高中語文課堂教學(xué)的思考(4篇)
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摘要：教學(xué)實效性是反映教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。針對高中語文課堂學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會存在差異性，課堂教學(xué)密度小、質(zhì)量低，教師課堂教學(xué)水平不高的現(xiàn)狀，提出了提高高中語文課堂教學(xué)實效性的策略：建立輕松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)師生之間的情感交流。
關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；實效性
傳統(tǒng)教學(xué)形式下的高中語文課堂教學(xué)，教學(xué)方法單一，嚴(yán)重制約了高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。師生之間是互相依存的，在教學(xué)過程中，教師不能過分強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)地位，還需要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，才能實現(xiàn)高中語文課堂教學(xué)的實效性。
一、高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會存在差異性
在高中語文課文閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生分析課文的機(jī)會存在差異，大約有20%的學(xué)生能夠全程參與，其他學(xué)生只能參與一部分，甚至有些學(xué)生根本沒有機(jī)會參與。在這種情況下，就會造成一部分學(xué)生失去對課文分析的興趣，從而影響學(xué)生語文成績的提升。這也表明了，在高中語文課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會的差異是高中語文課堂教學(xué)實效性缺失的一種重要表現(xiàn)。
（二）課堂教學(xué)密度小、質(zhì)量低
課堂教學(xué)密度就是教師能夠合理運(yùn)用課堂時間與課堂總時間的比例。在實際高中語文課堂教學(xué)中，教師往往不能很好的把握教學(xué)密度，這樣就導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的低下。另外，還有部分教師過于注重加強(qiáng)高中語文課堂教學(xué)密度，從而造成了學(xué)生對新知識理解不夠透徹，對接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。從教學(xué)密度上來講，不一定量多就是好的，在注重“量”的時候，還要注重教學(xué)密度的“質(zhì)”。在一個階段的教學(xué)時間內(nèi)，教師可以讓學(xué)生理解知識，分析知識或者進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動。高中語文課堂教學(xué)既要注重基礎(chǔ)知識的講授，也要注重對學(xué)生思維能力進(jìn)行拓展，這樣才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（三）教師課堂教學(xué)水平不高
當(dāng)前教學(xué)理論將課程教學(xué)分為三個水平，由低到高分別是記憶性水平、理解性水平和思維型水平。在記憶性水平課堂上，教師主動講，學(xué)生被動聽，教與學(xué)的邏輯關(guān)系比較單一，知識遷移能力匱乏。在理解性水平課堂上，教與學(xué)的邏輯關(guān)系同樣單一，但是教師通過講授自身經(jīng)驗，使學(xué)生被動的接受教師的理解，從而提高課堂教學(xué)效率。這種水平的課堂教學(xué)與記憶性水平課堂教學(xué)相同，都未能對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維能力進(jìn)行良好的啟發(fā)，使學(xué)生的全面發(fā)展得到了嚴(yán)重制約。在思維型水平課堂上，不僅僅能夠幫助學(xué)生理解課堂知識，還能夠引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)的始終，其思維也一直和教師處在同一水平線上，這樣就會大大提高教學(xué)的實效性。高中語文課堂教學(xué)最值得推薦的課堂教學(xué)水平就是思維型水平。
二、實現(xiàn)高中語文課堂教學(xué)實效性的相關(guān)對策
（一）建立輕松的學(xué)習(xí)氛圍
