工程教育認(rèn)證下環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室安全管理
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摘要:實(shí)驗(yàn)室安全管理是高校穩(wěn)定發(fā)展的前提，也是工程教育認(rèn)證的必要支持條件?；诠こ探逃J(rèn)證對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求和實(shí)驗(yàn)室安全教育現(xiàn)狀，本文結(jié)合環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)，分析了實(shí)驗(yàn)室當(dāng)前存在的安全問題及隱患，提出從安全環(huán)境，安全管理制度，安全隊(duì)伍，校園安全文化及實(shí)驗(yàn)室應(yīng)急預(yù)案完善等五個(gè)方面進(jìn)行建設(shè)，保障實(shí)驗(yàn)人員人身安全及實(shí)驗(yàn)室財(cái)產(chǎn)安全，從而保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研活動(dòng)的順利進(jìn)行。
關(guān)鍵詞:工程教育認(rèn)證;實(shí)驗(yàn)室安全;環(huán)境工程
實(shí)驗(yàn)室工程教育專業(yè)認(rèn)證是國際上通行的有效保障工程教育質(zhì)量的一項(xiàng)重要舉措。2016年我國加入《華盛頓協(xié)議》，成為國際本科工程學(xué)位認(rèn)證協(xié)會(huì)成員［1］，這對(duì)保證我國工程教育質(zhì)量，提高工程技術(shù)人員國際競(jìng)爭(zhēng)力有著重要意義。環(huán)境工程專業(yè)是一門綜合性交叉性學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生操作能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的基本場(chǎng)所，是環(huán)境工程工程教育專業(yè)認(rèn)證的基本支撐條件之一［2－5］。環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)，安全隱患多，潛在危險(xiǎn)源多，隨著工程教育認(rèn)證和“雙一流”建設(shè)的推進(jìn)，環(huán)境工程專業(yè)學(xué)科的交叉性越來越強(qiáng)，涉及的領(lǐng)域越來越廣，高校對(duì)實(shí)驗(yàn)室的投入也隨之增加，實(shí)驗(yàn)室面積擴(kuò)大，儀器設(shè)備投入增加，試劑藥品品種數(shù)量增多，種種因素導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室安全隱患增加，實(shí)驗(yàn)室安全問題越來越受到關(guān)注［6－9］。本文結(jié)合我校環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室的情況，探討環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的安全管理問題，提出以工程教育認(rèn)證為契機(jī)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提升實(shí)驗(yàn)室安全管理水平，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。
1環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室安全現(xiàn)狀
1.1實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)建設(shè)不規(guī)范
為了改善實(shí)驗(yàn)條件，部分實(shí)驗(yàn)室由教室改造而成，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)建設(shè)不規(guī)范，基礎(chǔ)設(shè)施不完善。實(shí)驗(yàn)室分散在不同樓層、不同區(qū)域。實(shí)驗(yàn)室不能按功能布局，儀器設(shè)備資源不能共享，造成重復(fù)購置儀器設(shè)備，或?qū)嶒?yàn)室內(nèi)儀器設(shè)備密集布置，存在安全隱患;實(shí)驗(yàn)室水電等基礎(chǔ)建設(shè)不能按實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行布局，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)電線水管亂接;實(shí)驗(yàn)室內(nèi)試劑及儀器不能分區(qū)擺放，試劑與廢液混放，實(shí)驗(yàn)廢棄物和生活垃圾混放，造成調(diào)劑污染或儀器被腐蝕;實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不能分區(qū)進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)人員交叉帶來實(shí)驗(yàn)結(jié)果誤差和安全管理難度;通風(fēng)系統(tǒng)配備不符合要求，廢氣無吸收過濾裝置帶來環(huán)境污染;實(shí)驗(yàn)環(huán)境不安全，設(shè)備噪聲對(duì)實(shí)驗(yàn)人員身心健康造成危害。另外，受專業(yè)儀器設(shè)備臺(tái)套數(shù)的限制，存在教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和教師科研實(shí)驗(yàn)室交叉使用的情況，責(zé)任主體混淆，人員流動(dòng)性增加，實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間不固定，增加實(shí)驗(yàn)室安全隱患。
1.2實(shí)驗(yàn)室安全管理制度不健全
