校園文化建設(shè)下的工匠精神培育

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摘要：當(dāng)前，我國制造業(yè)面臨轉(zhuǎn)型升級，要想實現(xiàn)制造強國的目標，應(yīng)大力弘揚工匠精神。職業(yè)院校作為技能型人才培養(yǎng)的重要陣地，在校園文化建設(shè)工作中，應(yīng)發(fā)揮自身服務(wù)經(jīng)濟社會的責(zé)任，承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重任。將工匠精神滲透在校園文化中，發(fā)揮國家、企業(yè)和學(xué)校的力量，打造具有工匠精神的校園文化氛圍，實現(xiàn)職業(yè)院校的長效發(fā)展。另外，工匠精神也是傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，能夠培育學(xué)生的精神品質(zhì)，增強民族認同感。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；校園文化；工匠精神

精神是一種重要的能量，是締造制造業(yè)傳奇的偉大力量。黨的報告指出，要弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮、精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。在職業(yè)院校教育改革的今天，教育的發(fā)展應(yīng)與社會轉(zhuǎn)型升級相契合，通過在校園文化建設(shè)工作中弘揚工匠精神，培養(yǎng)我國社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)技能型人才，實現(xiàn)《中國制造2025》的戰(zhàn)略目標，有力推動我國社會經(jīng)濟的發(fā)展[1]。關(guān)注職業(yè)院校工匠精神的培育，對于區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展具有重要意義，與我國《中國制造2025》的戰(zhàn)略目標相一致，能夠為社會經(jīng)濟的發(fā)展提供更多高素質(zhì)的技能型人才，實現(xiàn)職業(yè)院校與經(jīng)濟發(fā)展的有效對接，這也是職業(yè)院校辦學(xué)的重要方向。

一、職業(yè)院校校園文化建設(shè)與工匠精神之間的關(guān)系

（一）工匠精神是校園文化建設(shè)的重要體現(xiàn)校園文化建設(shè)工作對于滲透工匠精神具有積極作用，良好的校園文化能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，對于提升他們的綜合素養(yǎng)具有促進作用。職業(yè)院校在校園文化建設(shè)工作中融合工匠精神人才培養(yǎng)理念，能夠真正實現(xiàn)文化育人的目的，是校園文化建設(shè)的重要體現(xiàn)。

（二）校園文化是工匠精神培養(yǎng)的重要載體工匠精神是一種精益求精的態(tài)度，是追求極致的信念，也是嚴謹認真的素養(yǎng)，這與職業(yè)院校思政教育理念相契合。教師將精益求精、追求極致、嚴謹認真的態(tài)度滲透在學(xué)校教育中，將其滲透在校園文化建設(shè)工作中，使校園文化作為工匠精神培育的重要載體，最終達到培育具有工匠精神的高素質(zhì)、技能型人才的目標[2]。

（三）工匠精神與職業(yè)人才培養(yǎng)要求相契合高職學(xué)生是我國工業(yè)發(fā)展的生力軍，因此，只有讓每一名學(xué)生將工匠精神融入靈魂深入，才能讓他們對技術(shù)磨礪的更高追求，從而全面提升自身對技能的掌握程度，為實現(xiàn)“大國工匠”的發(fā)展目標打下堅實的基礎(chǔ)。因此，高職院校將校園文化與工匠精神相融合，并不是為了讓學(xué)生勤于練技能，而是為了磨煉高職學(xué)生的意志力，進而讓他們的精神意志得到提升。因此，高職院校必須深入探究工匠精神，并將其內(nèi)化為教學(xué)理念，這樣才能培養(yǎng)出一批具有大國工匠氣質(zhì)的優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生，為社會的發(fā)展提供強大助力。