建立輕松的學(xué)習(xí)氛圍對實現(xiàn)高中語文課堂教學(xué)實效性有積極的作用。因此，教師為學(xué)生建立輕松的學(xué)習(xí)氛圍，能夠在一定程度上促進(jìn)高中語文教學(xué)實效性的提升，學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)中處在更加主動的地位。建立輕松的學(xué)習(xí)氛圍，教師就需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，形成“以生為本”的教學(xué)意識，并且在學(xué)習(xí)、生活中將這種意識逐漸落到實處。除此之外，教師還需要準(zhǔn)備促進(jìn)課堂輕松教學(xué)的教學(xué)素材。高中生的心理還不是很成熟，對新鮮事物有很強(qiáng)的好奇心，對未知事物往往會表現(xiàn)出十足的求知欲，因此，教師就可以充分利用高中生的這一心理特征，在選取教學(xué)素材的時候，多選擇那些能夠激發(fā)學(xué)生求知欲的，最大程度上激發(fā)學(xué)生對高中語文學(xué)習(xí)興趣的素材，從而有效提高高中語文教學(xué)的實效性。
（二）加強(qiáng)師生之間的情感交流
在傳統(tǒng)高中語文課堂教學(xué)中，教師過于強(qiáng)調(diào)自身在課堂上的主導(dǎo)作用，沒有考慮到學(xué)生的實際接受能力，這樣就導(dǎo)致高中語文課堂教學(xué)實效性偏低，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等負(fù)面效果。學(xué)生長期接受被動式的教育，對其身心發(fā)展是十分不利的。因此，教師要多與學(xué)生進(jìn)行交流和互動，提高學(xué)生的存在感。教師要鼓勵學(xué)生在課堂上多表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并與其他學(xué)生形成知識互補(bǔ)，進(jìn)行思維碰撞，在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間大膽進(jìn)行問題討論，從而打開全新知識學(xué)習(xí)的大門，加深學(xué)生對高中語文相關(guān)知識的印象和理解，構(gòu)建學(xué)生完整的學(xué)科知識體系。
三、結(jié)語
高中語文教學(xué)對學(xué)生語言能力和人際交往能力有非常深遠(yuǎn)的影響，因此，在這個階段，教師就需要充分了解學(xué)生的內(nèi)心，從學(xué)生的內(nèi)心出發(fā)，幫助學(xué)生取得更好的進(jìn)步。除此之外，在高中語文課堂上采取實效性比較高的教學(xué)對策，對于學(xué)生未來的發(fā)展也大有裨益。
參考文獻(xiàn)：
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作者：姚垚 單位：甘肅省靜寧縣第一中學(xué)
第二篇：高中語文課堂教學(xué)如何滲透傳統(tǒng)文化
摘要：隨著社會的進(jìn)一步發(fā)展，傳統(tǒng)文化面臨著消失與傳承的困境。高中語文教學(xué)是人生中吸取傳統(tǒng)文化最重要的階段，因此如何將語文課堂教學(xué)與傳統(tǒng)文化相互契合滲透是學(xué)校和老師面臨的重要任務(wù)之一。首先從傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵入手，表明了傳統(tǒng)文化的重要性，其次根據(jù)實際教學(xué)情況提出當(dāng)前教學(xué)過程中存在的問題，最后結(jié)合實際提出進(jìn)一步的完善措施，以達(dá)到高中語文課堂教學(xué)與傳統(tǒng)文化相互滲透的目的。
關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)；傳統(tǒng)文化；相互滲透
作為世界上歷史傳統(tǒng)文化最為豐富的國家之一，學(xué)會一代一代的傳承下去是十分重要的。我國的國家領(lǐng)導(dǎo)人經(jīng)常在公共場合下巧妙地引用古詩文來表達(dá)深刻的含義，不僅能向外界精妙地傳遞出準(zhǔn)確的信息，更顯示出我國的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。作為吸收知識最為迅速的高中生，十分有必要加大傳統(tǒng)文化知識的熏陶，可以在提升自身綜合素質(zhì)的同時實現(xiàn)文化與精神的傳承。高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合已經(jīng)有很長一段時間的歷史，取得了很多的成績，但是就目前來說仍然存在著不少的問題。
一、傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的現(xiàn)狀分析
