小學數(shù)學高效課堂構建

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【摘要】隨著新課程改革的不斷推進，給小學數(shù)學教學帶來了新的挑戰(zhàn)，要求教師借助多樣化的教學手段，多方面、多層次打造立體化教學，借以激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性和主動性，促使學生主動參與到學習活動當中，便于教師提升學生的學習能力和水平，找到高效化課堂教育之路，為學生尋求更加適合他們能力發(fā)展的教學模式，提升教師的教學效率。本文基于筆者多年教學經(jīng)驗，就新課改背景下小學數(shù)學高效課堂的建構提出自己的幾點看法，以供各位同仁參考。

【關鍵詞】小學數(shù)學高效課堂新課改

一、巧設疑問，激發(fā)學生學習興趣

社會科學家鮑波爾曾經(jīng)說過“正是問題激發(fā)我們?nèi)W習，去實踐，去觀察”，問題激發(fā)學生探究欲的最佳試劑，促使學生帶著強烈地求知欲望進入到數(shù)學學習活動中來，讓其主動獲取數(shù)學知識。教育家陶行知先生也曾指出“創(chuàng)造始于問題，有了問題才會思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能?！笨梢姡瑔栴}在小學數(shù)學中重要性了。因此，在小學數(shù)學教學中，教師根據(jù)相應的教學內(nèi)容，結合學生的實際學習情況、興趣愛好等條件，巧設疑問，制造懸念，讓學生在舊知與新識之間產(chǎn)生矛盾，引導學生進行思考、操作，讓學生借助已有的知識去大膽嘗試，主動去進行分析、探究問題，最終獲得解決問題的辦法，提升學生解題能力，進而提高學生的學習效率和教師的教學質(zhì)量。

二、創(chuàng)設生活情境，讓學生學以致用

小學階段開設數(shù)學科目的主要目的不單單是讓學生掌握一些基本的數(shù)學知識，最關鍵的是以數(shù)學課堂為土壤，讓學生感悟數(shù)學的內(nèi)涵與價值，提升學生的思維水平，拓展學生的視野，幫助學生樹立學以致用的學習意識。數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系，數(shù)學來源于生活，卻高于生活。所以，想要構建數(shù)學高效課堂，自然離不開生活的啟示。因此，在日常小學數(shù)學教學中，數(shù)學教師應當深度挖掘數(shù)學教學中的生活特性，巧設生活化教學情境，讓數(shù)學知識點更加生動、具體，從而打開學生的思路，提高教學有效性。例如，在教學《小數(shù)的意義》相關知識點時，為了讓學生更加明確小數(shù)的意義，了解和掌握小數(shù)的內(nèi)涵，筆者專門從網(wǎng)絡上搜集了一些生活中與小數(shù)有關的事物和場景，如，超市商品的標簽，各種優(yōu)惠券，廣告?zhèn)鲉蔚鹊取＠枚嗝襟w呈現(xiàn)在學生面前，構建生活化教學情境，給學生一種熟悉感、歸屬感，從而有效打開學生的思路。接著，筆者要求學生聯(lián)系生活實際，談一談自己眼中的小數(shù)。有的學生說道：“小數(shù)與質(zhì)量有關系，電子秤上顯示的數(shù)字就是小數(shù)”；有的學生還說道：“小數(shù)與人的健康有聯(lián)系，溫度計上的數(shù)字就是小數(shù)”；有的學生也說道：“小數(shù)跟我們的身高有關系，米尺測出的數(shù)字就是小數(shù)”……讓學生聯(lián)系生活實際，說出自己“見過”的小數(shù)，提高了學習效率，也達到了構建高效課堂的目的。此外，筆者認為，想要真正構建高效課堂，有必要引導學生將知識應用于實際，幫助學生樹立學以致用的學習意識。如，在教學完《統(tǒng)計與概率》相關知識點之后，可以讓學生以小組為單位，問卷調(diào)查班級喜歡籃球運動，足球運動，乒乓球運動以及羽毛球運動的人數(shù)，計算所占比例，并且繪制統(tǒng)計圖，統(tǒng)計表；又如，在教學完“方程”相關知識之后，還可以給學生創(chuàng)設一次名為“省錢35元”的課外實踐活動，讓學生以周邊的便利店和超市為目標，利用自己手中的35元分別購買一個文具盒，一套蠟筆和十二支鉛筆，比一比看哪個小組買的東西最經(jīng)濟、最劃算，評選出“省錢小能手”。在小學數(shù)學教學中，加強數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，課堂上巧設生活情境幫助學生拓展新知，課下組織學生們進行實踐應用，不進提升了學生的學習能力，也幫助學生樹立了應用數(shù)學知識的良好觀念，真正構建了數(shù)學高效課堂，達到了人人學有價值的數(shù)學的教學目標。以上是筆者的粗鄙建議，望廣大教育工作者批評指正。

參考文獻：

[1]張春國,李亞東.小學數(shù)學有效教學實踐與高效課堂實驗研究[J].中國校外教育.2018(16)

[2]陳碧桃.淺議打造小學數(shù)學高效課堂的科學途徑[J].數(shù)學學習與研究.2017(10)

作者：陳國華 單位：吉林省德惠市第四小學