能力導(dǎo)向型工商管理人才培養(yǎng)模式
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摘要：數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)生產(chǎn)方式、組織形態(tài)與商業(yè)模式均發(fā)生了巨大變化，致使高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的問題逐步凸顯，迫切需要對(duì)其進(jìn)行重新審視和定位，以能力導(dǎo)向為核心進(jìn)行人才培養(yǎng)模式優(yōu)化與創(chuàng)新。文章在分析能力導(dǎo)向型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)必要性的基礎(chǔ)上，研究了其培養(yǎng)目標(biāo)及能力定位、課程體系與教學(xué)模式改革、保障機(jī)制及評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而為高校同類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革提供指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：能力導(dǎo)向；工商管理；人才培養(yǎng)
進(jìn)入新時(shí)代，隨著信息技術(shù)與數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的生產(chǎn)方式、組織形態(tài)、商業(yè)模式、金融范式、管理模式都發(fā)生了巨大變化，高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式問題逐步凸顯，如人才知識(shí)結(jié)構(gòu)與企業(yè)崗位能力需求不匹配、教學(xué)過程重理論輕實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育薄弱、培養(yǎng)目標(biāo)單一、人才社會(huì)適應(yīng)性差等，已無法滿足當(dāng)前社會(huì)與企業(yè)發(fā)展的要求。因此，迫切需要專業(yè)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行重新審視和定位。
一、能力導(dǎo)向型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展和教育改革的需要
（一）國家進(jìn)行教育改革與創(chuàng)新的需要教育事關(guān)國家發(fā)展和民族未來。新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)是大學(xué)的本質(zhì)職能，本科教育要全面提高人才培養(yǎng)能力，健全人才培養(yǎng)體系，踐行“以人為本”和“四個(gè)回歸”?！蛾P(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》提出了建設(shè)高水平本科教育的目標(biāo)和原則，強(qiáng)調(diào)要圍繞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能深化教學(xué)改革，全面提高教師教書育人能力，大力推進(jìn)一流專業(yè)建設(shè)，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，構(gòu)建全方位全過程深度融合的協(xié)同育人新機(jī)制。
（二）產(chǎn)教深度融合協(xié)同育人的需要黨的報(bào)告強(qiáng)調(diào)要深化產(chǎn)教融合、校企合作，加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展[1]。國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》指出，我國教育事業(yè)受體制、機(jī)制等多種因素影響，人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上還不能完全適應(yīng)，“兩張皮”問題仍然存在[2]。迫切需要推進(jìn)高校人才培養(yǎng)的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，深化產(chǎn)教融合，引企入教，將工匠精神培育融入基礎(chǔ)教育，推進(jìn)產(chǎn)教協(xié)同育人，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接。
（三）新商科背景下人才培養(yǎng)模式改革的需要以2018年全國教育大會(huì)為契機(jī)，隨著新工科、新農(nóng)科等國際認(rèn)證工作的逐步開展，新商科應(yīng)運(yùn)而生。新商科是商科教育主動(dòng)服務(wù)于新經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略性調(diào)整。教育變革與時(shí)展緊密相連、相輔相成，教育變革推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展，同時(shí)也對(duì)人才培養(yǎng)、知識(shí)創(chuàng)新提出了新的要求。為適應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新時(shí)代的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展要求，新商科要求以能力導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)為起點(diǎn)，對(duì)原有人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新。
二、能力導(dǎo)向型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及能力定位
