財經(jīng)專業(yè)管理教育創(chuàng)建

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一、創(chuàng)業(yè)管理教育的目標體系

創(chuàng)業(yè)管理教育的目標是其要達到的結(jié)果標準，既是教學體系設計的依據(jù)，又是教育效果評價的導向。因此，對于在創(chuàng)業(yè)教育剛起步的財經(jīng)類院校來說，創(chuàng)業(yè)管理教育目標應與發(fā)達國家的目標有不同的側(cè)重點，如可以更注重對創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和引導對創(chuàng)業(yè)生涯的正確理解。具體來說，財經(jīng)類院校創(chuàng)業(yè)管理教育的目標可以考慮以下方面：

1．理解創(chuàng)業(yè)精神對個人職業(yè)生涯發(fā)展的意義。應理解創(chuàng)業(yè)是一種思維模式和行為導向，帶給受教育者不是簡單的職業(yè)選擇或規(guī)劃，而是市場機遇的發(fā)現(xiàn)和開發(fā)，更是個人潛能的挖掘與人生品質(zhì)的提升。

2．了解創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟在國家經(jīng)濟發(fā)展中的地位。創(chuàng)業(yè)在經(jīng)濟發(fā)展中的地位，不僅能增強大學生對創(chuàng)業(yè)的認可，更能促進大學生在創(chuàng)業(yè)機會識別中有更好的宏觀把握。

3．理解創(chuàng)業(yè)管理教育的核心內(nèi)容。與傳統(tǒng)管理教育不同，由于創(chuàng)業(yè)管理對企業(yè)成長的理解是整體性而非職能化的，因此，創(chuàng)業(yè)管理教育的核心內(nèi)容應基于創(chuàng)業(yè)過程的整體管理來設計，提升的是系統(tǒng)管理思考和執(zhí)行的能力。

4．資源整合能力。傳統(tǒng)管理也需要整合資源，但創(chuàng)業(yè)管理在資源的整合上更具創(chuàng)新要求。創(chuàng)業(yè)管理對資源的理解更注重外部的網(wǎng)絡一關(guān)系資源，這一資源的整合不僅具有無限潛力，同時也給創(chuàng)業(yè)者帶來更大的想象和創(chuàng)新空間。創(chuàng)業(yè)管理教育要以此為出發(fā)點。

5．自我價值發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)的重要目的是實現(xiàn)機會的價值最大化，所以，創(chuàng)業(yè)管理教育的目標則是要讓創(chuàng)業(yè)者首先能發(fā)現(xiàn)和科學開發(fā)自我的潛在價值。

6．掌握管理知識和技能。創(chuàng)業(yè)管理教育最后一個目標是傳授創(chuàng)業(yè)者基本的創(chuàng)業(yè)管理知識和技能。創(chuàng)業(yè)需要熱情，創(chuàng)業(yè)管理卻需要冷靜。這種冷靜建立在對創(chuàng)業(yè)失敗的正確思辨以及風險承擔意識上，而管理知識和技能提供了思辨的工具和風險承擔的自信。

二、創(chuàng)業(yè)管理教育的內(nèi)容體系

構(gòu)建創(chuàng)業(yè)管理教育的內(nèi)容體系核心在于建立起科學的創(chuàng)業(yè)管理教育教學體系。并且，創(chuàng)業(yè)管理教育教學體系應緊緊圍繞著創(chuàng)業(yè)管理教育的目標體系來設置。目前，大多數(shù)財經(jīng)類院校教學體系還是沿襲傳統(tǒng)管理教育的設置體系。由于創(chuàng)業(yè)管理教育的內(nèi)容主要包括創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識與技能傳授、創(chuàng)業(yè)能力提升及創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的培育。所以，其教學內(nèi)容應該圍繞“培養(yǎng)成功的創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)新者”這個目標而設計，包括“創(chuàng)業(yè)精神與意識教育”、“創(chuàng)業(yè)知識教育（包括理論知識和實踐知識）”以及“創(chuàng)業(yè)技能教育（實踐行為）”三個維度的內(nèi)容，以此實施財經(jīng)類院校教育的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型。并根據(jù)創(chuàng)業(yè)管理教育培養(yǎng)的目標，建立起合理的課程計劃，課程內(nèi)容應堅持“科學精神與人文精神相結(jié)合、專業(yè)能力與綜合能力相結(jié)合、以專業(yè)能力特點為導向”的原則來設計。同時應優(yōu)化創(chuàng)業(yè)管理相關(guān)教學方案和計劃，真正將財經(jīng)類院校創(chuàng)業(yè)管理教育的戰(zhàn)略目標實現(xiàn)建立在每一門基本的創(chuàng)業(yè)管理相關(guān)課程上。