二、職業(yè)院校校園文化建設(shè)背景下工匠精神的培育策略

（一）融入工匠精神，營造校園文化氛圍目前，全國上下都在弘揚工匠精神，杭州市還專門將9月26日設(shè)置為“工匠日”，使得工匠們有了自己的專屬節(jié)日，大大增強了他們的職業(yè)認同感，有助于激發(fā)他們工作的內(nèi)驅(qū)力，也彰顯了社會對于工匠精神的推崇和重視。社會對于工匠人才的認可，為工匠精神更好地弘揚和傳播提供了重要載體?；诖耍殬I(yè)院校應(yīng)發(fā)揮自身的教育功能，致力于改變社會上的這種認知，將社會推崇的工匠精神形成價值體系，并將其融入校園文化建設(shè)中。具體來說，職業(yè)院校可以定期邀請社會知名工匠來校開展講座；開展知名工匠校友宣傳活動；組織優(yōu)秀工匠評選表彰活動等等，讓學(xué)生近距離學(xué)習(xí)工匠并感受工匠精神，在濃厚的校園文化氛圍中形成對工匠精神的正確認知，真正將工匠精神融入學(xué)生的精神體系中，樹立新時代職業(yè)院校工匠精神培育新風(fēng)尚。

（二）融入工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生的工匠意識職業(yè)院校作為培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的起點，其主要作用在于為企業(yè)提供更多的高質(zhì)量工匠人才，能夠滿足企業(yè)對于工匠人才的需求。同時，企業(yè)也是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要平臺。這種企業(yè)與職業(yè)院校之間的供求關(guān)系表面來看屬于不同的戰(zhàn)線，但是最終目的是實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的無縫對接，這樣也能夠提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，培養(yǎng)更多符合社會需求的工匠人才[3]。因此，職業(yè)院校可以將企業(yè)的工匠精神內(nèi)容滲透在校園文化建設(shè)工作中，一方面，可以邀請企業(yè)優(yōu)秀骨干為學(xué)生開展講學(xué)；另一方面，可以帶領(lǐng)學(xué)生進入企業(yè)內(nèi)部進行參觀學(xué)習(xí)，通過頂崗實習(xí)、工學(xué)結(jié)合的方式滲透工匠精神意識。這樣不僅能夠達到職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標與企業(yè)人才標準的高度統(tǒng)一，而且還能夠在此過程中，學(xué)校和企業(yè)雙方借鑒彼此的文化精髓，相互取長補短，最終實現(xiàn)學(xué)生工匠精神的全面培育。

（三）融入工匠精神，強化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)其一，職業(yè)院校應(yīng)構(gòu)建一批高質(zhì)量的工匠精神培育的師資團隊，只有教師自身教學(xué)水平和技能提升，才能有足夠的底氣教學(xué)生。而且，教師的意識和行為能夠起到模范帶頭作用，在潛移默化中學(xué)生更加崇尚工匠精神；其二，職業(yè)院校應(yīng)將工匠精神融入思政教育體系中，構(gòu)建學(xué)生的大思政格局。工匠精神的培育目的在于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，這與思政課程殊途同歸。職業(yè)院校在思政課程中注重工匠精神價值觀的引導(dǎo)，堅定學(xué)生的工匠精神信仰；其三，將工匠精神融入職業(yè)院校黨建工作中，以此為契機構(gòu)建校園文化，充分利用學(xué)校黨建宣傳媒介，宣傳工匠大師的典型事跡，讓學(xué)生感受到工匠精神濃厚的校園氛圍；其四，將工匠精神的培育納入專業(yè)課程教學(xué)體系中。職業(yè)院校應(yīng)結(jié)合自身的實際情況，在專業(yè)教學(xué)計劃中融入工匠精神方面的教學(xué)內(nèi)容，全方位滲透工匠精神，強化學(xué)生對工匠精神的認知；其五，在實訓(xùn)教學(xué)的過程中融入工匠精神。工匠精神并不只是一個口號，也不僅僅停留在意識層面，應(yīng)與實踐教學(xué)相融合，這樣才能讓學(xué)生領(lǐng)悟到工匠精神的實質(zhì)。職業(yè)院校通過技能競賽、企業(yè)參觀、實訓(xùn)教學(xué)等活動，真正讓學(xué)生將工匠精神內(nèi)化于心，外化于行。

