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幼兒藝術(shù)教育互動教學思路

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幼兒藝術(shù)教育互動教學思路

摘要:就目前的幼兒教育情況來看,我國的幼兒教育漸漸向全面素質(zhì)教育的方向發(fā)展。根據(jù)教育大綱要求,幼兒教育要根據(jù)社會的長遠發(fā)展來開展,因此要求幼兒教育能夠促進其全面發(fā)展。在一般的幼兒教育機構(gòu)中進行藝術(shù)教育,幼兒通常不能參與到其中,不能滿足幼兒全面發(fā)展的需要。為了促進幼兒藝術(shù)教育的質(zhì)量與效率,就要構(gòu)建起高效的互動教學模式,以此來有效地激發(fā)幼兒參與藝術(shù)教育的興趣,促使其全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞:幼兒;藝術(shù)教育;互動教學模式

在幼兒藝術(shù)教育的過程中,教師積極地構(gòu)建互動教學模式,加強和幼兒之間的交流與互動,充分發(fā)揮幼兒學習藝術(shù)的主體性,可以有效地激發(fā)幼兒學習藝術(shù)的興趣,促進幼兒全面發(fā)展。

一、幼兒藝術(shù)教育互動教學模式的內(nèi)涵

(一)幼兒互動教育模式的含義

所謂幼兒互動教育就是指在幼兒藝術(shù)教育中更加強調(diào)教師與學生能夠形成良好的互動、交流與溝通的教學模式,通過師生雙方的良性互動,激發(fā)學生學習藝術(shù)的興趣,并在潛移默化中幫助學生培養(yǎng)起審美觀念和一定的情感觀念。要想構(gòu)建互動教學模式,教師就必須在兼顧整體的同時還能關(guān)照到個別的學生,全面激發(fā)學生的積極性,使其主動積極地參與到教學活動中,使教學順利展開。

(二)幼兒互動教育模式的基本特點

1.藝術(shù)品與幼兒形成雙向、互動的關(guān)系。在幼兒藝術(shù)教育中,教師可以借助一定的藝術(shù)作品,如繪畫作品、音樂、舞蹈、剪紙等不同的藝術(shù)形式來對幼兒進行藝術(shù)教育,還要引導幼兒和藝術(shù)品進行交流,使其能夠觀察和欣賞其中包含的作者的思想感情和創(chuàng)作意圖等,和幼兒的內(nèi)心形成良性的交流。

2.強調(diào)幼兒的主體性,加強其自主探究能力。構(gòu)建互動教學模式就是要使師生之間進行互相交流與溝通。并不局限于幼兒教師單方面地講授藝術(shù)教育知識,還需要幼兒參與其中,并能不斷地加強其自主探究能力,發(fā)揮其藝術(shù)教育主體的作用。

3.教師要及時反饋。在對幼兒進行藝術(shù)教育時,教師要對幼兒的表現(xiàn)進行及時的反饋,要及時地制止和糾正幼兒的一些錯誤的觀點和思想,使幼兒對一些基本性的原則與觀念有一定的認識,并能形成一定的情感觀念。

(三)互動教學模式的構(gòu)建原則

在構(gòu)建幼兒藝術(shù)教育互動教學模式的過程中。首先,要要堅持主體性原則,即充分尊重幼兒的主體性,教學的內(nèi)容要符合幼兒的認知水平和生活實際,要使幼兒能夠充分理解藝術(shù)教學的內(nèi)容,并能積極的參與。其次,要堅持民主原則,即教師要充分尊重學生之間的個體差異,在教學中能夠一視同仁,并充分挖掘幼兒的優(yōu)勢與特點,促進幼兒全面發(fā)展。

二、如何構(gòu)建幼兒藝術(shù)教育互動教學模式

構(gòu)建互動教學模式可以有效地促進幼兒藝術(shù)教育的開展,并能促進幼兒學習藝術(shù)的積極性,激發(fā)其興趣。因此,有必要探索構(gòu)建幼兒藝術(shù)教育互動教學模式的途徑。

(一)應用現(xiàn)代教學工具與教學手段

幼兒教師可以利用現(xiàn)代先進的教學工具與教學手段,積極的應用如多媒體等教學工具來放映和演示圖片、視頻以及音樂等多種藝術(shù)形式,能夠更加直觀的刺激幼兒的視聽感官,使幼兒在欣賞藝術(shù)作品的時候,不僅可以加深其理解能力,還能培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成觀察細節(jié)與觀察生活的良好習慣,這對培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展具有積極意義。同時,利用現(xiàn)代教學工具和教學手段可以營造出良好的教學氛圍,幼兒可以更加主動積極地參與互動教學,也能夠有效地提高教學效率。

(二)創(chuàng)設多樣的互動形式,調(diào)動師生雙方參與的積極性

幼兒教師在教學過程中,可以積極的應用多種教學方法,創(chuàng)設出多種教學互動形式。例如,表演故事情節(jié)、分析案例、共同討論等形式,可以充分的調(diào)動學生參與到藝術(shù)教育互動中。以幼兒園大班的音樂課為例,在大班階段,幼兒已經(jīng)接受了一定的教育,具備了一定的認知能力,教師就可以把音樂課上要教的內(nèi)容編成一個有趣的小故事,還可以加一些肢體語言和表情,使幼兒能夠更好地了解歌曲的內(nèi)容,記憶起來也會比較容易,還能充分激發(fā)幼兒學習的積極性。

(三)加強對藝術(shù)教育互動模式的內(nèi)容的設計

互動教學模式不是只要讓幼兒參與活動就可以構(gòu)建起來的,而且學生的性格、興趣等方面存在差異性,在藝術(shù)教育中的反應也不盡相同。因此,教師要在開展藝術(shù)教學互動之前就對學生實際、教學內(nèi)容等多方面的因素進行綜合考慮,設計教學內(nèi)容。教師可以在課程開展之前就對教學內(nèi)容進行科學、合理的設計,使每個幼兒都能參與到藝術(shù)教育互動實踐活動中,另外,教師還可以適時地鼓勵和引導學生,不斷提高互動課堂的質(zhì)量。

(四)不斷加強幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)

幼兒教師是幼兒藝術(shù)教育的主導,對幼兒藝術(shù)教育起著至關(guān)重要的作用。對于幼兒來說,教師是其啟蒙教師,教師的言行舉止都會影響到幼兒的發(fā)展,因此,教師就要嚴格規(guī)范自己在教學、生活中的言行舉止。幼兒教師要不斷的加強自身的專業(yè)素養(yǎng),增加其在藝術(shù)方面的修養(yǎng),如加強對音樂、舞蹈、繪畫等方面的認識。這樣在幼兒藝術(shù)教育的過程中就可以更好的引導幼兒進行交流、溝通與互動,不斷提升互動教學的質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述,幼兒藝術(shù)教育是一項長期性的教育工程,需要在潛移默化中不斷加強對幼兒的藝術(shù)教育。教師要構(gòu)建起互動教學模式,在互動的過程中不斷激發(fā)幼兒對藝術(shù)的興趣,使其主動參與到藝術(shù)教育中,并從中認識美、發(fā)現(xiàn)美、感受美。

參考文獻:

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作者:吳霄宏 單位:甘肅省通渭縣幼兒園