高中生在物理學習中解題能力培養(yǎng)

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摘要：高中物理在一定程度上可以直接反映著理科生學習水平的高低，而學生的解題能力又直接反映了其物理水平的高低，本文分析了高中物理教學學生解題能力的培養(yǎng)必要性，希望對高中物理的教學、學習有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：高中物理；解題能力；培養(yǎng)

一、培養(yǎng)興趣是激發(fā)和引導學生學習的關(guān)鍵

興趣是最好的老師。傳統(tǒng)的物理課堂是教師對學生進行知識灌輸，學生不能積極參與，導致學生學習興趣不高，再者由于物理知識本身學習特點導致很多學生難以形成良好的習慣。培養(yǎng)學生的解題能力除了要求學生掌握基礎的知識以外，還要充分提起學生學習物理的興趣，促使學生真正融入進課堂，在課堂中發(fā)揮主體作用。物理教師可以通過豐富語言來提升課堂趣味性，物理課堂因為需要運用嚴謹?shù)倪壿嬎季S，所以課上容易給人一種枯燥無聊之感，這時候需要教師用詼諧的語言來提高課堂氛圍，使學生產(chǎn)生課堂學習趣味。再者，學生在課堂中被教師肢體語言所感染，大腦就會處于興奮狀態(tài)，注意力也隨著高度集中，學習興趣也就能提高了，物理課的學習效果也就會有很好的改善。

二、整合知識點，提高思維能力

物理題目往往會涉及到多個知識點，一個解題步驟甚至會用到多個公式，這就要求學生要注重平時的知識積累，將零散的、片面的知識進行整合，以形成完整的知識系統(tǒng)，從而提高抽象思維能力。基礎知識的有效整合會在學生的頭腦中形成完整的結(jié)構(gòu)框架，這些知識經(jīng)過重組優(yōu)化，形成新的知識結(jié)構(gòu)，讓學生在解題過程中更加熟練運用公式，從而提升解題能力。解題過程中，物理圖形的立體性和知識結(jié)構(gòu)的復雜性都是對學生抽象思維能力的考驗，學生若是具備一定的抽象思維能力，解題能力自然就會隨之提高。物理考試題目要聯(lián)系實際，激發(fā)學生的所思所想，使學生能在生動的案例中激活沉睡的物理知識概念，促進學生將知識點進行科學的整合與疏理，建立完善的知識網(wǎng)絡，將物理難題一網(wǎng)打盡，提高自身物理解題過程中的邏輯思維能力，還能有效建立物理學習的自我肯定。

三、構(gòu)建知識網(wǎng)絡，提高解題能力

復習時，把握各部分物理知識的重點、難點。指導學生梳理知識，形成結(jié)構(gòu)，總結(jié)規(guī)律，形成方法。通過梳理，將過去分散和零亂的知識十分條理、系統(tǒng)化的有機聯(lián)系在一起，便于貯存在大腦中，有利于記憶，不易遺忘，目的在于使用時可以十分快捷的提取，構(gòu)建整個高中物理知識網(wǎng)絡的整體框架。在進行專題復習時全面系統(tǒng)復習物理知識，注重物理基本概念和基本規(guī)律的落實，注重物理學科能力和思想方法的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生獨立設計和完成實驗的能力以及實驗遷移能力，突出對學科主干知識和重點內(nèi)容的復習，構(gòu)建并完善知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡和方法結(jié)構(gòu)體系，以培養(yǎng)物理學科能力，提升知識綜合能力、物理建模能力和理論聯(lián)系實際能力。沖刺復習階段，復習完有關(guān)的物理概念、物理規(guī)律等知識后，對所學知識產(chǎn)生新的認識、思考、理解，在技能、鑒賞、態(tài)度等方面產(chǎn)生行為變革。通過一題多變、一題多思、一題多解、一題多比等方法，培養(yǎng)了學生獨立思考和靈活多變的思維品質(zhì)和習慣，對知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡升華，提高并完善，重點提高解題能力。

四、學生在學習中應充分發(fā)揮主觀能動性

在以往的傳統(tǒng)物理教學模式中，課堂完全就是教師出題，學生答題的過程，學生沒有完全地參與到物理實踐中。如果長期處于這樣的情況，學生就會失去學習物理的興趣。而且一節(jié)課教師只能簡單地講解一部分知識點，效率極其低下，這對于整個班級學習氛圍的帶動十分不利。另外，由于物理學科本身的難度較高，許多學生形成了對物理的恐懼心理。對此，學生必須樹立強大的自信心，相信自己可以克服困難，戰(zhàn)勝恐懼心理，可以嘗試去發(fā)現(xiàn)物理的樂趣。只有熱愛物理，才能全身心地投入到對物理的學習中。學生在學習中遇到困難時，要積極請教老師和同學，尤其是向那些物理思維能力較強的同學請教，看看他們是如何學習物理的。在課堂上，教師與學生的互動也至關(guān)重要。課堂是學習的平臺，教師和學生要勤溝通，多交流，這樣才會發(fā)現(xiàn)學生的問題，從而及時地解決，達到課堂學習高效共贏的局面。此外，學生要結(jié)合自身的實際制訂學習計劃，在遇到不理解的知識時要及時提問。勤能補拙，難懂的物理概念會在一遍一遍的學習中被攻克。

五、掌握科學的解題方式

在進行物理知識的解題中不僅是應用本學科的知識，有時同樣需要運用數(shù)學方面的知識。教師在進行物理試題設計時，要將解題能力作為其中的重點，而不是將知識點作為評判學生學習成果的標準。解題能力代表著學生物理思維的水平，所以在進行知識傳授的過程中要注重多種解題方式的研究，充分的培養(yǎng)學生的解題思維。高中物理教學既要培養(yǎng)學生掌握理論基礎，又要掌握科學的解題方式，這樣才可以提高學生的解題能力。很多學生在實際解題的時候沒有養(yǎng)成認真審題的習慣，這就導致解題能力不能提高，所以，需要培養(yǎng)學生的審題能力，能夠準確的對題目的內(nèi)容進行分析，通過給出的已知條件，來快速找準解題方向。同時需要學生扎實的基礎知識做支撐，只有邏輯思維正確，那么學生解題方法才會有效。高中物理已引起廣大師生的廣泛重視與關(guān)注，而如何培養(yǎng)學生的解題能力是學習高中物理的關(guān)鍵。教師在教學中要注重方式方法，培養(yǎng)學生的學習興趣、學習習慣，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，把所學知識不斷進行積累、總結(jié)，不斷鞏固強化，階段性的進行總結(jié)，提高綜合分析能力和物理解題的能力

作者：張洪秀 單位：聊城市陽谷縣第三中學