淺談高中地理課堂雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行

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摘要：數(shù)字是小學(xué)課堂最基本的知識(shí)，它對(duì)小學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有一定的基礎(chǔ)性，在前期不打下基礎(chǔ)后面就會(huì)覺(jué)得很困難。于是國(guó)家開(kāi)始推行生本課堂，課堂上由老師是主體變成主體是學(xué)生，讓小學(xué)生有自己想去學(xué)習(xí)的想法與能力。改變了之前有弊端的教學(xué)方式，大大提高了學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。所以生本課堂就利用了這種新的教學(xué)方案從而建造了一個(gè)小學(xué)生自己喜歡的教育課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生本課堂；課堂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂就是讓老師適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)方式，要讓學(xué)生有自己獨(dú)立的思考能力，有自己的對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立見(jiàn)解。要讓學(xué)生主動(dòng)跟著老師步伐走，學(xué)會(huì)自主交流。為學(xué)生創(chuàng)造出來(lái)一個(gè)既快樂(lè)又覺(jué)得自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，這篇文章主要就是針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)與老師教學(xué)存在問(wèn)題的有效策略[1-3]。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂構(gòu)建的意義

我們國(guó)家的不斷發(fā)展，老式的教育方式已經(jīng)不能帶領(lǐng)現(xiàn)代的小學(xué)生努力學(xué)習(xí)了，讓他們有了惰性不會(huì)自己動(dòng)腦思考只會(huì)接受老師們給灌輸?shù)囊恍┧乐R(shí)。生本課堂構(gòu)建的意義就在于讓學(xué)生有自己的思維方式，讓他們的腦子轉(zhuǎn)起來(lái)不再懶散，不再是只會(huì)接受老師給予的內(nèi)容與知識(shí)，對(duì)上課重新恢復(fù)積極性，提高學(xué)習(xí)的效率。生本課堂就是說(shuō)要開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生技能獨(dú)立思考又能通過(guò)溝通得到結(jié)論。要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放在學(xué)生手里，讓他們懂得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，知道學(xué)習(xí)的意義，然后就讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂構(gòu)建的策略

（一）設(shè)立提前預(yù)習(xí)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)在老式的教學(xué)中每次快下課，老師就會(huì)說(shuō)：“同學(xué)們記得預(yù)習(xí)一下長(zhǎng)方體和正方體這一知識(shí)點(diǎn)下節(jié)課我們開(kāi)始講。”這種話在學(xué)生眼里相當(dāng)于沒(méi)說(shuō)，學(xué)習(xí)能力控制能力強(qiáng)的或許還看一眼，對(duì)于成績(jī)不理想的學(xué)生是什么用都沒(méi)有。例如，如果老師換一種說(shuō)法：說(shuō)下一節(jié)課我們學(xué)習(xí)第三章內(nèi)容“長(zhǎng)方體與正方體”，同學(xué)們下去自己用紙片各做出來(lái)一個(gè)下節(jié)課我們上課用。學(xué)生就會(huì)自己動(dòng)手操作，他們會(huì)自己去選擇看課本了解長(zhǎng)方體與正方體的構(gòu)造。不僅能帶動(dòng)所有的學(xué)生主動(dòng)去預(yù)習(xí)還會(huì)提高他們的動(dòng)手能力，這一板塊的知識(shí)也會(huì)更深刻地保留在他們記憶里。對(duì)于下一節(jié)課他們會(huì)充滿好奇也就會(huì)更努力去學(xué)習(xí)了。這樣就能讓學(xué)生對(duì)于下一節(jié)課產(chǎn)生興趣，使得他們自己去學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，提高他們的學(xué)習(xí)效率然后老師在針對(duì)于他們預(yù)習(xí)的情況授課。這樣會(huì)比老師直接說(shuō)出來(lái)讓他們死記硬背的強(qiáng)。