實(shí)驗(yàn)室安全管理制度注重對(duì)管理體系的制定及實(shí)驗(yàn)室硬件的管理，忽視對(duì)環(huán)境安全及環(huán)境健康的管理，對(duì)實(shí)驗(yàn)管理人員及實(shí)驗(yàn)操作人員的重視不夠，實(shí)驗(yàn)室安全管理制度重建設(shè)輕執(zhí)行，管理制度條條框框多落在紙上，執(zhí)行起來流于形式，可操作性不強(qiáng)。另一方面，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的多是學(xué)生科研或畢業(yè)論文的學(xué)生，學(xué)生流動(dòng)性大，安全意識(shí)不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)室管理相關(guān)規(guī)定難以落到實(shí)處，給實(shí)驗(yàn)安全管理帶來一定難度。實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入安全考試制度缺乏系統(tǒng)組織的培訓(xùn)，安全知識(shí)內(nèi)容不能及時(shí)更新，考試多流于形式，導(dǎo)致安全合格證書水分含量高，經(jīng)過考試進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生并沒有足夠的安全意識(shí)和安全知識(shí)。
1.3實(shí)驗(yàn)人員安全意識(shí)淡漠
據(jù)統(tǒng)計(jì)，實(shí)驗(yàn)室安全事故中，人為因素比例高達(dá)88%［3］。人為因素主要由安全意識(shí)淡漠引起。一方面學(xué)校重視教學(xué)科研，忽視安全環(huán)保。年終考核或職稱晉升只有明確的科研教學(xué)指標(biāo)，沒有具體的安全考核指標(biāo)，導(dǎo)致老師缺乏安全意識(shí)。實(shí)驗(yàn)室管理人員或?qū)W生存在僥幸心理，認(rèn)為不出事就是安全的，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室管理人員對(duì)安全隱患重視不夠，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)制止違規(guī)現(xiàn)象;學(xué)校缺少安全教育教材和安全信息化管理，組織的安全培訓(xùn)針對(duì)性不強(qiáng)，使得實(shí)驗(yàn)人員對(duì)實(shí)驗(yàn)室存在的危險(xiǎn)和隱患缺乏直觀感受，不能引起足夠重視，對(duì)安全教育的理解大多停留在消防安全等通識(shí)性安全知識(shí)層面，對(duì)實(shí)驗(yàn)室其它方面安全缺乏認(rèn)識(shí)。另一方面對(duì)學(xué)生過度保護(hù)，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后處于被保護(hù)的地位，成為保護(hù)對(duì)象，也會(huì)讓學(xué)生忽略自身的安全責(zé)任，形成安全隱患。
1.4缺乏專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室安全管理人員
一部分實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員是學(xué)校安置引進(jìn)重要人才的配偶，或是從管理崗位上流轉(zhuǎn)過來的人，實(shí)驗(yàn)室管理缺乏真正從事安全管理人員;另一方面，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員定位不清，日常工作繁雜，職責(zé)雜糅，職業(yè)成就感弱，成長(zhǎng)空間不夠，實(shí)驗(yàn)室工作沒有明確的考核細(xì)則，工作得不到應(yīng)有的重視，缺乏關(guān)心激勵(lì)措施，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員缺乏工作熱情，認(rèn)同感不足，找不到歸屬感，個(gè)人能力得不到展示，潛力得不到充分發(fā)揮，有能力的人不愿意進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。
1.5危險(xiǎn)源辨識(shí)不清晰，應(yīng)急預(yù)案不完善
實(shí)驗(yàn)室缺乏系統(tǒng)的危險(xiǎn)源的辨識(shí)，沒有形成危險(xiǎn)源控制清單，缺乏相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案。另外，實(shí)驗(yàn)室強(qiáng)調(diào)安全制度和安全基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室安全風(fēng)險(xiǎn)的管控也沒得到重視，片面強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室隱患排查，忽視應(yīng)急預(yù)案的建設(shè)與演練。學(xué)校針對(duì)安全事故，消防安全的應(yīng)急預(yù)案演練多是通識(shí)性的，對(duì)具體實(shí)驗(yàn)室的針對(duì)性不強(qiáng)，沒有結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的化學(xué)、酸霧、高溫等傷害的演練內(nèi)容。
2加強(qiáng)環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室安全建設(shè)
2.1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)建設(shè)
從實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃階段，就應(yīng)合理規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室用房和實(shí)驗(yàn)室布局，并把實(shí)驗(yàn)室安全納入到實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃中。要區(qū)別對(duì)待專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室，專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室盡可能保證實(shí)驗(yàn)室內(nèi)區(qū)域劃分，保證不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目同時(shí)進(jìn)行時(shí)不會(huì)產(chǎn)生影響。