當(dāng)前，部分高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)存在知識(shí)能力描述不全，培養(yǎng)類型定位不準(zhǔn)，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)目標(biāo)不一致，培養(yǎng)規(guī)格內(nèi)容不全面、指標(biāo)不明確等問題。因此，需要根據(jù)新商科背景下社會(huì)與行業(yè)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求，確定培養(yǎng)目標(biāo)及能力定位。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)充分考慮新商科的特點(diǎn)，以學(xué)生為核心，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)符合行業(yè)發(fā)展需求的當(dāng)代工商管理復(fù)合型人才。能力導(dǎo)向決定了人才培養(yǎng)的關(guān)鍵方向，應(yīng)加強(qiáng)產(chǎn)教融合，專創(chuàng)融合，將大學(xué)教育與企業(yè)實(shí)踐密切結(jié)合，將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
三、能力導(dǎo)向型工商管理專業(yè)課程體系與教學(xué)模式改革
（一）專業(yè)課程體系改革以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向模塊化教育改革源于“MES”(ModulesofEmployableSkills)和“CBE”(CompetenceBasedEducation)兩大理論流派。EMS根據(jù)崗位任務(wù)確定模塊，而CBE則是根據(jù)知行能力確定模塊。后來將兩者相融合，形成了“能力輸出導(dǎo)向”模式。新商科背景下能力導(dǎo)向型人才培養(yǎng)模式正是基于這一思想對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行模塊化改革，以構(gòu)建人才培養(yǎng)的能力清單為起點(diǎn)，充分考慮課程性質(zhì)、課程內(nèi)容以及不同階段、不同類型的能力培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)專業(yè)課進(jìn)行規(guī)劃、重組，分類整合，設(shè)置課程模塊，形成“能力培養(yǎng)”與“課程模塊”相匹配的課程體系。
（二）專業(yè)課程教學(xué)模式改革在課程進(jìn)行模塊化設(shè)置的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)模式改革。針對(duì)新商科背景下行業(yè)和社會(huì)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的能力要求，可分別從課程目標(biāo)、課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)建議等方面進(jìn)行教學(xué)模式的整體協(xié)同改革。
四、能力導(dǎo)向型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)施的保障機(jī)制
能力導(dǎo)向型人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施，需建立科學(xué)完善的保障機(jī)制，包括做好人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)；優(yōu)化人才培養(yǎng)實(shí)施路徑；豐富人才培養(yǎng)形式，構(gòu)建“一體多元”課堂協(xié)同機(jī)制。
（一）做好人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)突出商科辦學(xué)特色，積極適應(yīng)時(shí)代變化，樹立“經(jīng)管為主、工商融合、多科交叉、協(xié)調(diào)發(fā)展”的“新商科”人才培養(yǎng)理念；根植商業(yè)文化，汲取新時(shí)代儒商精神，倡導(dǎo)“學(xué)生中心、教師發(fā)展、課堂開放”的教學(xué)文化，構(gòu)建涵蓋理念、文化、目標(biāo)、路徑和方法的“新商科”人才培養(yǎng)體系。
（二）優(yōu)化人才培養(yǎng)實(shí)施路徑深化“分層分類、專創(chuàng)融合”的專業(yè)教育。實(shí)施“商以載道、通專融合”的通識(shí)教育，以儒商精神與商業(yè)思維為主線，優(yōu)化培養(yǎng)方案，將通識(shí)教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合。推進(jìn)“知行合一、研創(chuàng)融合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將商科理論知識(shí)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，以“校、省、國家”三級(jí)“雙創(chuàng)”訓(xùn)練項(xiàng)目為載體融入教育過程；成立創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，開設(shè)創(chuàng)業(yè)專題，為學(xué)生定制個(gè)性化培養(yǎng)方案；打造“創(chuàng)業(yè)園+創(chuàng)投基金+創(chuàng)客平臺(tái)”三位一體的創(chuàng)業(yè)孵化鏈，培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)能力”。
（三）豐富人才培養(yǎng)課堂形式，構(gòu)建“一體多元”課堂協(xié)同機(jī)制“一體”是指第一課堂，“多元”是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、第二課堂、第二校園求學(xué)和學(xué)生社區(qū)成長等課堂形式。推進(jìn)第一課堂教學(xué)創(chuàng)新。每年保證一定資金投入用于“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)改革；實(shí)施實(shí)務(wù)精英進(jìn)課堂、課程資源共享與課堂開放周活動(dòng)，聘請(qǐng)國內(nèi)外商界精英為本科生授課，引進(jìn)和建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程，將課堂向社會(huì)開放。豐富多元課堂形式。出臺(tái)保障政策，保證多元課堂的有效實(shí)施。每年投入一定資金經(jīng)費(fèi)用于學(xué)生“雙創(chuàng)”訓(xùn)練項(xiàng)目，設(shè)置學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基金，資助學(xué)生出國留學(xué)，建立學(xué)科性社團(tuán)，搭建學(xué)生互助互學(xué)平臺(tái)。
