如何在體育教學中打造高效課堂

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了如何在體育教學中打造高效課堂范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】思維導圖是一種新興起的教學方法，對我們體育教學的建設有著非常重要的作用，學生經(jīng)過思維導圖的學習與研究，打造了高效的體育課堂模式，了解體育課堂開展體育教學的意義，在體育教學中應用思維導圖可以激發(fā)學生的學習興趣，找到屬于自己的思維方式。思維導圖打造高效課堂，有利于提高學生學習的興趣，有利于提高學生對語言的全面的理解能力，培養(yǎng)學生的思維的拓展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，本文就怎樣在體育教學中用思維導圖打造高效課堂進行分析。

【關鍵詞】體育教學思維導圖高效課堂的構建

一、思維導圖的含義

什么是思維導圖，思維導圖是一種可以幫助學生本人更好的了解知識，不斷思索的一種帶有邏輯性的圖片，也可以說它是一種思維表現(xiàn)形式，通過圖片形式表現(xiàn)出來的思維邏輯。就是一個這樣簡單的圖片卻能夠幫助學生更好的轉化思維。在制作相關的思維導圖時，值得教師注意的是，思維導圖需要做到圖片與文字相結合，既要有圖片也要有文字，圖片和文字要做到很好的融合。要想制作出一副優(yōu)秀的思維導圖就需要教師認真思考如何將文字的知識內(nèi)容與圖片更好的融合，怎樣做圖片里面的內(nèi)容才能表達出教師想要表達的內(nèi)容，與此同時又不會讓學生感覺眼花繚亂，圖文混亂，主次不明的現(xiàn)象。

二、思維導圖的特點

思維導圖其中的一個特點就是圖片與文字相結合。在圖片里，既能夠將文字想表達內(nèi)容表達出來，又能夠使用簡單圖片這種直觀的方式讓學生增強記憶。思維導圖的另一個特點就是，能夠利用圖片更好地將每個要點之間的關系表達出來。因為圖片表達的東西相對來說是非常清晰的，圖片與文字可以在人的大腦思維中形成一種放射性的思維系統(tǒng)。相關的科學研究表明，人的思維方式大多數(shù)時候都是由放射性思維所主導，所以大腦接收到的每一條的信息都有可能成為放射性思維的中心，并且不斷地向外進行擴展，進而產(chǎn)生出無數(shù)的發(fā)散點。一個發(fā)散點成為了一個發(fā)散中心，另一個發(fā)散點也成為了一個發(fā)散中心，他們不斷地延伸，不斷地發(fā)展成為一個又一個思維中心，就形成了一個發(fā)散網(wǎng)絡，在人的大腦中形成一個網(wǎng)絡，網(wǎng)絡就像人類大腦中的神經(jīng)元一樣，所以這種圖也被人稱作腦圖。

三、思維導圖在體育教學的應用

（一）體育課滲入思維導圖

體育活動在體育教學的學習中可以說是非常重要的一個環(huán)節(jié)，它是提高學生體育能力的關鍵因素，也是提高學生動手能力的關鍵因素，其在體育學習中有著不能替代的地位。體育活動擁有復雜性、抽象性，因而學生對體育活動的學習一直很困惑，慢慢地就成為學生體育中的短板，讓學生不喜歡鍛煉。而思維導圖的相關特點就是能夠很好地幫助學生克服體育學習中的活動短板。體育老師在設計相關的思維導圖時，需要突出以活動為中心，激發(fā)學生的活動樂趣，突出體育教學的重要性。雖然體育活動聽起來比較抽象，但是教師可以在教學過程中將活動的形式擴展，結合身邊的環(huán)境，通過實際生活中的具體事件來加深學生在體育教學中的積極性。

（二）提高課堂教學效率

由于學生的大腦思維活躍且自身的自制力差，其在上課過程中無法集中注意力聽老師講解課堂內(nèi)容，并且也覺得教師的課堂教學語言非常無聊，導致一些學生的思想跑到了九霄云外，根本聽不進教師的講課。針對這樣的情況，教師可以適當性的將一些富有趣味的教學語言融合到圖片中，在教學之中應用多媒體技術把知識點化成一個一個的幽默的句子放在圖片上，讓學生能夠把心思轉移到學習上來，也能夠讓學生在沉悶的教學課堂上心思活躍起來，對教學內(nèi)容產(chǎn)生更大的興趣，愿意聽老師講課，從而提高體育教學效率。

結束語：

綜上所述，思維導圖是一個讓學生能夠獨立工作，自己發(fā)現(xiàn)問題并且掌握知識的一種方法，在體育教學的過程中運用思維導圖，可以很好地讓學生更喜歡體育活動，在體育活動中也可以快速的掌握活動的技巧。在今后的體育教學中，體育老師應該在教學過程中仔細觀察學生的學習特點，并根據(jù)這些特點設計出適合學生自身特點的思維導圖。這種的思維導圖方式可以在教學中充分發(fā)揮出其優(yōu)點，提高課堂的效率，增加了學生與老師之間的交流，增進了師生關系，提高學生的學習速度，促進了高效課堂的建立。

參考文獻：

[1]高興.思維導圖在小學體育教學中的應用[J].中小學教研，2017（12）：42.

[2]張偉.試析思維導圖在體育課堂教學中的應用[J].英語廣場，2016（8）：43.

[3]李局虎.思維導圖中怎樣提高課堂效率[J].英語角2016（8）：43.

作者：李志新 單位：遼寧盤錦興隆臺區(qū)興隆中學