作為語言類的一門重要學(xué)科，語文課承擔(dān)著提高學(xué)生交際能力、溝通能力、文化素質(zhì)等等的重要作用，同時還有傳承傳統(tǒng)文化的重?fù)?dān)。然而筆者在實際教學(xué)工作中與同學(xué)們的交流中發(fā)現(xiàn)，大部分的同學(xué)學(xué)習(xí)語文看得最多的書就是教材以及相關(guān)的解析書籍，真正地留給同學(xué)們閱讀原汁原味傳統(tǒng)文化的書籍的時間少之又少。當(dāng)然，不可避免的是現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，承擔(dān)著來自家庭、學(xué)校、老師、同學(xué)各方面的壓力，只能將大部分的精力放在學(xué)習(xí)文化課上面。即便是教材中的古詩、古詞，大部分同學(xué)也是過分地依賴各種古文書籍解析，并沒有選擇自主體會研究，一切以會做題為主。同時，作為教師，也沒有很好地協(xié)調(diào)教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合，部分教師在教學(xué)過程中只是照顧到教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，而對同學(xué)們的傳統(tǒng)文化熏陶還有所欠缺。因此，如何兼顧教學(xué)與文化熏陶，是擺在高中語文教學(xué)面前的重要問題。
二、傳統(tǒng)文化有效滲透的途徑
1.語文教學(xué)工作中立足課本，科學(xué)設(shè)計
高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，因此很少有同學(xué)會拿出大把的時間來細(xì)細(xì)地品味傳統(tǒng)文化，但這并不意味著沒有辦法可行。只要做到科學(xué)地設(shè)計，將傳統(tǒng)文化的知識與課堂教學(xué)較好地融為一體，不僅能達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)和目的，而且還能使學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)得到提升。首先，在給學(xué)生上傳統(tǒng)文化課的過程中，教師應(yīng)該提前充分準(zhǔn)備，將課堂中會出現(xiàn)的各種情況充分考慮到。比如，講韓愈《師說》的時候，可以充分運(yùn)用學(xué)校配備的多媒體，給同學(xué)們播放有關(guān)韓愈的時代背景、文章的時代背景等視頻片段，當(dāng)然還需要設(shè)置相關(guān)的思考題目，鼓勵小組討論總結(jié)發(fā)言，達(dá)到未學(xué)習(xí)課文先了解背景，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。其次，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生脫離手中的古詩文解析輔導(dǎo)書，學(xué)會用自己的思考來感受來自幾百年、幾千年前的文化積淀。例如，講《離騷》的時候，雖然文言文難懂，但是只要認(rèn)真思考并結(jié)合課下注釋，總會有很大的收獲的。最后，在給學(xué)生講授近現(xiàn)代文章的時候，不妨與古詩文聯(lián)系在一起，達(dá)到當(dāng)代與古代相結(jié)合，實現(xiàn)共同熏陶的目的。例如，講到《荷塘月色》的時候，不妨將《古風(fēng)》《蓮花》《青陽渡》這一類吟詠“荷花”的詩詞聯(lián)系在一起，與文中的荷塘月色相融合，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的滲透。
2.課外拓展中傳統(tǒng)文化的滲透途徑
課外拓展可以說是一種很好的傳播人文知識的渠道，途徑可以是一起閱讀名著，一起討論話題，一起觀賞影片等。因此，可以在課前拿出幾分鐘邀請一位同學(xué)上臺講一下自己整理的優(yōu)美詩句，可以是吟誦、解析等。無論哪種方式，只要學(xué)生長期堅持積累下去總會有收獲的，潛移默化中就能達(dá)到傳統(tǒng)文化的滲透傳播。此外，筆者比較喜歡的另一種方式，每學(xué)期安排學(xué)生在周末或者假期閱讀一部關(guān)于傳統(tǒng)文化的國學(xué)典籍，并且寫下自己的理解體會與感悟。當(dāng)然，書籍應(yīng)該由教師來選定與教材相關(guān)的，這樣更有利于加深學(xué)生的理解與體會。汲取傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)是師生共享精神自由、提升人生價值的過程。總之，高中語文課堂教學(xué)作為對傳統(tǒng)文化滲透最為有效的一種方式，應(yīng)該更加有效地利用起來。不管是學(xué)生還是教師都有應(yīng)該意識到傳統(tǒng)文化的重要意義。教師應(yīng)該積極地備課，結(jié)合自身經(jīng)驗將傳統(tǒng)文化以恰當(dāng)?shù)姆绞絺鬏斀o學(xué)生，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，為將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。語文課堂教學(xué)與傳統(tǒng)文化的合理契合將對學(xué)生的未來產(chǎn)生意義深刻的改變。
