高中語文課程教學有效措施研究

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一、高中語文課程有效教學措施的保證是師生關系的和諧

傳統(tǒng)的高中語文教學過程中，由于受應試教育的思想，比較重視學生的分數(shù)，為了更好地提高學生的分數(shù)，教師在現(xiàn)實的高中教學管理中會更加傾向于家長式的強硬管理。只有這樣的管理才能更好地控制學生，讓學生成為知識的載體，更好地傳授知識。在這一過程中控制學生學習非常重要，由于自身的自由受到一定的拘束，使得學生與教師之間的關系越發(fā)傾向于緊張，學生在教學過程中主導權的爭奪非常嚴重，使師生關系矛盾加劇。新課改后倡導在現(xiàn)實的高中語文教學過程中實施學生第一位的教學理念，要求在教學過程中保證學生的利益，教學方法上多以美國所倡導的以學生為主的學習方法，這使得現(xiàn)實的高中語文教學發(fā)生很大變化，要求教師放棄原有家長式的教學方法，轉而以合作者和朋友的身份出現(xiàn)的現(xiàn)實的教學過程中，更好地保證學生的利益，調動學生學習的積極性，更好地進行高中語文教學。

二、高中語文課程有效教學措施的途徑是教學方法的變革

傳統(tǒng)的高中語文教學由于受應試教育的影響，使得分數(shù)在學習過程中所占比例較大，教學重點均指向學生的分數(shù)。為了在短時間內提高學生分數(shù)，傳統(tǒng)高中語文教師便會將學生視為知識的被動接受者，讓學生強行記憶一些考試過程中容易考到的部分內容，重點講授可能會在考試中出現(xiàn)的內容，課后還會給學生留下較多的課后練習作業(yè)，鞏固課上所學。在高中語文教學中，應用的教學方法便是講解法、重復記憶法和練習法。在這樣的教學方法下所催生出來的學生多數(shù)都呈現(xiàn)出高分低能的特點。為了更好地促進學生能力的發(fā)展，響應國家高中語文課程改革的號召，高中語文教師應改變傳統(tǒng)的語文教學方法，注重學生能力和綜合素質的提高。在現(xiàn)實高中語文教學中要多采用合作法、發(fā)現(xiàn)法等以學生為主的教學方法，在課程評價中淡化學生分數(shù)的評價，以學生進步度的提高為主要評價手段和方法，以此更好地推進高中語文課程改革，使高中語文教學重新煥發(fā)生機。

三、高中語文課程有效教學措施的突破點是對傳統(tǒng)教學理念進行必要的揚棄

新課改倡導在課堂教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的高中語文課堂教學的重點往往是放在學生分數(shù)的提高方面，并且將分數(shù)高低視為定性班級好壞、學生好壞的標準。某種角度上看，傳統(tǒng)的高中語文教學確實扼殺了學生在課堂上的獨立思維能力，將學生視為被動的知識接受者，忽視課堂中對于學生獨立思維的鍛煉。新的語文課程標準強調在課堂教學過程中重視學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，這是順應我國市場經濟競爭不斷激烈而在學校教育系統(tǒng)內發(fā)生的變革，對于學生的培養(yǎng)具有積極作用。課改后部分教師呈現(xiàn)“一邊倒”的趨勢，在課堂教學中大談改革，重視創(chuàng)新，這些做法有其合理的地方，但不能完全丟棄傳統(tǒng)語文課堂教學的優(yōu)點，不能丟棄學生對于語文知識的學習。因此，在現(xiàn)實的高中語文課堂教學過程中，應在尊重知識，強調學生知識學習的基礎上，在課堂上采取一定的教學方法，鼓勵學生創(chuàng)新思維。

四、結語

為了更好地培養(yǎng)出語言能力出眾、文化根基深厚的社會主義建設者，應重點抓學生的有效教學。在多年一線高中語文教學過程中，我認為高中語文課程有效教學措施的先決條件是教師的專業(yè)能力；高中語文課程有效教學措施的保證是師生關系的和諧；高中語文課程有效教學措施的途徑是教學方法的變革；高中語文課程有效教學措施的突破點是對傳統(tǒng)教學理念進行必要的揚棄等四條措施，為更多的同仁提供參考。

作者：甄思銘 單位：赤峰烏丹第一中學