高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用

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摘要：

隨著新課標(biāo)的深入改革，人們對(duì)教學(xué)質(zhì)量的期望值不斷提高，高中語(yǔ)文教學(xué)也隨之革新、發(fā)展，并取得了較大提升。其中，寫作教學(xué)為高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于提升高中生的綜合表達(dá)能力、邏輯思維能力、語(yǔ)文素養(yǎng)等具有重要意義。高中語(yǔ)文寫作教學(xué)運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略能夠提高高中生的寫作熱情，培養(yǎng)高中生獨(dú)立思考能力，進(jìn)而達(dá)到提升高中生寫作水平的目的。本文就高中語(yǔ)文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，研究高中語(yǔ)文寫作教學(xué)的自主學(xué)習(xí)策略運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；寫作教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；策略運(yùn)用

1前言

社會(huì)的不斷發(fā)展和教育事業(yè)的創(chuàng)新改革，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代教學(xué)的需求。利用自主學(xué)習(xí)策略于高中語(yǔ)文寫作教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中，不斷積累新的知識(shí)，搜尋不同的寫作題材，提高自己的寫作水平。此外，高中語(yǔ)文老師運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略于寫作教學(xué)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自己在摸索中進(jìn)步，掌握寫作的要領(lǐng)。

2當(dāng)前高中語(yǔ)文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前的高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，高中語(yǔ)文老師在授課時(shí)，多憑借自己以往的主觀經(jīng)驗(yàn)，不注重與實(shí)際生活、學(xué)生真實(shí)情況相結(jié)合，一味參照歷年高考寫作模式并以“考試”作為教學(xué)的重點(diǎn)。另外，高中語(yǔ)文老師在寫作教學(xué)中，不注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生在寫作時(shí)難以接觸、體驗(yàn)寫作主題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)命題缺乏感知，抓不到寫作重點(diǎn)，使文章的組織結(jié)構(gòu)、邏輯思維混亂，且寫出來(lái)的文章通常一個(gè)模式，不能表達(dá)其真實(shí)想法，文章顯得生硬并缺乏靈性［1］。

3自主學(xué)習(xí)策略的重要性

寫作在高中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著不可替代的核心位置，是高中生書面交流和表達(dá)的主要形式。寫作可使高中生真正表達(dá)自己的意愿和想法，有效的記錄自己的內(nèi)心世界和價(jià)值觀念，是其文化素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。高中語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)中，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力，讓學(xué)生自己去尋找寫作素材，仔細(xì)觀察身邊的事物并感知，發(fā)散學(xué)生思維，讓其充分發(fā)揮想象力，而并非局限于一個(gè)特定的寫作框架中。老師在積極引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)輕松愉快的寫作環(huán)境，提高學(xué)生的主動(dòng)性和寫作積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考能力。

4自主學(xué)習(xí)策略

在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略于高中語(yǔ)文的寫作教學(xué)并非要讓學(xué)生放任自流，而是在教學(xué)中，老師需有條理、有選擇的進(jìn)行。在學(xué)生自主寫作學(xué)習(xí)中，首先，老師要給學(xué)生確立清晰明了的寫作目標(biāo)；其次，發(fā)揮學(xué)生的主體地位、發(fā)掘其寫作潛能，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多發(fā)現(xiàn)、多創(chuàng)造、多學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的情感體驗(yàn)，，通過(guò)文字形式表達(dá)自己對(duì)世界的認(rèn)知和理解。

4．1運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生寫作興趣：

興趣是最好的老師，高中語(yǔ)文老師在寫作教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)學(xué)生對(duì)寫作充滿激情時(shí)，身邊的任何事物都有可能成為其寫作的內(nèi)容，并可全身心的投入學(xué)習(xí)，使其寫作能力和感悟能力得到有效提高［2］。傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫作教學(xué)模式中，因考試模式限制，使得寫作題材只能在一定范圍內(nèi)開(kāi)展，且寫作方向受到一定限制，致使學(xué)生對(duì)寫作提不起興趣，所寫作文一個(gè)模式，沒(méi)有強(qiáng)盛的表達(dá)欲望，甚至產(chǎn)生厭倦情緒。而自主學(xué)習(xí)式的寫作教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)輕松的寫作環(huán)境，讓學(xué)生在這種愉悅的寫作氛圍中發(fā)現(xiàn)寫作樂(lè)趣。另外，要培養(yǎng)學(xué)生的隨筆習(xí)慣，使學(xué)生在感知世界中，提高其觀察能力和寫作水平。高中語(yǔ)文老師在寫作教學(xué)時(shí)，要充分將以前模塊學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)融入寫作課堂，讓學(xué)生對(duì)以前知識(shí)深入理解和感悟，使所寫作文充滿感情。例如：在學(xué)習(xí)《熱愛(ài)生命》課文時(shí)，老師可就課堂學(xué)習(xí)讓學(xué)生寫出對(duì)這篇課文的理解以及自己對(duì)生命的態(tài)度。