五、能力導(dǎo)向型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施效果評(píng)價(jià)及持續(xù)改進(jìn)
（一）能力導(dǎo)向型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施效果評(píng)價(jià)通過對(duì)畢業(yè)生和用人單位進(jìn)行調(diào)研，建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系，對(duì)能力導(dǎo)向型人才培養(yǎng)模式的實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)體系主要由教學(xué)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)兩部分構(gòu)成。1.建立健全有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。高等教育是在一定的教學(xué)模式框架內(nèi)實(shí)施的人才培養(yǎng)行動(dòng)。人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是教師，高水平的師資才能有卓越的教學(xué)體系和教材體系，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量人才。通過建立健全有效的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)課程教學(xué)過程、教學(xué)方法和教學(xué)效果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠有效衡量教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)主體應(yīng)做到多元化，以學(xué)生評(píng)教為主，同時(shí)吸納學(xué)院和專家的評(píng)價(jià)意見，各方權(quán)重系數(shù)要適當(dāng)，力求評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元性和評(píng)價(jià)手段的多樣化。2.建立健全有效的社會(huì)評(píng)價(jià)制度?；凇靶律炭啤比瞬排囵B(yǎng)的特點(diǎn)，社會(huì)性評(píng)價(jià)具有較高的含金量。學(xué)生能力如何，用人單位最有評(píng)價(jià)資格。因此必須關(guān)注用人單位對(duì)大學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)與需求，通過走訪座談、問卷調(diào)查等方式，建立健全一套科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男畔⒎答佅到y(tǒng)，及時(shí)了解用人單位對(duì)畢業(yè)生的質(zhì)量評(píng)價(jià)，從而保證高校人才供給與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求良好匹配。
（二）能力導(dǎo)向型人才培養(yǎng)模式的持續(xù)改進(jìn)基于評(píng)價(jià)的持續(xù)改進(jìn)，是華盛頓協(xié)議框架下國際實(shí)質(zhì)等效認(rèn)證所倡導(dǎo)的理念之一。一個(gè)合理、完善的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必備條件。基于能力的人才培養(yǎng)模式的持續(xù)改進(jìn)包括對(duì)學(xué)生培養(yǎng)方案的持續(xù)改進(jìn)、教學(xué)管理機(jī)制的持續(xù)改進(jìn)、教學(xué)質(zhì)量控制的持續(xù)改進(jìn)、社會(huì)評(píng)價(jià)和畢業(yè)生反饋機(jī)制等。在能力導(dǎo)向型人才培養(yǎng)模式實(shí)施評(píng)價(jià)滿意的情況下，可以將其進(jìn)行逐步推廣，逐步擴(kuò)大實(shí)施范圍，力求在一定范圍內(nèi)形成示范效應(yīng)。同時(shí)，需要不斷跟蹤其實(shí)施狀況，尤其要關(guān)注隨著時(shí)間推移會(huì)逐步出現(xiàn)的問題與障礙，根據(jù)新商科發(fā)展特點(diǎn)和時(shí)代人才培養(yǎng)的要求進(jìn)行不斷優(yōu)化和持續(xù)改進(jìn)?？傊?，為滿足社會(huì)發(fā)展和教育改革的需要，應(yīng)大力培養(yǎng)能力導(dǎo)向型工商管理專業(yè)人才，深化產(chǎn)教融合、校企合作，在新商科背景下改革人才培養(yǎng)模式，對(duì)能力導(dǎo)向型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及能力定位，設(shè)置專業(yè)課程體系與教學(xué)模式，建立科學(xué)完善的保障機(jī)制，包括做好人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)；優(yōu)化人才培養(yǎng)實(shí)施路徑；豐富人才培養(yǎng)形式，構(gòu)建“一體多元”課堂協(xié)同機(jī)制。并根據(jù)新商科發(fā)展特點(diǎn)和時(shí)代人才培養(yǎng)的要求進(jìn)行不斷優(yōu)化和持續(xù)改進(jìn)，為能力導(dǎo)向型工商管理專業(yè)人才今后的工作與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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作者：郭金金 徐紅 程道平 單位：山東師范大學(xué)商學(xué)院