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1國內(nèi)外工業(yè)工程本科生培養(yǎng)模式對(duì)比
上海交通大學(xué)的工業(yè)工程專業(yè)設(shè)置在工科院系,學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)技術(shù),有較好的工科基礎(chǔ),不僅掌握工程專業(yè)技術(shù)還掌握計(jì)算機(jī)、管理和工業(yè)工程專門技術(shù),是社會(huì)急需的既懂技術(shù)又擅長管理的復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才,主要研究方向包括:
(1)生產(chǎn)與服務(wù)系統(tǒng)工程;
(2)現(xiàn)代物流工程;
(3)生產(chǎn)與服務(wù)系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)與控制;
(4)質(zhì)量與可靠性工程。但是,學(xué)校安排的實(shí)踐課程和去企業(yè)實(shí)習(xí)課程少,學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力不足。天津大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)隸屬于管理學(xué)院,這種模式的專業(yè)基礎(chǔ)為管理學(xué)、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、系統(tǒng)工程學(xué)、運(yùn)籌學(xué)和一門工程學(xué)科(以機(jī)械工程為主)。本科畢業(yè)生需掌握工作研究、生產(chǎn)計(jì)劃與控制、先進(jìn)制造系統(tǒng)、物流工程、質(zhì)量管理與控制、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、成本控制、人因工程和管理信息系統(tǒng)等工業(yè)工程專業(yè)知識(shí)和技能,成績合格畢業(yè)授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是旨在培養(yǎng)具有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和系統(tǒng)工程理論與方法的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),懂得自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的基本理論,擁有扎實(shí)的專業(yè)工程技術(shù)。主修課程:管理學(xué)、市場營銷學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)法、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、系統(tǒng)分析、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、現(xiàn)代制造技術(shù)、基礎(chǔ)工業(yè)工程、質(zhì)量管理、成本控制、生產(chǎn)計(jì)劃與控制、精益生產(chǎn)、物流工程、可靠性工程、人機(jī)工程學(xué)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、制造系統(tǒng)仿真、工業(yè)工程應(yīng)用與實(shí)踐等。由此可見,學(xué)校基礎(chǔ)課程比例高,而專業(yè)工程類課程比例較少。由上述典型高校工業(yè)工程培養(yǎng)模式可知,我國高校工業(yè)工程專業(yè)的課程設(shè)置中管理類課程所占比重較高,而國外高校的工業(yè)工程專業(yè)課程安排大多以工程學(xué)科內(nèi)容為主,管理類內(nèi)容為輔。從專業(yè)實(shí)踐能力來看,美國高校的工業(yè)工程專業(yè)更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。許多學(xué)校都安排了與機(jī)械有關(guān)的工廠實(shí)習(xí)和實(shí)際項(xiàng)目研究等方面的學(xué)習(xí),使學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得生產(chǎn)第一線的基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn),不僅為以后工作打下了良好的基礎(chǔ),也使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)內(nèi)容有了具體的認(rèn)識(shí),對(duì)以后學(xué)習(xí)工作都有很大幫助。學(xué)習(xí)最終是為了投入實(shí)踐,我國的工業(yè)工程專業(yè)也應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合,為國家和社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的工業(yè)工程專業(yè)人才。
2對(duì)國內(nèi)高校的幾點(diǎn)教學(xué)建議
根據(jù)各大高校的調(diào)查研究,我國現(xiàn)存教學(xué)方案存在以下不足:教學(xué)方法古板;教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱;課程結(jié)構(gòu)不合理;學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。針對(duì)以上不足,現(xiàn)提出以下改革建議:
