畢業(yè)設計工業(yè)設計論文

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1廣東海洋大學工業(yè)設計專業(yè)的特點

學校地處廣東省粵西地區(qū)湛江市，遠離珠三角設計中心地帶，設計服務相對缺乏。地方經(jīng)濟支柱行業(yè)除了水產(chǎn)養(yǎng)殖及加工傳統(tǒng)優(yōu)勢之外，形成了以電飯煲為主體的小家電生產(chǎn)基地，據(jù)統(tǒng)計，全國90%的電飯煲是在湛江生產(chǎn)。與強大的生產(chǎn)數(shù)量相比，設計能力遠遠落后，缺少自己的品牌，多數(shù)為貼牌生產(chǎn)。對自主設計的需求為產(chǎn)學研合作提供廣闊的空間。

2現(xiàn)行畢業(yè)指導方法的弊端及應對措施

（1）畢業(yè)設計選題時間倉促，整體設計時間短，設計環(huán)節(jié)不能保證充分實施。工業(yè)設計程序的完成需要較長的時間，且指導要及時。現(xiàn)在各高校一般從每年1月份確定畢業(yè)設計題目到6月初答辯，期間有寒假，而且這段時間也是本科畢業(yè)生頻繁準備各類應聘會應聘考試的階段，所以整個畢業(yè)設計的有效時間最多3個月，要高質(zhì)量完成從市場調(diào)研，初步方案制定，深入設計，模型制作，文件編制，論文撰寫等一系列的工作是很困難的。對于畢業(yè)設計完成時間不充分，可以考慮以下兩種辦法解決。第一，學校工業(yè)設計專業(yè)已經(jīng)有4個工作室，有相當?shù)膶W生從二年級開始就跟隨指導教師從事一些基本的科研工作，產(chǎn)生了默契和設計的方向性，可以利用這個有力的條件，提前確定畢業(yè)設計指導教師和設計題目，這也促進選用實際課題，達到事半功倍的效果。第二，在三年級下學期（第六學期末）安排學年課程設計教學環(huán)節(jié)，一個月時間，由全體專業(yè)教師參與指導，實質(zhì)上是畢業(yè)設計的一次“預演”。題目由教師和學生雙方商榷制定，題目不一定非常具體，可以根據(jù)學生的興趣，制定家電類、家具類、衛(wèi)浴產(chǎn)品、陶瓷制品等大的方向，在此期間，學生都在學校，與指導教師的交流能夠做到及時和面對面。目的是初步檢驗題目的合理性與設計的規(guī)范性，針對某類產(chǎn)品的設計特點制定整個設計的程序和方法，如果合理可以作為畢業(yè)設計的題目，深入進行；如果存在問題，及時進行調(diào)整，為畢業(yè)設計掃清障礙，從容進行。這樣還可以讓學生在第八學期初選擇畢業(yè)實習單位的時候有的放矢，對畢業(yè)設計具有實際的指導意義。這也解決了多年來存在的畢業(yè)設計內(nèi)容與實習工作不相關的問題。

（2）畢業(yè)設計過程監(jiān)控手段簡單，措施不利?，F(xiàn)在畢業(yè)班學生從每年2月到5月份基本上都在校外實習或參加各種招聘會，老師的指導工作都是通過互聯(lián)網(wǎng)等形式，這不利于工業(yè)設計專業(yè)特點的內(nèi)容指導。工業(yè)設計指導的大量工作是在設計定位和深入階段，交流的文件多以大量的手繪稿和色彩效果圖為主，并加以說明。現(xiàn)在多是通過QQ、微信、短信、電子郵件等交流平臺師生交流，在整個過程中老師無法監(jiān)控學生的設計具體過程和步驟，設計隨意性比較大，經(jīng)常導致畢業(yè)答辯前發(fā)現(xiàn)設計存在嚴重的缺陷而無法彌補，嚴重影響設計質(zhì)量。另外對老師指導工作的監(jiān)控措施基本上沒有，很難做到有效督導。監(jiān)控機制應該落實到具體指標，建立指導過程記錄卡，針對設計過程應該提出具體指導次數(shù)、指導內(nèi)容、指導結果等，這些內(nèi)容應該有相應的支持材料支撐，這個不僅對學生，也是對老師的監(jiān)控，保障畢業(yè)設計指導工作有規(guī)可依，同時也保障了畢業(yè)設計的水平。這個記錄卡也可以作為畢業(yè)設計成績的評價依據(jù)之一。根據(jù)工業(yè)設計專業(yè)的特點，記錄卡的內(nèi)容大致可以定為如下。

（3）畢業(yè)設計評價體系重結果，輕過程。多年來畢業(yè)設計成績考核的主要內(nèi)容取決于答辯現(xiàn)場的表現(xiàn)。由于答辯時間緊，任務重，對于每一個學生的考核不夠全面。畢業(yè)設計最終評價應該與設計的全過程每一個階段的表現(xiàn)掛鉤，可以從以下幾個方面進行考核。第一，以畢業(yè)設計指導記錄卡為重要依據(jù)之一，因為它詳細記錄了畢業(yè)設計中重要的環(huán)節(jié)的完成時間和質(zhì)量。第二，在答辯之前一周舉辦畢業(yè)設計展，所有學生的設計作品都參展，讓老師和學生有時間對于設計成果有一個充分重新認識的過程，對于設計的原創(chuàng)性也是一個有效檢驗。第三，考核成績要把設計結果與設計說明結合起來考核，畢業(yè)設計和畢業(yè)設計說明書實質(zhì)內(nèi)容合二為一，強調(diào)本科生不僅要能設計，還要知道為什么要這樣設計，不僅展示了結果，還展示了整個過程。不僅鍛煉學生的邏輯思維能力，還有效的提高學生的動手能力，使得畢業(yè)設計更加豐滿、更有內(nèi)涵。同時，畢業(yè)論文的內(nèi)容也不會顯得空泛，提高了學生說明文的寫作能力。這種考核方式更能滿足對應用型創(chuàng)新設計人才的培養(yǎng)要求。

3結論

畢業(yè)設計是考核學生四年來教育成果及綜合水平和能力的關鍵環(huán)節(jié)，對學校而言可以總結教學計劃和內(nèi)容是否合理，同時也是對各門課程效果的一個檢驗。只有客觀地反映出畢業(yè)設計所存在的問題才能對癥下藥，也只有堅持正確的引導方向，才能保證具有自身特色的辦學方向。所以每年的畢業(yè)設計工作結束之后，應該及時總結和調(diào)整下一年的工作計劃，使得畢業(yè)設計工作成為培養(yǎng)優(yōu)秀人才的一個重要手段和環(huán)節(jié)。

作者：蘇顏麗 韓衛(wèi)國 魏天德 單位：廣東海洋大學