4．2運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略，開(kāi)闊學(xué)生寫作視野：

語(yǔ)文寫作實(shí)際上是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累和綜合運(yùn)用，也是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的外延。因此，高中語(yǔ)文老師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)要注意拓展學(xué)生的寫作視野，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課外學(xué)習(xí)資源的收集，引導(dǎo)學(xué)生多看一些課外書籍或世界名著，例如：海明威的《伊甸園》、《老人與?！罚布愃嫉摹痘钤诋?dāng)下》等，這些作品都有很高的文學(xué)價(jià)值和豐富的內(nèi)涵思想，學(xué)生在這種課外自主探究學(xué)習(xí)中可不斷積累自己的詞匯量和遣詞造句的能力，使文章表達(dá)更精準(zhǔn)更優(yōu)美、內(nèi)涵更豐富。另外，學(xué)生在掌握了一定量的寫作技能時(shí)，還需進(jìn)行反饋、鞏固，以便發(fā)現(xiàn)自身存在的不足并及時(shí)彌補(bǔ)，在這種反思、檢驗(yàn)式的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠逐漸形成自己的寫作知識(shí)體系，不斷完善自己，提高寫作水平［3］。

4．3運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生寫作邏輯：

在寫作過(guò)程中，學(xué)生最大的問(wèn)題在于語(yǔ)病較多，文章框架邏輯性不強(qiáng)，心中雖有諸多想法，卻不知如何下筆寫作。所以，在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)時(shí)，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中通過(guò)自己的情感體驗(yàn)，多歸納、多總結(jié)，利用實(shí)際生活中的素材，抓住寫作主旨、中心思想，運(yùn)一定的表達(dá)方法合理構(gòu)建文章框架，使文章能夠按照自己的想法有序、合理的表達(dá)，并使寫出來(lái)的文章生動(dòng)、有趣，內(nèi)容緊湊、有條理。例如：在寫論文時(shí)，老師要給學(xué)生一則閱讀材料，如“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”讓學(xué)生按照閱讀材料發(fā)散自己思維，并就材料寫一篇表達(dá)自己觀點(diǎn)的論文。

4．4尊重學(xué)生個(gè)性差異，充分發(fā)掘?qū)W生寫作潛能：

高中語(yǔ)文老師在寫作教學(xué)中，要尊重學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、個(gè)性差異、心理歷程等。自主學(xué)習(xí)方式中，要求老師根據(jù)學(xué)生的精神境界和對(duì)世界的認(rèn)知、價(jià)值觀念、生活體驗(yàn)等確立寫作命題，讓學(xué)生能夠暢所欲言，真正表達(dá)自己的思想感情和成長(zhǎng)立場(chǎng)，針對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，老師要多加鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)寫作充滿激情，充分發(fā)掘?qū)W生寫作潛能。除此之外，高中語(yǔ)文老師要因材施教，多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的內(nèi)心情感、精神世界、學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)性的選擇教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，避免學(xué)生出現(xiàn)叛逆心理，讓學(xué)生對(duì)寫作學(xué)習(xí)充滿信心和動(dòng)力。例如，高中語(yǔ)文老師可利用報(bào)刊、資訊等，用一則簡(jiǎn)短的實(shí)時(shí)新聞“敘利亞偷渡溺亡男童”為例，讓學(xué)生以人文視角各自敘述、表達(dá)自己想法和感受，以及對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、生命、成長(zhǎng)的感悟。

5結(jié)束語(yǔ)

總之，在運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略于高中語(yǔ)文寫作教學(xué)時(shí)，高中語(yǔ)文老師要多表?yè)P(yáng)、多激勵(lì)、正確引導(dǎo)，一切以學(xué)生為重。在課堂上，老師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，，讓學(xué)生在輕松的寫作氛圍中，提升寫作興趣。此外，老師還要讓學(xué)生在課后積極主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)生活善于觀察、善于感知，促使學(xué)生在自主探究中歸納、總結(jié)、掌握寫作技巧，提升寫作水平。

參考文獻(xiàn)

［1］齊秀中．自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．好家長(zhǎng)，2015，06（08）：214

［2］向光?。咧姓Z(yǔ)文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的有效運(yùn)用探究［J］．語(yǔ)文學(xué)刊，2015，09（05）：170－171

［3］鄧春齊．基于自主學(xué)習(xí)策略的高中語(yǔ)文寫作教學(xué)探索［J］．亞太教育，2015，01（08）：70

作者：岳亞平 單位：吉林省公主嶺市第三中學(xué)