建筑工程項目管理與實務(wù)課程改革

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摘要：該文選取“建筑工程項目管理與實務(wù)”課程，從課程總體設(shè)計、課程內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)、課程改革設(shè)計、教學(xué)對象分析等方面進行課程教學(xué)設(shè)計。通過教學(xué)課程設(shè)計，實現(xiàn)了將抽象的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為真實環(huán)境下的認(rèn)識的教學(xué)設(shè)計理念，為目前高職五年制學(xué)生建筑工程項目管理與實務(wù)的教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：五年制高職；建筑工程；項目管理與實務(wù)；教學(xué)改革設(shè)計

1課程總體設(shè)計

1.1課程概況

“建筑工程項目管理與實務(wù)”是建筑工程專業(yè)的一門職業(yè)技術(shù)課，它是與崗位對接（提升）的核心課程，課時一般為64學(xué)時，授課對象是高職階段的三年級學(xué)生。一般而言，建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生初次就業(yè)崗位為建筑八大員，二次就業(yè)崗位為技術(shù)負(fù)責(zé)人、主管工長、各部門經(jīng)理或部長，未來發(fā)展為項目部總經(jīng)理，項目部總工。高職階段第三學(xué)年上學(xué)期集中開設(shè)的綜合性課程，對接的是學(xué)生的未來發(fā)展崗位。該課程對學(xué)生的綜合能力要求較高，即綜合素質(zhì)的要求高于專業(yè)知識的要求。

1.2課程教學(xué)設(shè)計理念

工程管理課程涵蓋技術(shù)類、管理類、經(jīng)濟類、法律類知識體系，實踐性很強，方法+親身經(jīng)歷，是最好的授課途徑。然而建筑工程具有不可逆、不可重現(xiàn)、技術(shù)復(fù)雜、物資設(shè)備種類繁多，露天作業(yè)、受自然條件影響大，安全隱患較多等特點，真實環(huán)境下的親身經(jīng)歷在校園實訓(xùn)中很難實現(xiàn)，這也是施工管理教學(xué)目前存在的問題。將抽象的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為真實環(huán)境下的認(rèn)識是這門課程的教學(xué)設(shè)計理念。

2課程目標(biāo)與內(nèi)容

2.1教學(xué)目標(biāo)

《建筑工程項目管理與實務(wù)》是建筑工程專業(yè)從業(yè)資格證和職業(yè)資格證必考的科目。該課程的教學(xué)定位是注重全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生不僅具有較強的職業(yè)能力，還具備可持續(xù)發(fā)展能力，能夠勝任多個崗位。工程項目管理典型工作任務(wù)及其流程為：簽訂合同———制定計劃———組建項目部———收集資料———進行項目管理工作———進行現(xiàn)場管理工作———竣工驗收———項目結(jié)算———歸檔。因此，與職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)相銜接，我們對就業(yè)崗位的7個主要工作內(nèi)容和工作流程進行分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)定位，與發(fā)展崗位工作能力相銜接，確定該課程教學(xué)目標(biāo)。

2.2教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合崗位工作的需要，對知識模塊進行重構(gòu)分析，設(shè)計課程主要教學(xué)情境，包括組織結(jié)構(gòu)設(shè)立、員工崗位制度訂立、策劃施工方案、施工進度表制定、施工內(nèi)容及任務(wù)確定、工程材料采購管理、工程施工工序方案制定、質(zhì)量指標(biāo)控制、成本費用預(yù)算編制、工程財務(wù)評價等。

3教學(xué)設(shè)計

3.1教學(xué)過程設(shè)計

教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新點是把課程基本知識、能力模塊進行情境項目和工作任務(wù)的重構(gòu)，把“教學(xué)過程”設(shè)計為“工程過程”進行，其中包括工程項目啟動、工程項目建設(shè)、工程項目策劃、工程項目改進、理論提高等。