（四）融入工匠精神，豐富校園精神文化大學(xué)是培育學(xué)生工匠精神的重要場所。高職院校應(yīng)注重采用多樣化的手段塑造學(xué)生的工匠精神，實現(xiàn)對一個人魂魄的培養(yǎng)。校園精神文化是校園文化的最高層次，是一所學(xué)校的靈魂和精髓所在，從其內(nèi)涵上來說，其是高職院校辦學(xué)過程中逐漸形成的核心價值取向和師生共同的心理追求，是本院校區(qū)別于其他院校的精神基因，也是鼓勵全校師生想著更遠大的理想奮進的精神動力。通常來說，一個人的精神境界往往決定其事業(yè)的高度，因此，高職院校應(yīng)將工匠精神融入校園精神的構(gòu)建中，如日本著名企業(yè)家稻盛和夫曾經(jīng)說道：“我之所以有今天的成績，原因在于我對哲學(xué)的深入研究，主要是人生哲學(xué)和經(jīng)營哲學(xué)兩大方面?！逼湓诮?jīng)營公司的過程中秉承“敬天愛人”的哲學(xué)理念，憑借持之以恒、永不言敗的職業(yè)精神鑄造了多數(shù)人無法企及的事業(yè)輝煌。通過在校園精神文化建設(shè)的過程中融入工匠精神，能夠讓學(xué)生接受精神的洗禮，在校園精神文化滋養(yǎng)中實現(xiàn)他們道德水平與精神境界的提升，以大國工匠姿態(tài)和飽滿的精神人格自然延伸在自己的崗位上，從而使學(xué)生具備職業(yè)領(lǐng)域和人生追求中成就理想、成就自己的精神能量。

（五）融入工匠精神，完善人才培養(yǎng)體系學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要高職院校做出長久的規(guī)劃，也不是單純依靠某一個教育活動就可以實現(xiàn)的，應(yīng)將其融入人才培養(yǎng)體系的全過程中。主要包括以下幾個方面。其一，高職院校應(yīng)建立完善的“工匠精神”教師隊伍。正所謂“打鐵還需自身硬”，只有具備專業(yè)能力過硬的教師團隊，才能為學(xué)生展示足夠的“料”，有能力教好學(xué)生。另外，教師具備精益求精的工匠精神或則過硬的技術(shù)，就會形成一種榜樣力量，無形中影響著學(xué)生工匠精神的樹立；其二，于思政教育體系中納入工匠精神。工匠精神本就是職業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，與高職院校思政教育殊途同歸。高職院校在思政教育體系中融合入工匠精神，能夠為學(xué)生做好價值引導(dǎo)，一方面，有助于構(gòu)建大思政格局；另一方面，還鑒定了學(xué)生對工匠精神的信仰；其三，于黨建工作中融入工匠精神。黨建工作是宣傳工匠精神的重要媒介，學(xué)校可以多宣傳工匠文化、工匠大師的事跡，為學(xué)生營造濃郁的工匠精神氛圍；其四，于專業(yè)課程中融入工匠精神。工匠精神與專業(yè)課程的結(jié)合，能夠根據(jù)本院校的實際情況開展針對性的教學(xué)活動，強化學(xué)生對工匠精神的認知；其五，于實踐鍛煉中融入工匠精神。工匠精神不只是理論意義上的認知，更應(yīng)踐行于實處。高職院校應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生參加多樣化的實踐活動，如社團活動、技能大賽、企業(yè)實習(xí)等，真正讓工匠精神內(nèi)化于心、外化于行。

三、結(jié)語

職業(yè)院校在自身辦學(xué)的過程中，應(yīng)全面貫徹落實國家弘揚的工匠精神理念，通過校園文化建設(shè)工作滲透工匠精神，著力提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為他們將來的就業(yè)奠定良好的精神基礎(chǔ)。職業(yè)院校需要融入工匠精神，營造校園文化氛圍、培養(yǎng)學(xué)生工匠意識、強化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，真正將工匠精神融入校園文化建設(shè)工作的全過程，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送更多高質(zhì)量的技能型人才。

參考文獻：

[1]王旎.高職院校工匠精神的培育機制[J].遼東學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2020(02):127-132.

[2]張安強.工匠精神融入高職校園文化建設(shè)實現(xiàn)策略探究[J].機械職業(yè)教育,2020(03):15-17+62.

[3]王麗,張德吉.高職院校校園文化建設(shè)途徑研究[J].船舶職業(yè)教育,2020(01):70-72.

作者：劉燕飛 劉建國 廖哲莉 單位：湖南省衡陽技師學(xué)院