高中物理教學(xué)中生活素材的合理應(yīng)用
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教師以生活素材為背景，進(jìn)行高中物理教學(xué)在知識(shí)理解、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、解題能力等多方面進(jìn)行了廣泛應(yīng)用，并產(chǎn)生了積極效果。本文結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例分析了生活素材在高中物理教學(xué)中的綜合應(yīng)用。
生活中的物理現(xiàn)象往往是傳遞物理知識(shí)的關(guān)鍵素材。教師要利用生活情境教學(xué)，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)氛圍中，更加直觀、容易的理解物理知識(shí)，化抽象為形象，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思維。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師引入同學(xué)們所熟悉的身邊的案例，讓學(xué)生從自身經(jīng)歷中引發(fā)對(duì)物理現(xiàn)象的思考，并由此進(jìn)行自主分析和探究。學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象提出疑問(wèn)，并以此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自主探究，由淺入深引出物理原理，提升學(xué)生的探究能力。例如，教師在講授傳感器這節(jié)課時(shí)，就可以尋找生活素材談?wù)搨鞲衅鞯膽?yīng)用。傳感器是我們生活中常用的檢測(cè)裝置，例如樓道中的聲控?zé)?，一般白天不?晚上人走在樓梯間有響聲則會(huì)自動(dòng)亮燈，沒(méi)有聲音則又自動(dòng)熄燈；洗衣機(jī)中的水位傳感器，臟污程度傳感器等這些傳感器搜集到的信息轉(zhuǎn)換為電信號(hào)，洗衣機(jī)就會(huì)自動(dòng)清洗；開(kāi)冰箱門時(shí)亮燈、關(guān)閉時(shí)燈滅是因?yàn)橛虚T控傳感器控制；體重秤受壓力傳感器控制而顯示重量。教師要鼓勵(lì)學(xué)生探討傳感器的工作原理，將物理信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)殡娦盘?hào)及傳感器靈敏度高的特點(diǎn)。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考溫敏電阻，壓敏電阻等在實(shí)際生活中的應(yīng)用，從而解決實(shí)際問(wèn)題。在這一過(guò)程中，不僅能加深學(xué)生對(duì)傳感器原理的理解，也實(shí)現(xiàn)了知識(shí)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`的深層應(yīng)用。以生活實(shí)例導(dǎo)入新課，首先減輕了學(xué)生對(duì)理解物理概念的難度，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，有利于學(xué)生對(duì)生活中物理現(xiàn)象的觀察和思考能力的培養(yǎng)。高中生的生活經(jīng)驗(yàn)還不很豐富，教師應(yīng)選取代表性和教育性的生活素材，與學(xué)生的理解認(rèn)知相符。因此，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，恰當(dāng)引入生活化素材，改善課程內(nèi)容，可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
二、尋找簡(jiǎn)易生活物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
物理的學(xué)習(xí)以實(shí)驗(yàn)為主。教學(xué)中，高中物理教師應(yīng)融入生活中的物理實(shí)驗(yàn)，組織同學(xué)們動(dòng)手利用生活中常見(jiàn)的易拉罐、磁鐵、硬幣、毛巾等設(shè)計(jì)摩擦力等實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)提出科學(xué)問(wèn)題，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析引起實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同的原理所在。在生活化的物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，合作學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)中試錯(cuò)，并做出經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，從而提升學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作能力及物理知識(shí)的探究能力，整體全面提升物理素養(yǎng)。例如，電磁感應(yīng)一課的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用搖繩發(fā)電的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生參與探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生。教師可以事先準(zhǔn)備一條長(zhǎng)電線，然后繞10圈，兩端分別連接靈敏電流計(jì)的兩極，緊密連接形成閉合環(huán)路。讓學(xué)生搖動(dòng)電線，觀察靈敏電流計(jì)中電流的產(chǎn)生，并判斷電流的流向。隨著搖動(dòng)速度的增快，電流計(jì)的示數(shù)也在增大。而停止搖動(dòng)時(shí)，電流也隨之消失。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)象中蘊(yùn)藏的原理：電線的運(yùn)動(dòng)實(shí)際上在切割磁感線，從而有感應(yīng)電流的產(chǎn)生，且搖動(dòng)速度越快電流越大。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中，應(yīng)用到電磁感應(yīng)原理的設(shè)備，如電磁爐，變壓器，發(fā)電機(jī)，電磁感應(yīng)燈等。并且鼓勵(lì)學(xué)生多利用生活素材，在安全性的前提下，制作物理實(shí)驗(yàn)道具，重現(xiàn)科學(xué)家的物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而促使學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的提高。教師在實(shí)驗(yàn)原理的教學(xué)結(jié)束后，可以輔助加入一些實(shí)驗(yàn)的演示，或讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，動(dòng)手操作?？茖W(xué)是來(lái)源于實(shí)驗(yàn)的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，使學(xué)生有意識(shí)的去探索生活中的物理問(wèn)題，在思考問(wèn)題的過(guò)程中應(yīng)用到學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，得到知識(shí)的獲得感。
