，結(jié)合內(nèi)蒙古科技大學辦學定位和工程力學專業(yè)特色分析，在明確學生應(yīng)具備知識、能力、素質(zhì)情況下，制定了學生畢業(yè)時應(yīng)達到的畢業(yè)要求，藉此選定課程并將其置入一定模塊中，完成一套完整的專業(yè)培養(yǎng)方案。方案中以工程教育認證為主線，以特色鮮明為引領(lǐng)，以課程體系制定為落腳點，綜合考慮、層次分明、循序漸進、體系完整，將學生作為主體，培養(yǎng)能與國際接軌的工程應(yīng)用型人才。

參考文獻：

[1]張宏偉.工程教育認證下機械類專業(yè)材料力學教學改革初探[J].高等教育，2017（8）：165-166．

[2]楊新俊,崔政偉,宋春芳.基于工程教育專業(yè)認證的流體力學課程教學探索與改革[J]試周刊，2017（10）：48-49．

[3]李良軍,易樹平,嚴興春，等.研究型大學本科的卓越計劃培養(yǎng)方案[J].高等工程教育研究，2013（3）：46-50．

[4]楊肇夏,屈波,劉拓.高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的設(shè)計與實現(xiàn)[J].中國高教研究，2003（5）：48-49．

[5]姜理英，陳浚.工程教育專業(yè)認證背景下環(huán)境工程專業(yè)教學改革探析[J].浙江工業(yè)大學學報：社會科學版,2014，13（9）：256-260．

[6]黃山，鮑學英.工程教育專業(yè)認證背景下工程管理專業(yè)建設(shè)的構(gòu)想[J].高等建筑教育，2016（1）：16-22．

[7]李擎,崔家瑞,王麗君,等.面向工程教育專業(yè)認證的自動化專業(yè)課程地圖設(shè)計[J].高等理科教育，2017（6）：110-116．

[8]柯旭貴，吳夢陵.基于工程教育專業(yè)認證及職業(yè)標準的材料加工類專業(yè)課程體系設(shè)計[J].中國冶金教育，2017（6）：81-85．

[9]葉松,周萘,王海.高校材料科學與工程專業(yè)本科實驗教學改革的思考[J].教育教學論壇，2018（1）：131-132．

作者：顧永強 賈寶華 趙永旺 單位：內(nèi)蒙古科技大學