網絡廣告設計課程內容優(yōu)化研究

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摘要：網絡廣告設計課程是職業(yè)學校平面設計專業(yè)的課程組成部分，在教學與實踐中如何尋求教學的突破點，培養(yǎng)出創(chuàng)新設計時代需求，具備綜合實戰(zhàn)素質的技術技能型人才是課程關注的熱點。文章針對職業(yè)學生的特點，剖析教學中有待改進的地方，以案例教學為基礎，在設計與教學上進行了一些積極而有意義的探索，提出創(chuàng)新教學模式、重視案例教學、實現(xiàn)課程內容優(yōu)化、關注實踐能力等具體方法。

關鍵詞：網絡廣告設計；整合案例；新思維；教學模式

隨著人類進入互聯(lián)網時代，數(shù)字媒體成為繼語言、文字和電子技術之后新的信息傳播載體，并對傳統(tǒng)的廣告產生了深遠的影響。據(jù)國家市場監(jiān)督管理總局數(shù)據(jù)顯示，2020年我國互聯(lián)網廣告全年收入4971.61億元，比2019年度增長13.85%，小微、新銳廣告進入市場。全年網絡廣告延伸至營銷服務的傾向更明顯。我國互聯(lián)網營銷市場總規(guī)模突破萬億大關，達10457億元。如此龐大的規(guī)模，支撐起廣闊的網絡廣告設計的市場，也就迫切需要諸多網絡廣告設計的專業(yè)技能人才。但是，目前平面設計專業(yè)網絡廣告設計課程的學生質量與互聯(lián)網廣告設計的市場需求處于相對失衡狀態(tài)。互聯(lián)網廣告設計的人才需求增大，而職業(yè)學校學生的廣告設計能力相對不足。造成這種情況的原因是多方面的，其根源在于：1)知識本位觀念根深蒂固。相當長的一段時間里，我國基礎教育領域過于強調學生知識和技能的掌握，知識本位的理念貫穿于教學過程中，分割了教師的“教”與學生的“學”。2)實踐教學的薄弱，理論轉化為實踐的能力有待提高。長期以來，廣告設計類課程教育教學過程中側重理論，弱化實踐。忽略了學生的創(chuàng)造性、自主性的開發(fā)，導致學生對學習興趣不濃，實踐性不強。3)創(chuàng)新思維不足。嚴重地制約了網絡廣告成果的發(fā)展。而教學中低層次模仿的訓練過多，缺乏高階的思維訓練。造成了學生學習只滿足于既有的成績，滿足于課本基礎內容的學習，無益于課程的發(fā)展，無益于個人能力的培養(yǎng)。那么，如何在平面設計專業(yè)網絡廣告設計課程中進行創(chuàng)新？如何在教學過程中實現(xiàn)課程內容優(yōu)化與進行整合案例研究？我們在網絡廣告設計課程的設計與教學上進行了一些積極而有意義的探索。

1教學思路的整體化

教學思路的整體化是要求教師在傳授課程前，要對教學內容、思路進行整體的掌握，對內容了然于心，對形式外化于行。雖然網絡廣告設計專業(yè)的教材是分章項目進行組織，但在教育教學過程中，教師要對整體的教學要求、教學進度、實踐目標要有全局的思考與編排。不僅僅局限于每一章、每一節(jié)的重點難點、課程要求、教學目標，而是要從課程的整體目標上進行思考，對課程內容建立起連貫性、整體性的聯(lián)系，從而在教學中有的放矢，一以貫之。這對教師的綜合素質以及對課程的掌握程度提出了很高的要求。目前，網絡廣告設計的教學內容一般分為理論、構圖、再到具體圖像處理軟件、動畫制作軟件的應用。從邏輯上看由理論到實踐、由易到難，層層遞進。但是一個完整的網絡廣告作品不可能割裂為若干部分，必須進行統(tǒng)一的、系統(tǒng)性、整體化的思考和設計。尤其在對圖像處理、動畫制作方面要求更甚。簡單的平面設計三要素：色彩、文字、圖像。如果單純地以課程內容來講解與傳授，內容較為枯燥，且學生的接受程度也較差，不易做整體上的掌握。這就需要教師從整體上全局對課程內容進行優(yōu)化與整合，將穿插于課程中的知識點進一步地加工與融合，利用具體的案例、詳細的成果來展示。當然，隨著網絡時代的發(fā)展，為更好地適應社會發(fā)展和學生的就業(yè)需求，也要求教學內容設計方面，在傳統(tǒng)平面廣告強調創(chuàng)意表達、展示效果直觀生動、設計語言豐富的核心特點的同時，進一步的融合教學設計與成功的實踐案例。具體到畫面色彩運用、字體選擇與設計、圖形圖像設計處理等各教學環(huán)節(jié)的教學設計都需針對“互聯(lián)網+”需求進行適應性改變。

