小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)分析

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摘要：語(yǔ)文作為小學(xué)階段的一門(mén)重要學(xué)科，同樣也是其他課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此要注重對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和幫助，為其他課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)而良好的基礎(chǔ)。如何幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，如何使得語(yǔ)文課堂的教學(xué)更加的高效，這都是我們老師應(yīng)該注意和關(guān)注的問(wèn)題。本文就是針對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目前存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，探究適合實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；教學(xué)改革

語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性課程，是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，使現(xiàn)實(shí)中文化、交流、溝通、傳承以及發(fā)揚(yáng)的一種手段和方法，因此，作為一名小學(xué)生學(xué)習(xí)好語(yǔ)文是十分必要的。小學(xué)階段是一個(gè)簡(jiǎn)單而重要的階段，這一階段的學(xué)生由于受到年齡、經(jīng)驗(yàn)等的限制對(duì)教學(xué)過(guò)程的影響既有利也有弊，因此，我們老師要正確認(rèn)識(shí)和了解這一階段的小學(xué)生的心理變化和需求，在完成教學(xué)任務(wù)和大綱的條件下，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定高效的、實(shí)際的、有用的教學(xué)計(jì)劃，幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文水平和文學(xué)素養(yǎng)。以下就是針對(duì)如何使得小學(xué)語(yǔ)文課堂變得高效進(jìn)行幾點(diǎn)建議分析。

一、提高教師自身的文學(xué)水平和素養(yǎng)

老師作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的直接指導(dǎo)者和傳授者，其自身的文學(xué)水平和素養(yǎng)尤為重要，一個(gè)自身優(yōu)秀的老師才有可能引導(dǎo)學(xué)生變得優(yōu)秀，因此，學(xué)校在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文老師的安排上要注重對(duì)小學(xué)語(yǔ)文老師的考核。小學(xué)階段是孩子們正式步入學(xué)習(xí)之路的第一階段，這一階段的學(xué)習(xí)要求是正確的、高效的，這對(duì)孩子以后的學(xué)習(xí)甚至是一生都有很大的影響。簡(jiǎn)單來(lái)講，很多學(xué)校里的語(yǔ)文教師受地區(qū)的影響普通話中會(huì)有一定的方言因子，而剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生往往容易受這些老師的影響，這有可能養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，以后也難以改變。如一些地區(qū)在發(fā)音“l(fā)ao”時(shí)往往會(huì)發(fā)成“nao”，或者“cheng”發(fā)成“ceng”，小學(xué)生自身往往是難以覺(jué)察到對(duì)錯(cuò)，這就導(dǎo)致很多地方的學(xué)生長(zhǎng)大后才發(fā)現(xiàn)，但養(yǎng)成了習(xí)慣就難以改變了。因此對(duì)語(yǔ)文老師自身的文學(xué)水平和素養(yǎng)的要求，是構(gòu)成小學(xué)語(yǔ)文高校教學(xué)的最基本的要求，一個(gè)有著較高文化水平的老師，言談舉止就會(huì)帶有正面的語(yǔ)文教學(xué)，這種教學(xué)會(huì)潛移默化的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)甚至是一生。

二、構(gòu)建良好的課堂氛圍

小學(xué)生剛剛步入正軌的學(xué)習(xí)生活，在幼兒園的一些松散習(xí)慣還沒(méi)有完全改掉，但是若是老師嚴(yán)格地迅速掰到正軌上，往往會(huì)使得學(xué)生懼怕學(xué)校和老師，這不利于學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)。因此在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要注意對(duì)課堂氛圍的打造，盡可能地給學(xué)生一個(gè)自由、和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中可以幫助學(xué)生增加學(xué)習(xí)的效率，打造高效的課堂教學(xué)。所謂的良好的課堂氛圍并不是要求老師對(duì)學(xué)生放任自流，而是要在與學(xué)生的相處教學(xué)過(guò)程中盡可能的做到對(duì)每一位學(xué)生平等，與學(xué)生交流要友好，多加鼓勵(lì)學(xué)生的自我表達(dá)與展現(xiàn)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上敢于講和說(shuō)。要樹(shù)立一個(gè)正確的教師形象，不能像以前的有些老師一樣嚴(yán)肅古板，避免出現(xiàn)過(guò)激的言行以免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生心理上的陰影和傷害。

三、激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣

語(yǔ)文對(duì)很多小學(xué)生來(lái)講往往是枯燥無(wú)味的，沒(méi)有數(shù)學(xué)的思考趣味，也沒(méi)有自然和社會(huì)的故事趣味，再加上很多語(yǔ)文教學(xué)上一些不合理的教學(xué)方式和任務(wù)，往往導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文是沒(méi)有意義和枯燥的。因此，我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中首要任務(wù)就是讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義和趣味性。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，大致分為識(shí)記、背誦、默寫(xiě)、分析四個(gè)部分，如何把這些看似枯燥乏味的內(nèi)容變得有趣就顯得尤為重要。我們可以寓教于樂(lè)，在游戲和故事中增加語(yǔ)文的知識(shí)學(xué)習(xí)，同樣這也可以極大地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)成語(yǔ)時(shí)，可以讓學(xué)生分為幾個(gè)小組，根據(jù)以往的學(xué)習(xí)以及自己的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行成語(yǔ)接龍的小比賽，看哪一組的學(xué)生獲勝。同樣在學(xué)習(xí)唐詩(shī)宋詞時(shí)，可以舉辦一個(gè)小型的詩(shī)詞大會(huì)，比一下哪一位學(xué)生的詩(shī)詞記憶最為廣泛，了解得較為詳細(xì)。這種小型的比賽活動(dòng)可以極大地激勵(lì)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，有利于提高語(yǔ)文的水平。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)與多媒體相結(jié)合

現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展，我們教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，將小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與信息技術(shù)相結(jié)合，這樣可以增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的寬度和廣度?？梢猿浞掷脤W(xué)校中的教學(xué)設(shè)備例如多媒體，將所要講解的語(yǔ)文課程與多媒體技術(shù)相結(jié)合，豐富語(yǔ)文的學(xué)習(xí)資源，采用圖片、文字、影像、音樂(lè)等方式，給學(xué)生以最直接的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的沖擊，增加學(xué)生的好奇心和新鮮感，在這個(gè)基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文。但是，我們老師同樣也要意識(shí)到，多媒體的使用僅僅是為了輔助教學(xué)，因此要注意教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，合理使用多媒體。

五、結(jié)論

總之，小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)階段的最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的一門(mén)學(xué)科，我們老師要更加注重對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和培養(yǎng)。首先要注重和培養(yǎng)教師自身的語(yǔ)文水平和文學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建良好的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和興趣，將現(xiàn)代化信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，更好地幫助學(xué)生學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文，提高小學(xué)生的語(yǔ)文水平和素養(yǎng)，打造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

［1］曹艷．小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何加強(qiáng)分層教學(xué)的運(yùn)用［J］．作文成功之路（下），2013（10）．

［2］張斌．穩(wěn)步推進(jìn)課程改革，努力打造高效課堂［J］．中國(guó)教師，2013（02）．

作者:李秀香 單位:遼寧省蓋州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)