3.2教學(xué)活動設(shè)計

（1）工程項目啟動1—4教學(xué)周為工程項目啟動環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)教學(xué)重點包括組織準(zhǔn)備、技術(shù)準(zhǔn)備、資料準(zhǔn)備等。教學(xué)內(nèi)容為工程資料技術(shù)交底、三控知識的學(xué)習(xí)。按照崗位劃分工作內(nèi)容和崗位職責(zé)，通過團隊建設(shè)，完成組織準(zhǔn)備工作。課程開始時，給每個小組發(fā)一張大白紙，要求每個小組組建項目活動小組。在項目經(jīng)理帶領(lǐng)下，將成果寫在紙上并作以展示。確定其余角色分工、項目團隊名稱、給自己團隊設(shè)計LOGO、給自己一個激勵口號。崗位成員對老師布置的技術(shù)資料進行學(xué)習(xí)，并進行技術(shù)準(zhǔn)備、進度安排、領(lǐng)取崗位工作牌及工作單據(jù)，熟悉工作崗位職責(zé)，完成安全教育，簽訂工程建設(shè)合同，進入工程建設(shè)環(huán)節(jié)。（2）工程項目建設(shè)通過模擬組建的項目部，來模擬建筑工程項目管理過程，5—9周教學(xué)階段依托廣聯(lián)達(dá)模擬沙盤，從工程中標(biāo)到工程竣工進行全過程模擬。課程工程項目選取凱旋門工程、世紀(jì)大橋、中國館工程項目。以業(yè)務(wù)練習(xí)為時間線，重在培養(yǎng)學(xué)生對業(yè)務(wù)知識的思考能力。老師講解施工操作，學(xué)生實訓(xùn)，并提問答疑。以團隊合作的方式，在規(guī)定時間內(nèi)完成建筑工程項目管理內(nèi)容。以三個月工期的凱旋門為例，第一個月主要包括公司借款、臨時搭建、材料采購、安全投入、機械進場。（3）工程項目策劃與改進通過一個項目的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在第10周進行業(yè)務(wù)流程、管理技巧方法總結(jié)。同時，匯報市場資源（資金、勞動隊伍、機械、材料、臨時設(shè)施）等學(xué)習(xí)成果，并進行工程收尾。該課程在11—14周第二階段的教學(xué)中，要求項目經(jīng)理帶領(lǐng)團隊將所學(xué)的課程技巧與方法在世紀(jì)大橋工程中進行應(yīng)用，使得學(xué)生團隊整體能力有所提升。（4）理論提高《建筑工程項目管理與實務(wù)》是建筑工程專業(yè)從業(yè)資格證、職業(yè)資格證中必考的科目，?？粕厴I(yè)2年后可以考取。在11—14周的第二階段的教學(xué)中平行增設(shè)了二建知識學(xué)習(xí)與提高環(huán)節(jié)。建筑工程項目管理與實務(wù)包括建筑施工164個知識點、建筑構(gòu)造132個知識點、施工組織39個知識點、工程造價140個知識點，工程項目實務(wù)部分涉及面廣，在本次教學(xué)改革中應(yīng)用了建筑云課，分小組進行教學(xué)。教學(xué)識圖小組進行課后練習(xí)，以掌握課堂所學(xué)知識。打造智慧工地是建筑行業(yè)未來發(fā)展方向，因此課程最后一次課，講授施工平面圖布設(shè)以及施工現(xiàn)場管理在“三維場地布置”模型的應(yīng)用。（5）考核競賽對于學(xué)習(xí)評價應(yīng)既注重過程考核又注重競賽，平時成績占20%，工程模擬實驗成績占50%，期末競賽成績占30%。學(xué)生平時成績占20%：紀(jì)律考勤占10%，作業(yè)筆記占10%；實驗成績占50%：具體項目執(zhí)行占20%，規(guī)范性10%，完整性10%，參與度10%；期末競賽成績占30%：包括三維場布模型、項目總結(jié)匯報、用所學(xué)知識來策劃和組織施工、工程競賽展示。將“教學(xué)過程”設(shè)計為“工程過程”，教學(xué)過程由組建項目部、工程資料和施工計劃交底的工程啟動、凱旋門工程的工程建設(shè)、工程收尾、世紀(jì)大橋工程改進、二級建造師理論提高、新技術(shù)應(yīng)用提高、競賽組成?！白?、學(xué)、教”一體化教學(xué)，達(dá)到該課程“三控”、“三管”的教學(xué)知識目標(biāo)，高效施工、利潤最大的能力目標(biāo)，以及合作共贏的素質(zhì)目標(biāo)。