2課程設計的模板化

網絡廣告的制作一般包括廣告主題確定、廣告素材搜集、網絡廣告策劃、網絡廣告創(chuàng)意等主要環(huán)節(jié)。針對網絡廣告的特性，在教學實踐活動中，可以嘗試按照教學目標導向強化模板化教學方式，進一步規(guī)范教學活動的標準化、準確化。模板化教學是指在具體案例教學與分析的過程中，按照“案例示范—步驟剖析—小組討論—確定方案—設計制作—成果展示”等模塊化的教學思維方式，按照“提出問題—分析問題—解決問題”的流程，培養(yǎng)學生的綜合能力，提升學生創(chuàng)新思維的能力。在課程設計方面，對具體的案例教學，采用模板（塊）化的課程設計方式，按照1)教學設置：選取具體案例，貼合學生生活實際，強化內容銜接，鍛煉技巧應用等目的創(chuàng)設網絡廣告設計案例；2)操作示范：圍繞案例設計要達到的教學目標，通過不同的小項目，選取示范內容，結合知識點進行傳授；3)獨立探索：網絡廣告設計作品的“千人千面”特征決定了學生對具體案例可能有不同的理解和把握，發(fā)揮學生個體的主觀能動性，對內容進行探索深入；4)確定項目：通過互聯(lián)網媒介進行相關調研，關鍵點在于思考“是什么”“為什么”“怎么樣”，在充分討論醞釀的基礎上，在教師的指導下確定具體的項目；5)協(xié)作交流：主要包括劃分不同小組，進行討論協(xié)調，小組成員之間分工協(xié)作，共同完成項目；6)課業(yè)評價：將案例廣告設計的模板化過程納入考核（察）范圍，結合學生隨定稿成品上交設計過程中完成的思維導圖、創(chuàng)意草圖等共同形成完備的評價機制、體制。在理論層面，目前可供借鑒的模板化教學方案與教學理念已有不少，比如“翻轉課堂”的教學理念就將廣告設計教學課程教學方式由課前在線教學視頻、課堂項目創(chuàng)意設計與策劃、具體項目實踐階段性實踐及相關軟件監(jiān)督和討論、項目成果的視頻上傳、課堂的定期分享會和討論會等組成實踐和理論性內容融合而成。也是比較新穎的嘗試，并取得不錯的效果。

3教學案例的典型化

教學案例的典型化側重于在教學實踐過程中選取典型的項目與案例，通過典型案例的解讀可以將抽象的問題形象化，將理論的知識具體化，將理論分析融入實際項目問題的解決中。比如在對靜態(tài)網絡廣告制作過程，在教學中選取“雙十一服裝團購”的淘寶網海報案例。之所以選擇這個案例，一方面在于利用每年固有的購物節(jié)活動的典型事件，突出活動時間、活動內容，簡單易讀、主體風格明確；另一方面隨著學生將來步入社會，必然需要接觸到網店廣告的設計與操作，在教學階段就熟悉應用，有助于平面設計職業(yè)能力的拓展。同時，由于購物海報的案例涉及色彩、圖案、文字以及綜合設計的理念，利于學生將知識點溫故知新，便于操作。這個案例也可以綜合運用文字、色彩、圖像等方式將Photoshop軟件中圖層工具、畫筆工具、選框工具、漸變工具等多種操作技巧傳授給學生，使學生領會掌握。在實踐中，以典型案例為基礎，堅持“案例引領、目標導向與問題導向”，鼓勵學生的好奇心與好勝感。在傳授過程中，堅持多看、多問、多想、多做。依據(jù)已有的典型案例，做到舉一反三、融會貫通。

4教學單元的遞進化

教學單元的遞進化是在傳授課程的初期，就需對課程的教學單元進行合理的謀劃和設計。先選取步驟簡單、操作易上手、效果明顯的典型案例。當學生對網絡平面課程的基礎理論知識和操作技巧達到熟悉的程度的時候，再循序漸進的加大難度，加入跨單元、跨學科的知識點，不斷地鞏固已有成果，拓展新的教學領域。對于學生而言，每位學生的基礎條件、動手能力、實踐周期等均不相同。而由于遺傳因素、環(huán)境條件和教育背景的不同，每個學生在知識、能力、情感、意志、性格等方面表現(xiàn)出不同的特點。案例教學的基本內容可以借助經典案例，按照學生的學習程度，依托學校的各種教學平臺，實現(xiàn)不同難度、不同梯次、操作復雜程度均有所不同的遞進化單元教學。在教學過程中細化教學目標和教學單元，參照不同難易層次，依據(jù)不同學生參差的基礎能力，對教學單元進行整合。完善教學實踐周期，突出案例實踐效果。比如對于動畫廣告的制作，先從網店促銷廣告開始，主要應用基本的逐幀動畫制作及矢量繪圖工具，這是flash操作的基礎，要求學生必須掌握。雖然學生操作的步驟各有不同，但應涵蓋關鍵幀、空白關鍵幀、普通幀等操作要素。然后在基本操作已經熟練地基礎上嘗試制作商業(yè)店鋪的播放動畫，這樣就已經在原有的難度上有一定的提升。遞進至網游廣告的制作，應用到課程的難點“遮罩”、“淡出”與“引導層動畫”，到這一階段就已經是較為成熟的廣告作品，可以直接應用到商業(yè)網頁游戲中去。最后選取電影上映前預告廣告的制作，這就已經是成型的動畫作品，并在商業(yè)領域已經有所建樹了。動畫案例的制作對學生的要求很高。正是在難度不斷遞進的條件下，激勵學生迎難而上，鼓勵學生不斷創(chuàng)新，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