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作者：王倩 單位：安徽省淮南市鳳臺縣鳳臺一中
第三篇：高中語文教師課堂教學(xué)語言有效性
摘要：作為人際交往最重要的工具，語言的作用不容小覷。在高中語文教學(xué)中，教學(xué)語言的合理運(yùn)用不僅具備審美性，跟蘊(yùn)含了示范性和啟發(fā)性，對語文教學(xué)有著極大的促進(jìn)作用。要想做到教學(xué)語言的合理運(yùn)用，教師在課堂教學(xué)過程中就必須時刻觀察學(xué)生的一舉一動，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以此來提高教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)語言；有效性；方法
在日常教學(xué)工作中，我們時常會遇到一種奇怪的現(xiàn)象：有的教師教學(xué)能力水平一般，但教學(xué)成果卻很豐盛；有的教師享譽(yù)盛名，是公認(rèn)的教學(xué)能手，但教學(xué)成績有時卻很一般。研究發(fā)現(xiàn)，那些年輕的、剛參加工作的教師教學(xué)過程中善于使用一些對感官有很強(qiáng)刺激性的教學(xué)語言，以此來吸引學(xué)生課堂注意力，教學(xué)效果比較明顯。因此，高中語文教師在授課時如何合理使用教學(xué)語言，提升教學(xué)有效性，值得廣大教育工作者深思。
一、有效的教學(xué)語言構(gòu)建的意義
在高中語文課堂教學(xué)中構(gòu)建有效的教學(xué)語言，就是為學(xué)生提供一種語言規(guī)范，它是營造課堂氣氛的重要途徑，教師選擇怎樣的教學(xué)語言，就會受到怎樣的教學(xué)效果。簡潔、大方、激情的教學(xué)語言很容易引起學(xué)生的共鳴，吸引他們的注意力；是促進(jìn)師生交流的橋梁，教育的過程不是簡單的知識的移交，而是思想的碰撞、心靈的接觸和情感的交流，有效的課堂語言可以拉近師生距離，促進(jìn)共同交流。
二、高中語文課堂教學(xué)語言存在的問題
1、教學(xué)語言缺乏規(guī)范性
大多數(shù)高中教師在課堂教學(xué)中都存在一定的孤僻毛病，教學(xué)語言不夠規(guī)范，存在大量的“這個”、“那個”、“而后”、“對不對”等管用語言，講課話語不夠凝練，啰嗦冗雜；有的教師吐字不清，說話聲音過小，語調(diào)使用不得當(dāng)，時快時慢使得整堂課顯得很拖沓，更有甚者對授課內(nèi)容掌握不夠，講課磕磕絆絆，思維不流暢，跳躍性過大，直接影響課堂教學(xué)效果。
2、課堂提問設(shè)置欠妥，教學(xué)過程華而不實
高中語文課堂上很多問題的設(shè)置是可有可無的，有的問題純粹是為了提問而提問，起不到任何鍛煉學(xué)生思維能力的實際效果，不能服務(wù)于課堂教學(xué)；有的問題缺乏針對性，提問語言過于假大空。例如，讓學(xué)生通讀全文后，便提問“本文講了什么內(nèi)容”、“本文的中心思想是什么”等等，僅憑簡單的閱讀全文便提出這樣的問題顯然不合理，學(xué)生沒有對文章有一個全面深刻的理解，即便回答了也顯得蒼白無力；有的教師在授課時，學(xué)生還沒有對文章內(nèi)容有一個全面的認(rèn)識，便組織學(xué)生開始討論，沒有明確的討論目的，沒有科學(xué)的組織，課堂氛圍看似濃厚，實則空洞缺乏內(nèi)涵，有的討論甚至偏離主題，整個教學(xué)過程華而不實。
3、評價模式單一
課堂評價可以很好的收集課堂教學(xué)信息，通過總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以有針對性的調(diào)整自己的教學(xué)策略和教學(xué)思路，從而縮小學(xué)生之間的整體差距。現(xiàn)階段的教學(xué)評價模式過于單一，教師單純憑借自己的主觀感受，以點(diǎn)帶面進(jìn)行評價，這樣做不能充分依據(jù)學(xué)生的自身情況，評價結(jié)果有失偏頗。
三、提高語言有效性的的策略
1、巧妙設(shè)置教學(xué)語言
設(shè)置巧妙的教學(xué)語言有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為構(gòu)建有效的課堂教學(xué)提供保障。設(shè)置巧妙的導(dǎo)入語，可以很快將學(xué)生帶入課堂情境，例如在人教版高一語文《我與地壇》一文的學(xué)習(xí)中，可以利用“感受導(dǎo)入”的方法，授課前讓學(xué)生雙目緊閉，感受自己雙腿殘疾或者雙目失明后會是怎樣，讓學(xué)生說出自己的感受，這樣在教學(xué)過程中作者的一系列心理活動或者語言的應(yīng)用就可以很好的被學(xué)生所感知。
