動態(tài)過程中的工商管理人才培養(yǎng)

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摘要：隨著國家對人才需求的逐步增加，在人力資源培養(yǎng)的過程中，更是投入了大量的人力、財力和物力。但當前我國高校人才培養(yǎng)模式存在一定的局限性，對于工商管理人才來說，高校的培養(yǎng)方式不能有效根據(jù)當下國家發(fā)展的情況以及未來發(fā)展的要求。因此，本文以工商管理人才培養(yǎng)模式為主要研究對象，借鑒生態(tài)學資源流動的理念，在工商管理人才培養(yǎng)的過程中，既能夠將知識和能力灌輸給學生，同時又能將素養(yǎng)穿插在知識和能力之間，并且提出了基于多種需求下的綜合性工商管理人才培養(yǎng)模式。

關鍵詞：工商管理；動態(tài)；人才培養(yǎng)

隨著的召開，進一步對創(chuàng)新型國家建設有了新的要求，既能夠具備足夠的專業(yè)知識，同時又能夠有各方面綜合素質的高質量人力資源是國家未來培養(yǎng)的目標。而在這種情況下，國內(nèi)工商管理專業(yè)的人才這是基于創(chuàng)新型國家建設下首要培養(yǎng)的人才模式。當前工商管理人才就業(yè)低，也進一步說明了我國高校在工商管理人力資源培養(yǎng)模式中的不足。

1新型工商管理人才培養(yǎng)的必要性

1.1國內(nèi)專業(yè)發(fā)展的要求

隨著國家的不斷發(fā)展，我國社會經(jīng)濟持續(xù)處于較穩(wěn)定的狀態(tài)，對外開放，以及對內(nèi)容和理念的實施，促使了我國社會經(jīng)濟體制的完善。基于這種情況下，國家對工商管理人才的需求，迫使許多高校紛紛開展了工商管理人才培養(yǎng)方式。根據(jù)近些年的統(tǒng)計，已經(jīng)有80%以上的高等院校開設了工商管理專業(yè)，更是隨著近些年的發(fā)展，逐漸擴大了招生規(guī)模，一方面這樣擴大招生規(guī)模給學校的師資力量帶來了巨大的壓力，另一方面工商管理人才的就業(yè)率也逐漸下跌。

1.2社會發(fā)展對人才的要求

在社會市場經(jīng)濟體制逐漸轉型的現(xiàn)在，社會對工商管理人才的需求正在逐漸上升，不僅是在數(shù)量上，在質量上也更有所提高。在中國經(jīng)濟逐漸與世界經(jīng)濟相接軌的同時，要求工商管理專業(yè)的人才，既要具備較強的專業(yè)知識能力，同時更要具備其他的綜合素質，綜合素質的要求是許多工商管理人才進企業(yè)的敲門磚。

1.3地方行業(yè)特色高校內(nèi)涵發(fā)展的要求

在地方特色高校發(fā)展的當今，很多高校在教育改革的迫切要求下不斷擴大自己的專業(yè)范圍和特色范圍，尤其是向工商管理專業(yè)這種綜合性的人才培養(yǎng)，更是很多高校在培養(yǎng)過程中重點培養(yǎng)的人才方向，使得畢業(yè)生既能夠適應高等的專業(yè)需求，同時又具備各種條件的專業(yè)素養(yǎng)，而培養(yǎng)模式也在逐漸從單一型向多樣型轉變。

2當前國內(nèi)高校管理人才培養(yǎng)存在的不足

2.1創(chuàng)新性不足

相對于國外比較，國內(nèi)在培養(yǎng)工商管理人才的過程中，主要培養(yǎng)目標是單一的專業(yè)特色，而缺乏對創(chuàng)新型管理。在國外對工商管理人才培養(yǎng)的過程中，力求在專業(yè)技能培養(yǎng)的過程中，加入探究的元素，一方面是促使更多的學生參與到國家科學研究當中，另一方面也提高了學生的自主創(chuàng)新意識。