三、習(xí)題中引入生活素材
學(xué)生僅憑課堂上學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)還只是淺薄的理解，達(dá)不到對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，需要在實(shí)踐中不斷練習(xí)，作為課堂知識(shí)的鞏固和延伸。將生活實(shí)例編入物理習(xí)題之中，簡(jiǎn)化了問(wèn)題的難度，使學(xué)生在練習(xí)中掌握更多解題技巧，有利于學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)。物理源于生活，學(xué)生在解題中豐富生活經(jīng)歷，同時(shí)也舉一反三，學(xué)會(huì)利用其中原理，解決實(shí)際問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律這節(jié)課時(shí)，會(huì)接觸到超重和失重的概念，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也經(jīng)歷多次這樣的現(xiàn)象。比如，在加速上升的電梯中，人會(huì)感到腳底壓力增大，即為超重現(xiàn)象，教師可以以此現(xiàn)象引入習(xí)題。如在勻加速上升的電梯里，人對(duì)電梯的壓力與其體重的關(guān)系為？站在臺(tái)稱上的人，猛然下蹲，則稱的示數(shù)與他的體重關(guān)系是什么？物體在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中擁有慣性，這一現(xiàn)象在生活中也很常見(jiàn)，如公交車急剎車，人會(huì)向前傾；拋出的球在空中飛行。由此引入習(xí)題。在表面光滑的小車上，大球和小球一起隨車運(yùn)動(dòng)，當(dāng)突然停止或加速運(yùn)動(dòng)，兩球是否相撞？?jī)汕虻膽T性是否相同？通過(guò)這種方式，將生活、教學(xué)、練習(xí)充分的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓其對(duì)知識(shí)學(xué)會(huì)理解與應(yīng)用，通過(guò)生活化的習(xí)題，探究蘊(yùn)含在其中的原理所在。將習(xí)題生活化，就是將問(wèn)題融入到實(shí)際生活情境中來(lái)，然后輔助以理論證實(shí)，從而從一個(gè)問(wèn)題歸納為一類問(wèn)題，推理出變化的題型下原理的本質(zhì)。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)習(xí)效率。
四、利用多媒體使教學(xué)方式生活化
利用多媒體有利于設(shè)立生活化教學(xué)的情境。高中物理教師利用多媒體播放視頻，可以讓學(xué)生產(chǎn)生視聽(tīng)結(jié)合的效果。生活情景往往是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生在幻燈片播放的動(dòng)態(tài)情景中更容易帶入思緒，使物理原理更生活化。例如平拋運(yùn)動(dòng)一課的學(xué)習(xí)中，可以播放生活中人們拋物的動(dòng)畫(huà)，如射箭、拋鉛球。在動(dòng)畫(huà)的演示中，學(xué)生根據(jù)平拋運(yùn)動(dòng)軌跡，可以計(jì)算物體運(yùn)動(dòng)速度，物體飛行時(shí)間。教師可以一個(gè)場(chǎng)景，當(dāng)飛行員在高空拋擲救援物資時(shí)，預(yù)拋距離如何計(jì)算？學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算得到結(jié)果，教師將結(jié)果輸入到電腦程序中，繪出動(dòng)畫(huà)。在課堂中同學(xué)們就對(duì)這部分內(nèi)容有了深刻的認(rèn)識(shí)。借助多媒體工具，可視化的呈現(xiàn)出了平拋運(yùn)動(dòng)的效果，再加上生活化的場(chǎng)景，帶給學(xué)生更直觀的感受。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出情境中所遇到的問(wèn)題，體會(huì)物理研究的過(guò)程與方法，對(duì)于知識(shí)的理解記憶更深刻。高中物理教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，搜集生活中的教學(xué)素材，并且以學(xué)生樂(lè)于接受的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。多媒體技術(shù)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正意識(shí)到物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)科技的結(jié)合，了解到物理對(duì)科技發(fā)展的推動(dòng)作用，從而促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的發(fā)展，有效的提高物理教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，高中物理教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)合理引入生活素材，基于課程內(nèi)容的教學(xué)，以生活素材為教學(xué)工具，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和積極性。教學(xué)貼近生活，不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，更使課堂趣味化、生動(dòng)化，而且使單調(diào)的物理知識(shí)化為生動(dòng)的畫(huà)面，帶給學(xué)生吸引力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)物理現(xiàn)象看到本質(zhì)，在理解物理原理的同時(shí)，找到解釋生活中物理現(xiàn)象的方法，進(jìn)而讓學(xué)生自主探索，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的物理科學(xué)素質(zhì)的整體提升。
作者：汪元永 單位：貴州省銅仁市思南八中