小學(xué)語文高效課堂教學(xué)策略

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摘要：結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，從樹立先進的教學(xué)理念，扎實備課，精心設(shè)計課堂提問，進行科學(xué)、合理的有效性評價等方面總結(jié)了提高語文課堂教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量順利達成的方法。

關(guān)鍵詞：語文；高效；教學(xué)

新課改背景下，各種教學(xué)模式應(yīng)運而生，新型學(xué)習(xí)方式逐步應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。但無論如何，先進的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式都必須以課堂教學(xué)質(zhì)量為目的，而教學(xué)效率的高低，直接反映了課堂教學(xué)的質(zhì)量。那么，教師應(yīng)如何發(fā)揮能動作用，讓學(xué)生學(xué)得主動，使語文課堂教學(xué)更高效呢？

一、樹立先進的教學(xué)理念

教育即教育者為受教育者創(chuàng)設(shè)適合個性發(fā)展的和諧教育環(huán)境和氛圍。語文教師要努力構(gòu)建民主、自由、開放的學(xué)習(xí)空間，尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，讓學(xué)生在語文教學(xué)的潛移默化下形成良好的人文品質(zhì)。需要加強教學(xué)目標(biāo)設(shè)立的合理性：一方面，明確學(xué)生實現(xiàn)該目標(biāo)的可能性，在此基礎(chǔ)上開展寫作課程的教學(xué)活動；另一方面，要體現(xiàn)教師自身的教學(xué)能力，在對語文教師的教學(xué)水平、教學(xué)方式及所采取的教學(xué)手段進行全面分析后，設(shè)定寫作課程的教學(xué)目標(biāo)。以此方式促進相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，提高教師教學(xué)水平和教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，語文教師還需注意尊重學(xué)生，使學(xué)生能大膽地表達自己的想法，并及時獲得教師的有效幫助，進而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個穩(wěn)定和諧的環(huán)境。在對學(xué)生進行教育培養(yǎng)時，語文教師需加強對每個學(xué)生的全面關(guān)注，進而深入了解不同學(xué)生的個性、能力及興趣愛好等。在此基礎(chǔ)上開展寫作課程，使每個學(xué)生的寫作思維、寫作技巧與寫作能力都有所提高。

二、注重課前準(zhǔn)備

要實現(xiàn)高效課堂，必須在課前做扎實的準(zhǔn)備工作。備課是上好課的先決條件。一是設(shè)計好自己的教學(xué)方案。只要深入考慮變化了的學(xué)生因素，再加上有關(guān)該課的日常知識，積累方法，就很容易在最短的時間內(nèi)形成高質(zhì)量的新教案。根據(jù)學(xué)生實際情況及認(rèn)識規(guī)律選擇課堂教學(xué)的切入點，合理使用教案，注重課堂提問的藝術(shù)性，所提的問題有價值，有啟發(fā)性，并遵循循序漸進的原則。二是要充分利用資源。網(wǎng)上關(guān)于中小學(xué)教材每章每節(jié)每課都有教案和資料，以供教師方便快捷地體會借鑒，結(jié)合實際生成新的教案。另外，制作好教學(xué)中必需的課件及課堂練習(xí)。當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂消化，當(dāng)堂吸收，當(dāng)堂反饋。三是搞好集體備課，資源共享。同時，多瀏覽本專業(yè)新報刊，借鑒最新成果，尋求最佳方法。

三、精心設(shè)計課堂提問

教師在備課時，特別要注重課堂教學(xué)的設(shè)計，挖掘教材內(nèi)容，使其多樣化、多層次。充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，找到文章的突破口，抓住重難點，靈活運用各種教學(xué)媒體和技術(shù)手段，最大限度地提高課堂效率。此外，還要設(shè)計并重視課堂問題，鼓勵學(xué)生獨立思考，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。首先，語文教師要給予學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題的機會，結(jié)合課文內(nèi)容及所學(xué)知識展開討論，積極尋找解決問題的途徑。另外，在采取合作學(xué)習(xí)模式時，教師要針對某一問題讓學(xué)生討論，并評析每一位學(xué)生的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，要利用分組討論開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。如在學(xué)習(xí)“烏鴉喝水”時，教師可先讓學(xué)生自己閱讀文章，將不理解的語句標(biāo)注出來，并提出問題，比如“為什么烏鴉喝不到水”“為什么烏鴉將石子叼進瓶子，水會慢慢上升”等。然后組織學(xué)生分組討論，這既能拓展學(xué)生的思維，又能鍛煉學(xué)生的口語表達能力，使學(xué)生在取長補短中全面發(fā)展。

四、科學(xué)、合理的有效性評價

合理、有效的教學(xué)評價可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增加學(xué)習(xí)信心。法國教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”每個學(xué)生都渴望被認(rèn)可，尤其是小學(xué)生。教師對他們的看法在他們心里的重要性甚至勝過家長，有效的評價方式是促使小學(xué)生積極向上的重要手段，教師恰當(dāng)?shù)脑u價有利于學(xué)生建立自信心。首先，評價要民主，民主科學(xué)的評價方式可增加師生間的信任度，促使學(xué)生在民主的環(huán)境下放開自我，積極表現(xiàn)，最大限度地發(fā)揮其應(yīng)有的水平。其次，評價標(biāo)準(zhǔn)要注重分層評價，采用多樣化的評價方式。評價標(biāo)準(zhǔn)不能是唯一的，這會限制學(xué)生的創(chuàng)造性。教師要在公平、公開、公正評價的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生互評或自評。對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，評價標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)不同，要對他們在原有基礎(chǔ)上取得的進步給予認(rèn)可和鼓勵。在評價中不斷矯正學(xué)生的錯誤行為，鼓勵學(xué)生不斷進步，才能增加學(xué)生學(xué)好語文的信心，從而提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。總之，提高語文教學(xué)的有效性一直是語文教師研究的重點課題。在新課改的指導(dǎo)下，語文教師要不斷地學(xué)習(xí)和實踐，嘗試著將更多新的理念引用到語文教學(xué)中，揚長避短，除舊更新，為提高語文教學(xué)質(zhì)量做出努力。

參考文獻：

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作者：張潔 單位：甘肅省金昌市金川區(qū)八冶一小