2、精心設(shè)計提問語言
作為啟發(fā)教學(xué)最慣用的手段，課堂提問異常重要。教師要對教學(xué)內(nèi)容有一個深入細(xì)致的了解，找出教學(xué)重難點(diǎn)，分析學(xué)生易犯毛病，對癥下藥設(shè)置問題，并在教學(xué)過程中不時加以改進(jìn)和完善。在設(shè)計提問語言時，要突出問題的新穎性，這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生的興趣和參與學(xué)習(xí)的熱情；不能太過直白，要迂回深入，消除教學(xué)過程的乏味感，鍛煉他們主動學(xué)習(xí)的能力；注重問題的互動性，只有老師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，這樣才能發(fā)展教學(xué)環(huán)節(jié)的更多潛在問題，而且可以樹立師生平等的教學(xué)理念，有利于教學(xué)的持續(xù)深入和學(xué)生綜合能力的提高。
3、注重課后評價語言
評價環(huán)節(jié)要跳出傳統(tǒng)的單純依賴教師評價的固有模式，鼓勵學(xué)生之間、小組內(nèi)部、小組之間互相評價，結(jié)合師生評價和自我評價，更好的發(fā)掘問題。此外，在評價語言的設(shè)計上不要過于籠統(tǒng)，杜絕單純依賴“哦”、“是嗎”“好吧”等簡單的評價語，要飽含深情實感，消除學(xué)生的心理顧忌。此外，評價語言也不能實現(xiàn)設(shè)計好，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和課堂實際情況進(jìn)行，注重評價的靈活性和可控性。四、結(jié)語總而言之，高中語文課堂教學(xué)語言要不斷創(chuàng)新，避免形式單一，最終構(gòu)建有效的教學(xué)語言，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并將其貫穿到教學(xué)環(huán)節(jié)的方方面面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升高中語文教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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作者：李文娟 單位：新疆喀什市莎車縣第三中學(xué)
第四篇：微課在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析
【摘要】微課由于其“短小”“情境化”“案例型”“便于應(yīng)用”等特點(diǎn)，在高中語文課堂中，逐漸被廣泛運(yùn)用，對傳統(tǒng)教學(xué)模式起到重要的補(bǔ)充作用。本文擬用微課的形式把比喻這個知識點(diǎn)以碎片化、情境化、趣味化的方式呈獻(xiàn)給學(xué)生。
【關(guān)鍵詞】微課；高中語文；教學(xué)；比喻
隨著信息化時代的到來，移動通訊技術(shù)不斷革新、社交媒體蓬勃發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式正經(jīng)歷著前所未有的沖擊。現(xiàn)代化教育手段源源不斷出現(xiàn)，人們獲取知識的途徑不再單一，學(xué)習(xí)資源種類繁多。微課以真實化、情境化、案例化的優(yōu)點(diǎn),作為教育改革與科技智慧相結(jié)合的產(chǎn)物，促成了教學(xué)方式的變革與翻新。
一、應(yīng)用實例
比喻是漢語運(yùn)用最廣泛、最普遍的一種修辭方法,也是一種形象化的表達(dá)方法,更是文學(xué)創(chuàng)作的重要手段。但是，比喻相關(guān)的知識點(diǎn)縱橫交錯，一次性掌握所有內(nèi)容，對學(xué)生來說非常具有挑戰(zhàn)性。使用微課的形式,可以把比喻這種知識點(diǎn)以碎片化、情境化、趣味化的方式呈獻(xiàn)給學(xué)生，而學(xué)生將自主學(xué)習(xí)相關(guān)的知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，并及時反饋，達(dá)到最佳效果。第一，微課碎片化、用時短。課題：修辭手法之比喻，教學(xué)目標(biāo)：熟悉比喻的修辭手法，能體會和分析比喻修辭手法在詩歌鑒賞中的運(yùn)用。視頻用CamtasiaStudio軟件制作，時長7分鐘28秒，以教師講授為主，輔以學(xué)習(xí)單和學(xué)生學(xué)習(xí)活動安排。傳統(tǒng)教學(xué)中，這一內(nèi)容需要近20分鐘，而且可能會因教師追求面面俱到、什么都想講，導(dǎo)致容量過大，學(xué)生無法吸收。而本節(jié)課，把比喻這一個知識點(diǎn)講透。