5案例整合的多樣化

案例整合的多樣化，重在強調因材施教。根據(jù)學生個性特點，不同學生的理解能力、邏輯思維、審美能力、創(chuàng)新意識、操作技巧、文化素養(yǎng)均有不同。那么，對同一案例的理解、領悟、掌握、創(chuàng)意也都有所不同。通過具體案例的穿插整合，在培養(yǎng)學生在解決問題的過程中，實踐領域的操作上，利用已經學習和掌握的知識、技巧、能力，再加上獨創(chuàng)性對美的理解，通過教師的傳授，形成豐富的優(yōu)秀廣告作品。而這對教師的能力也提出了新的要求和挑戰(zhàn)。由于學生個別差異化，也就決定了整合案例的多樣化和差異化，在形成案例集的基礎上，需要對學生的案例作品剖析理解，來分析學生究竟學了多少，掌握了多少，在實踐應用中又能應用多少，這對學生的創(chuàng)新和教師的能力均提出了較高的要求。比如在靜態(tài)動畫廣告制作中，同樣是一幅廣告案例《冬季童裝折扣》，要求案例能夠表現(xiàn)出網店的經營項目，又要強調突出折扣活動信息，并能起到吸引消費的目的。那么，根據(jù)廣告案例突出商品的要求，可以將學生區(qū)分為不同的小組，結合該商業(yè)廣告“明亮鮮艷、主題突出”的特點，對項目的主題進行構思，設計。要求學生在原有案例基礎上加入自己的理解和創(chuàng)新的思維方法，通過改變色彩的搭配、文字的編排、圖形的處理、動畫的設計在不同的角度、不同的思路和理念來展現(xiàn)店面形象和商品的特質，力爭做到色彩寧靜文雅，畫面設計簡潔，視覺沖擊力強等特點。這樣，雖然同樣是《冬季童裝折扣》的案例，但每位學生的設計思路和理念都不一樣，案例整體就呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。而把這些作品集結起來，做成案例集（有條件的情況下可以布展，變?yōu)閯?chuàng)意美術作品展），不僅是對已有成果的總結，更是對學生創(chuàng)意思維的期許和鼓勵。而通過結合學生隨定稿成品上交設計過程中完成的思維導圖、創(chuàng)意草圖，教師也可以明晰的了解學生的思維方式和對教材知識的掌握程度。

6評價標準的多元化

傳統(tǒng)的課程評價標準是簡單以學生的成績?yōu)橐劳?，由平時作業(yè)、期中成績、期末成績結合而成。在職業(yè)教學的過程中，應側重于對學習效果的鞏固與職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，在網絡廣告設計課程評價標準上鼓勵多樣化的考量和評價方式是有益的。對具體的設計作品，依托現(xiàn)代化科學技術的發(fā)展優(yōu)勢，以職業(yè)導向為目標，基于職業(yè)能力的培養(yǎng)，構建新型的教學體系。而對學生的考察方式可以借助已有的各種教學平臺、實踐平臺、大賽平臺、校企合作平臺、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地等嘗試多元化?！肮膭顒?chuàng)新、強化實踐、完善基礎”是平面設計專業(yè)網絡廣告設計課程的發(fā)展方向?；A一般的同學可以通過課程獲得知識與技巧，通過教學實踐平臺，做到有所得、有所學、有所悟。基礎好的同學鼓勵參加各項賽事，通過教學實踐平臺參加廣告類的網絡設計賽事，在賽事中了解網絡廣告設計項目的競爭與合作，接觸到最新的設計思路和理念，不斷學習創(chuàng)新策略和品牌策略，逐步提升網絡廣告設計實踐的專業(yè)水準。在日常實踐中，可以通過多元化的自媒體平臺如QQ空間、朋友圈、抖音、個人公眾號、淘寶店、微博、微商等平臺等對已有的成熟的網絡廣告設計作品進行展示。而更為成熟的網絡廣告作品可以依托校企合作的平臺、項目孵化工作室、廣告設計工作室、產業(yè)孵化基地等進行推廣，鼓勵學生入住創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)中心，積累經驗，為未來崗位就業(yè)和行業(yè)創(chuàng)業(yè)打下基礎。“創(chuàng)新之道，唯在得人。”新時代，對于平面設計專業(yè)網絡廣告設計課程而言，創(chuàng)新是根本，人才是關鍵。其內容的優(yōu)化整合必須要順應時代潮流，針對職業(yè)學生尋找合適的教學模式與方法，從而讓學生的溝通能力、組織能力、策劃能力、創(chuàng)造能力得到充分的鍛煉，培養(yǎng)出創(chuàng)新設計時代需求具備綜合實戰(zhàn)素質的技術技能型人才，實現(xiàn)全方位發(fā)展。

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作者:馬賽男 單位:南京商業(yè)學校