（二）數(shù)字和形體結(jié)合起來(lái)導(dǎo)入學(xué)習(xí)小學(xué)生在剛接觸小學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候都會(huì)很不理解這是為什么，很難把他們聯(lián)系在一起。更不會(huì)懂這到底是什么意思。這就需要老師把數(shù)字和形體結(jié)合起來(lái)教學(xué)了。例如，在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)第三單元“加減法”的時(shí)候，3+6＝？老師可以帶同學(xué)們做互動(dòng)，一邊站著三個(gè)學(xué)生，一邊站著六個(gè)學(xué)生再把他們合起來(lái)，讓臺(tái)下的同學(xué)數(shù)數(shù)總共有幾個(gè)。再比如學(xué)習(xí)各種形狀（長(zhǎng)方形正方形）的面積時(shí)，我們可以利用粉筆把它們圍成各種圖案讓學(xué)生投票猜誰(shuí)的面積最大？為什么它的面積最大？讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并和老師一起解決。這樣師生之間的互動(dòng)也多了，學(xué)生也本就愛(ài)玩、喜歡熱鬧，在邊玩邊學(xué)的過(guò)程中掌握了這一知識(shí)點(diǎn)。而且我相信這樣掌握的知識(shí)點(diǎn)肯定比老師硬塞給的知識(shí)記得牢。

（三）學(xué)生提問(wèn)學(xué)生讓他們接受學(xué)習(xí)學(xué)生最怕的莫過(guò)于老師的提問(wèn)，因?yàn)槔蠋煯吘故抢蠋煟矸莶灰粯咏o他們的感覺(jué)就不一樣。很多學(xué)生本來(lái)會(huì)這個(gè)問(wèn)題但是老師一提問(wèn)，站起來(lái)太緊張導(dǎo)致想不起來(lái)了。這種學(xué)生大有人在。如果讓學(xué)生提問(wèn)學(xué)生，就像辯論賽那樣讓他們就有了動(dòng)力。例如：把學(xué)生等分為兩組或者幾組，老師負(fù)責(zé)計(jì)分，讓學(xué)生小組一對(duì)一提問(wèn)，像那種比較容易混的知識(shí)點(diǎn)，提問(wèn)出來(lái)的人如果對(duì)方小組回答出來(lái)則對(duì)方小組加分，反之自己小組加分。要讓他們有團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。學(xué)生們都是爭(zhēng)強(qiáng)好勝的，這樣會(huì)讓他們所有人都努力回答問(wèn)題在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)并記住這些知識(shí)點(diǎn)。到最后辯論賽結(jié)束，老師公布分?jǐn)?shù)，哪個(gè)小組贏了可以獲得口頭獎(jiǎng)勵(lì)或者其他小獎(jiǎng)勵(lì)之類的。結(jié)束以后可以再跟他們說(shuō)下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容這就與第一點(diǎn)對(duì)應(yīng)上是他們會(huì)下課自己去預(yù)習(xí)下一知識(shí)點(diǎn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)這門(mén)課與生活是息息相關(guān)的，它在學(xué)生以后的生活中有著必不可少的作用。提高學(xué)習(xí)能力就需要老師有新的適合現(xiàn)在的教學(xué)理念，使得同學(xué)們?cè)敢飧チ私鈱W(xué)習(xí)。有一個(gè)新的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)形式就能使學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式使得老師有新的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生自己走進(jìn)學(xué)習(xí)里面得到全面的發(fā)展與成長(zhǎng)。學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)的原因就是覺(jué)得學(xué)習(xí)很枯燥無(wú)味，可是如果課堂變得有意思他們自然而然就回他自己投入進(jìn)去。有一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，就能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提升，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)讓他們本身和老師省下很多工夫。總之，我們要讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)也是有樂(lè)趣的，培養(yǎng)他們的探究意識(shí)就能讓他們有來(lái)自學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王會(huì)成.提升小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂高效性的策略[J].中華少年，2020(5).

[2]劉映辰.基于生本理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式探究[J].中華少年,2016(4).

[3]黃友鋒.基于發(fā)展理論,建構(gòu)數(shù)學(xué)生本課堂[J].黑河教育,2017(10).

作者：沈耀捷 單位：四川省成都高新實(shí)驗(yàn)中學(xué)