三、創(chuàng)業(yè)管理教育方法體系

創(chuàng)業(yè)管理教育方法的廣泛探索能更有益于創(chuàng)業(yè)管理教育的推廣，作為有別于傳統(tǒng)的管理教育，創(chuàng)業(yè)管理教育方法的選擇應注重創(chuàng)業(yè)活動的兩個重要特點：其一，創(chuàng)業(yè)過程的整體性。即基于創(chuàng)業(yè)整體過程來理解和學習相關(guān)的創(chuàng)業(yè)管理理念、知識和技能。其二，創(chuàng)業(yè)活動的實踐性。我們認為，創(chuàng)業(yè)管理教育的方法要突破“課堂＋課本＋講解”的模式，注重案例和考察，應該在培養(yǎng)問題思考方面下工夫，因此，其核心問題是教學體系的設計。創(chuàng)業(yè)管理教育的教學體系應該包括三個板塊，分別是理論灌輸、實踐知識、實踐行為；而其中創(chuàng)業(yè)活動的實踐性決定了創(chuàng)業(yè)管理教育很難借鑒傳統(tǒng)管理教育的成熟方法，綜合已有的一些創(chuàng)業(yè)教育實踐和研究，創(chuàng)業(yè)管理的實踐教育可以嘗試以下方法：

1．創(chuàng)業(yè)實習企業(yè)基地。以各種性質(zhì)的合作企業(yè)為基地，在企業(yè)人員和老師的聯(lián)合指導下，促使?jié)撛趧?chuàng)業(yè)者把所學理論應用于實踐，把書本知識和實際工作結(jié)合起來，實踐創(chuàng)業(yè)的基本技能，并逐漸內(nèi)化為自己的實戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)能力。

2．創(chuàng)業(yè)實習中心。由學?；蛏鐓^(qū)提供固定的場所，作為校園“孵化器”，為有潛力的潛在創(chuàng)業(yè)者提供相應的創(chuàng)業(yè)硬件與軟件環(huán)境；并由專家提供創(chuàng)業(yè)指導。

3．創(chuàng)業(yè)社團。由學生為主體組建的正式與非正式組織，這些組織可以有真實的活動場所，也可以是網(wǎng)上的虛擬世界，具有自主性、專業(yè)性、經(jīng)常性、實效性、穩(wěn)定性等特性。

4．創(chuàng)業(yè)實踐崗位。指為潛在創(chuàng)業(yè)者個體創(chuàng)設的實踐崗位?？梢允乔诠€學崗位，還可以是企業(yè)兼職崗位。這種形式具有個體性、實際性、效益性等特性。通過崗位實踐，可以開闊視野、發(fā)揮專業(yè)技能、提高創(chuàng)業(yè)自信能力。

5．大學科技創(chuàng)業(yè)園。專為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供的活動場所，又稱“孵化器”。創(chuàng)業(yè)園通過提供硬件與軟件創(chuàng)業(yè)環(huán)境，吸引具有技術(shù)和創(chuàng)新能力的師生實施創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)。

四、創(chuàng)業(yè)管理教育的保障體系

1．制度性保障。作為財經(jīng)類院校創(chuàng)業(yè)管理教育實踐，首先，應該建立起創(chuàng)業(yè)管理教育的相關(guān)機構(gòu)和組織；其次，要制定相應的創(chuàng)業(yè)管理教育推進計劃，特別是作為一種戰(zhàn)略，在教育大綱中融人其內(nèi)容；最后，把創(chuàng)業(yè)管理教育的重要性同大學的遠景和戰(zhàn)略目標聯(lián)系在一起。

2．師資隊伍的培養(yǎng)。財經(jīng)類院校要開展創(chuàng)業(yè)管理教育，除了必須樹立創(chuàng)業(yè)管理教育理念與設計相應課程外，還需要造就一支敬業(yè)的高水平創(chuàng)業(yè)管理教育師資隊伍。他們不僅熟悉管理教育規(guī)律，更懂得創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)的實際要求。創(chuàng)業(yè)管理教育師資隊伍的培養(yǎng)應當充分創(chuàng)造條件以及科學的制度設計，讓教師能夠深人社會，體驗創(chuàng)業(yè)過程，潛心研究企業(yè)的創(chuàng)業(yè)管理案例；此外，也可以通過開展“產(chǎn)學研一體化”的實踐，鼓勵教師與創(chuàng)業(yè)者合作創(chuàng)業(yè)，造就一批“創(chuàng)業(yè)型學者”或“學者型創(chuàng)業(yè)者”，并使他們成為學校創(chuàng)業(yè)管理教育的骨干教師；鼓勵教師參加創(chuàng)業(yè)模擬活動而獲得創(chuàng)業(yè)體驗以及讓教師多參加各種創(chuàng)業(yè)暨創(chuàng)業(yè)管理教育研討會，使教師在相互交流中提高教學水平。

3．相關(guān)資源的投入。國外創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的另外一個重要保障是相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育資源的投入，如美國的Kauffman創(chuàng)業(yè)流動基金中心、國家獨立企業(yè)聯(lián)合會、新墨西哥企業(yè)發(fā)展中心均對創(chuàng)業(yè)教育提供過資金，贊助創(chuàng)業(yè)教育競賽、獎勵接受創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)秀學生、開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程等。中國財經(jīng)類院校的創(chuàng)業(yè)管理教育要想得到真正發(fā)展，必須立足于管理教學的特殊資源，爭取獲得官方和非官方的各種支持。也應隨著創(chuàng)業(yè)管理教育的深人開展及其社會和經(jīng)濟效應的產(chǎn)生，更積極地與非官方和民間的相關(guān)機構(gòu)進行合作，以爭取他們對創(chuàng)業(yè)管理教育資源的大力投入。