4教學(xué)對象分析與采取的對策

4.1教學(xué)對象分析

根據(jù)我們的教學(xué)經(jīng)驗，目前高職學(xué)生的共同特點是，對知識要點的定義、體系、表達(dá)方式?jīng)]興趣，對于計算公式、符號，又覺得太難學(xué)會不。在這種學(xué)情下，只有進行教學(xué)設(shè)計與改革才能改變課堂抬頭率低（學(xué)生玩手機、睡覺）的現(xiàn)象，才能保證有效教學(xué)，保證教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不降低。

4.2采取的對策

（1）基于沙盤模擬工作任務(wù)，重組教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用沙盤模擬建筑工程項目管理過程，沙盤過程模擬有一個操作平臺，也就是盤面，已經(jīng)鋪在每個小組課桌上，所有的操作將在其上進行。（2）讓學(xué)生有崗位，有事情做。要求各崗位角色站好自己的位置，拿好屬于自己負(fù)責(zé)的單據(jù)，變被動為主動。增強學(xué)生在建筑工程項目管理過程中贏取利潤與控制項目風(fēng)險的實踐能力，提高學(xué)生對項目管理知識的理解，促進交流與學(xué)習(xí)。（3）設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、重復(fù)學(xué)習(xí)。舉個例子，按照工程進度學(xué)生們會在每月末進行一次工程結(jié)算，這樣按照課程設(shè)計，第一個工程總工期三個月，可以進行三次工程結(jié)算。第一次由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起進行工程結(jié)算，教學(xué)生填寫項目現(xiàn)金流量表，計算材料耗料表，進行經(jīng)營核算、利潤計算等。第二個月學(xué)生可以自己進行工程結(jié)算，第三個月可以想辦法根據(jù)計算結(jié)果進行工程策劃。這樣重復(fù)學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)能力。（4）加強團隊合作和訓(xùn)練。建筑工程體積龐大，生產(chǎn)者也往往是一支隊伍。通過團隊合作，讓學(xué)生體驗到團隊的重要性，培養(yǎng)競爭和協(xié)作的意識，增強崗位責(zé)任感。通過這些教學(xué)手段，在五年制教學(xué)改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在課程作業(yè)中主動思考，積極總結(jié)管理經(jīng)驗與知識技巧，隨著課程的進展得到了明顯進步。

5結(jié)語

5.1課程改革舉措

由于建筑工程項目一般時間周期較長，且工程有一定的危險性，非專業(yè)人員一般不允許參與，這為相關(guān)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)場動手能力培養(yǎng)造成了較大的障礙。而通過此次課程改革，無法開展一個項目的跟蹤體驗、體驗性差的實際困難得到了解決。我們將課本知識、職業(yè)能力建設(shè)融合到沙盤教學(xué)中，并進行了以下嘗試：（1）教學(xué)過程整合工作崗位進行能力培養(yǎng)。教學(xué)突破以往按知識點傳授的方式，實現(xiàn)從項目中來到項目中去。基于工作任務(wù)傳達(dá)教學(xué)知識，將教學(xué)知識點整合、融入到學(xué)習(xí)情境中，要求知識點夠用即可，不能過多。在教學(xué)模擬過程中培養(yǎng)工作能力，有助于與崗位對接，培養(yǎng)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)；（2）教學(xué)模式改革，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，主動“燒腦”。傳統(tǒng)的備、教、練、考、評，完成基本知識的教學(xué)模式最方便也最好用。除此之外，我們還參考翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，讓學(xué)生先思考如何提高利潤，然后根據(jù)第一個月的結(jié)果，策劃第二個月，并逐漸提高利潤。先思考后行動，在學(xué)會了基本能力后，將傳統(tǒng)的被動的接收過程，變成主動思考、主動“燒腦”的過程，并作為一個創(chuàng)業(yè)者、領(lǐng)導(dǎo)者的角色進行學(xué)習(xí)。

5.2改革成效

通過對工程項目管理課程的重組，將“教學(xué)過程”設(shè)計為“工程過程”，將抽象的認(rèn)知，轉(zhuǎn)化為真實環(huán)境下的認(rèn)識是這門課程的創(chuàng)新之處。課程利用沙盤模擬實訓(xùn)項目，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生的主動性和積極性大大增強。將工程過程與學(xué)生學(xué)習(xí)過程融合一體，將建筑工程項目管理過程的知識串起來，形成一個有機的整體，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，一定程度上也讓專業(yè)課教學(xué)更貼近實際工程。

作者：匡星 單位：北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院 建筑工程系