第二，微課充分案例化、情境化。微課以謎語導(dǎo)入：給學(xué)生十秒鐘時間猜謎語，然后亮出動態(tài)圖片版的答案———雨、火柴、云，并分析題目：謎語中把雨絲比作線，把火柴盒比作四四方方的城，把云朵比作棉花、魚鱗，這就是比喻的修辭手法。這樣學(xué)生會很感興趣，專注猜謎語，最后形象直觀地觀察到比喻的運(yùn)用。而傳統(tǒng)教學(xué)因語言表意的局限，缺乏動態(tài)圖片這樣即時、直觀的情境化。第三，內(nèi)容豐富，學(xué)習(xí)單一目了然。一目了然的學(xué)習(xí)單幫助學(xué)習(xí)者梳理思路，明確基本概念和原理，知道什么對，什么錯，為什么對，為什么錯。不僅如此，微課視頻中可以在需要的地方用顏色線標(biāo)識，屏幕側(cè)邊列出關(guān)鍵詞，用符號圖形標(biāo)注。本節(jié)課的學(xué)習(xí)單，包括以下內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計：比喻的概念、結(jié)構(gòu)、條件、作用，提問、討論、問答環(huán)節(jié)，適當(dāng)?shù)牟鍒D、動畫效果，猜3個謎語，做6道判斷題，一道詩歌鑒賞題，總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，相關(guān)網(wǎng)站鏈接等。學(xué)習(xí)單上的每一個環(huán)節(jié)，都在視頻中清晰呈現(xiàn)，學(xué)生不僅能預(yù)知學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠?qū)Ｗ⒓皶r的參與。第四，將難點(diǎn)以微課的形式呈現(xiàn)。本節(jié)微課的重難點(diǎn)，就是分析詩詞中比喻的表達(dá)效果。（1）化抽象為具體：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。化抽象的愁為具體的江水。（2）化深奧為淺顯：生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。優(yōu)美而含蓄地表達(dá)出了作者的人生觀和世界觀。（3）化平淡為生動：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。生動形象地寫出了瀑布仿佛從云端飛流直下，臨空而落，噴涌而出的景象（4）化冗長為簡潔：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。寥寥數(shù)筆寫出了樹枝積雪，大地銀裝素裹的壯美意境,頗富有浪漫色彩。微課中重難點(diǎn)內(nèi)容呈現(xiàn)，更有利于教學(xué)設(shè)計的完成。
二、應(yīng)用效果
本節(jié)課筆者一改傳統(tǒng)課堂為微課授課，取得了良好的效果，課后筆者總結(jié)了以下優(yōu)勢。第一，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如果能熟練掌握觀看微課的技巧，就會拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)途徑，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生可以在學(xué)校、家里、公共場所，通過ipad、手機(jī)等各種移動設(shè)備，根據(jù)學(xué)習(xí)單的指導(dǎo)來觀看視頻中關(guān)于比喻的內(nèi)容，觀看中積極參與各個關(guān)節(jié)，如果沒有聽懂，比如分析比喻的表達(dá)效果時，引用了較為深奧的詩詞，這時，學(xué)生可以暫停，多次重聽，直到聽懂為止；看完視頻后回到學(xué)習(xí)單，進(jìn)行討論和練習(xí)。微課學(xué)習(xí)能夠最大程度形成學(xué)生的專注力，啟發(fā)學(xué)生思考，敦促學(xué)生迅速記憶，所以可能會起到事半功倍的效果。第二，促進(jìn)教師素養(yǎng)提升。新課改如火如荼的進(jìn)行，現(xiàn)代教育方式已被廣泛運(yùn)用于教學(xué)之中。教師若想打造有效課堂，就要進(jìn)行必要的教研，尤其是近些年興起的網(wǎng)絡(luò)教研。網(wǎng)絡(luò)教研和其它教研方式一樣，對教師教研能力、專業(yè)發(fā)展都有著重大的作用。而網(wǎng)絡(luò)教研的跨時空性、依托型、主動性、交互性和便利性，使教師對資料的查詢、編輯和整理更加方便，也從某種程度上減輕教師的機(jī)械勞動，給教師帶來身心的釋放。總之，微課的優(yōu)勢是顯而易見的，但是，根據(jù)辯證法和一分為二的觀點(diǎn)，微課在現(xiàn)狀落實中也存在一定的不足和問題。作為一線教育工作者，我們要揚(yáng)其長避其短，站在教學(xué)改革的前沿，做一個優(yōu)秀的高中語文教師。
作者：董芳瑞 單位：湖北省十堰市東風(fēng)高級中學(xué)