(1)大力推行以學(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué),改變學(xué)生思維模式。在國外經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家,實(shí)行以學(xué)生為中心的啟發(fā)式教學(xué),以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心,促進(jìn)他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),而我國采取的是以教師為中心的灌輸式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)的特點(diǎn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。美國本科教育采取啟發(fā)式互動(dòng)教學(xué)方法,教師提問,學(xué)生分組討論。只有每個(gè)學(xué)生都積極地進(jìn)行討論,才能真正參加到學(xué)習(xí)過程中。他們把學(xué)生在課堂上的活躍度作為平時(shí)考核很重要的一部分;
(2)將課程設(shè)計(jì)作為考核科目,鍛煉動(dòng)手能力。首先,手的操作不僅可以促進(jìn)視覺、觸覺、感知能力的發(fā)展,還可以增加身體協(xié)調(diào)性。其次,通過動(dòng)手設(shè)計(jì),可以掌握其產(chǎn)品原理和方法,對(duì)理論的理解更加深刻。再次,通過具體的實(shí)踐操作把知識(shí)從課堂延伸到具體研究項(xiàng)目的執(zhí)行、完成,為未來的學(xué)習(xí)、工作做好準(zhǔn)備;
(3)實(shí)施開放式教學(xué),完善課程結(jié)構(gòu)。開放式教學(xué)的核心是學(xué)生自主探究,主動(dòng)參與學(xué)習(xí)到過程中,突出展現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師在教學(xué)過程中不只是注重學(xué)習(xí)內(nèi)容,重要的是從學(xué)生的實(shí)際需求和興趣愛好出發(fā),讓學(xué)生選擇所學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)積極價(jià)值觀。目前,開放式教學(xué)主要采用案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和模擬教學(xué)等多種開放性的教學(xué)方法。案例教學(xué)法,一般來源于真實(shí)的生活環(huán)境,通過相似的組織結(jié)構(gòu)、人員關(guān)系與時(shí)間,運(yùn)用同樣的資源約束、競爭壓力、數(shù)據(jù)和信息,從總體戰(zhàn)略的角度出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的政策觀點(diǎn)和解決實(shí)際問題的能力。項(xiàng)目教學(xué)法,由學(xué)校和企業(yè)合作組成小組,深入實(shí)踐第一線,在解決實(shí)際問題的同時(shí),學(xué)習(xí)如何運(yùn)用已有的知識(shí),在實(shí)際操作中獲取解決問題的能力。模擬教學(xué)法是計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的使用,通過模擬企業(yè)實(shí)際的情況以及所面臨的市場環(huán)境的復(fù)雜流動(dòng),來制定相應(yīng)的營銷策略,以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在國外,一些知名大學(xué)幾乎沒有統(tǒng)一教材,學(xué)生也沒有統(tǒng)一的課本。教師總是想方設(shè)法地挑選最新的、最有發(fā)展前途的、就業(yè)率最好的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)。毫無疑問,不局限于教材、注重實(shí)踐能力培養(yǎng)的開放式教學(xué)更容易培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的人才;
(4)加大工廠實(shí)習(xí)力度,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。注重理論教育的高校,很多學(xué)生不知道所學(xué)習(xí)的知識(shí)到底可以用在何處,以致最后漸漸失去了興趣,沒有了學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)??梢越Y(jié)合學(xué)生的就業(yè),有針對(duì)性地選擇典型的行業(yè)和企業(yè),嘗試建立校外實(shí)習(xí)基地。在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中存在的實(shí)際問題進(jìn)行分析,提出改革方案,實(shí)現(xiàn)校企共贏。
3結(jié)語
通過對(duì)國內(nèi)外高校工業(yè)工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的對(duì)比研究,從而了解到國內(nèi)外在工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)上存在課程設(shè)計(jì)、培養(yǎng)目標(biāo)等方面的差異,找出我國高?,F(xiàn)存的工業(yè)工程專業(yè)(人才培養(yǎng)模式的不足之處。從而調(diào)整現(xiàn)有工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃,不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案,為制定和完善符合現(xiàn)代工業(yè)工程發(fā)展的專業(yè)人才培養(yǎng)模式提供參考。
作者:白俊峰 閆俊存 魏曉燕 單位:長春工業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院