2.2創(chuàng)業(yè)教育層次低

雖然國家大力支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)人才，但是在高校內(nèi)部，師生的大規(guī)模的創(chuàng)業(yè)水平較低，高校在對學生進行培訓的過程中，也沒有輸入創(chuàng)業(yè)的觀念。

2.3跨界培養(yǎng)模式單一

很多學校在培養(yǎng)工商管理就業(yè)人才的過程中主要對接方向是企業(yè)，這就使得很多學生只是在企業(yè)和學校兩者之間流動，但是國外在培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才的過程中更注重他們向社會的實踐，在社會中學到的東西，往往比在學校和企業(yè)學到的都多。

2.4實踐性不足

很多教師在向學生傳達工商管理等相關專業(yè)知識的過程中，只是一味地對學生進行專業(yè)理論的灌輸，很多教師也是從一畢業(yè)就直接做老師，沒有工商管理專業(yè)的實踐能力，因此國內(nèi)在工商管理人才實踐性上略顯不足。

3基于動態(tài)過程的人才培養(yǎng)模式

3.1“資源流動”概念和應用

資源流通運用于企業(yè)管理的概念指的是在企業(yè)生產(chǎn)生活過程中，資源通過空間和時間上的轉移，在各種不同的組織之間的流動。它包括資源的轉移和資源的轉化兩個部分。而將流動的概念運用到人力資源培養(yǎng)模式中，可以把人作為流動的一種資源，準確地來說指的是橫縱向流動耦合下的信息和人員流動。例如在流動的過程中，學生作為流動的資源，而專業(yè)知識作為流動的信息，學生在流動的過程中可以將其所學到的專業(yè)知識在后期運用的過程中進行吸收和轉化。在流動的過程中，學生作為一種資源，其本身的信息在不斷的轉化和上升，這也實現(xiàn)了學校在培養(yǎng)人才的過程中，從不同的空間和時間內(nèi)提高人力資源的綜合質量。

3.2培養(yǎng)模式

首先，以學生為主的交互式培訓模式，教育部門、教師學校、海外高校、企業(yè)和團體、國內(nèi)其他高校企業(yè)和社會團體等是以學生為中心的交互關系。其次，將知識、能力和素養(yǎng)三者動態(tài)培養(yǎng)的過程。首先要將工商管理人才的專業(yè)知識掌握牢固，其次在知識培養(yǎng)的過程中要提高學生的能力和綜合素養(yǎng)。

3.3培養(yǎng)特點

（1）學生為主體?；趧討B(tài)過程的工商管理人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的過程中，充分體現(xiàn)了以學生為主體，以人為本的人力資源培養(yǎng)模式的特點。無論是將人力資源信息在橫向還是縱向的轉移和轉化的過程中，都是以學生為主體。學生通過培養(yǎng)模式提高的綜合素質，例如能力，一方面是當前社會對工商管理人才需求的驅動，另一方面也是工商管理專業(yè)人才的發(fā)展方向，而社會則和企業(yè)一起交學校內(nèi)部的人才培養(yǎng)機制趨于完善。（2）綜合素養(yǎng)培養(yǎng)為主。在當前國內(nèi)高校對工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，一般是以單項的專業(yè)知識技能培養(yǎng)為主，而在當前社會的需要中，要求在掌握專業(yè)知識技能的過程中，充分地掌握綜合素質。學生要因人而異，根據(jù)不同的發(fā)展方向，有不同的培養(yǎng)需求，避免學生在發(fā)展過程中同質化的現(xiàn)象，靜態(tài)地培養(yǎng)學生的專業(yè)知識，而動態(tài)的提高學生的綜合素質，才是當前對工商管理人才培養(yǎng)模式的最終考量。

4結論

構建動態(tài)的工商管理人才培養(yǎng)模式，既是當前社會不斷發(fā)展和融合的需求，你是高校特色化專業(yè)培養(yǎng)的目標。而提高工商管理人才的綜合素質，最終受益者不光是專業(yè)的學生，同時也是整個社會的發(fā)展。

參考文獻

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［3］浦玉忠.實現(xiàn)五個轉變提升地方行業(yè)高校辦學內(nèi)涵［J］.中國高等教育，2012（12）．

作者:耿云鵬 單位:山西大同市一中