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室在保障面積的前提下，要綜合考慮面向?qū)W生范圍小，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目靈活性大，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容需要結(jié)合社會(huì)發(fā)展適時(shí)更新等特點(diǎn)，適宜建成小而精的實(shí)驗(yàn)室，便于調(diào)整以適應(yīng)學(xué)科發(fā)展;創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃時(shí)充分考慮實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目特點(diǎn)，一方面要突出專業(yè)特色，另一方面要便于資源共享，同時(shí)還需考慮開放對(duì)象和開放時(shí)間不固定等安全因素。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)或改造應(yīng)該在專業(yè)人員指導(dǎo)下，綜合考慮實(shí)驗(yàn)要求、安全需求，同時(shí)考慮實(shí)驗(yàn)室適用性，便利性進(jìn)行建設(shè)。通過合理規(guī)劃，解決實(shí)驗(yàn)室碎片化分散化，優(yōu)化空間布局，提高實(shí)驗(yàn)室使用效率和安全保障。
2.2加強(qiáng)安全教育建設(shè)，提升師生的安全意識(shí)
無數(shù)的安全事故證明人為因素是安全事故發(fā)生的主要原因，加強(qiáng)安全教育和培訓(xùn)，對(duì)全體師生進(jìn)行系統(tǒng)的安全教育和培訓(xùn)，提升廣大師生的安全意識(shí)是避免實(shí)驗(yàn)室安全事故發(fā)生，保障實(shí)驗(yàn)人員人身安全最有效的手段。隨著工程教育認(rèn)證的推進(jìn)，實(shí)驗(yàn)室購置新的儀器設(shè)備，增加新的功能性實(shí)驗(yàn)室或增加新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這些都需要及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)室安全內(nèi)容和應(yīng)急措施，保證安全知識(shí)的時(shí)效性，并及時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行培訓(xùn)，更新安全知識(shí)，提升安全意識(shí)。另一方面可以通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全環(huán)境建設(shè)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)事故案例庫建設(shè)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱中加入安全教育內(nèi)容，將安全教育融入到日常教學(xué)中，提高師生的安全意識(shí)。
2.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全管理
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全管理應(yīng)該保證基礎(chǔ)建設(shè)和制度建設(shè)并舉，同時(shí)注重制度落實(shí)?；A(chǔ)建設(shè)要保證實(shí)驗(yàn)室安全設(shè)施建設(shè)到位，防護(hù)用品齊全，應(yīng)急預(yù)案完善。環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)是廢棄物種類多，危害性質(zhì)多變，需要建立健全相應(yīng)的安全管理制度;另一方面要完善實(shí)驗(yàn)室安全保障體系，加強(qiáng)儀器設(shè)備日常運(yùn)行維護(hù)檢查，完善實(shí)驗(yàn)室安全設(shè)施，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的安全運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行定期評(píng)估，保證實(shí)驗(yàn)室安全制度落到實(shí)處。另外可以聘請(qǐng)第三方社會(huì)力量參與到實(shí)驗(yàn)室安全管理，邀請(qǐng)專家對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室展開安全檢查評(píng)估，保證實(shí)驗(yàn)室安全管理更科學(xué)更規(guī)范。
2.4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全隊(duì)伍建設(shè)
實(shí)驗(yàn)室作為最基層的安全管理體系，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員既是安全責(zé)任人又是安全員，為了滿足專業(yè)認(rèn)證對(duì)實(shí)驗(yàn)室的要求，應(yīng)該完善實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員激勵(lì)機(jī)制，打通晉升通道，激發(fā)工作熱情，促使他們真正安心于實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗，才能從根本上提高他們的安全意識(shí)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室安全管理。另外可以安排具有安全專業(yè)知識(shí)的管理人員承擔(dān)實(shí)驗(yàn)室安全管理工作，對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行系統(tǒng)的有針對(duì)性的安全培訓(xùn)，組織他們進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室安全應(yīng)急演練，提高他們的安全意識(shí)和專業(yè)素質(zhì)。
2.5加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全應(yīng)急預(yù)案建設(shè)
環(huán)境工程專業(yè)涉及到多個(gè)學(xué)科，科研項(xiàng)目的研究也存在不確定性，環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室存在多種安全隱患，為了防止不可控或不可預(yù)知的情況帶來的安全事故，首先要做好危險(xiǎn)源的辨識(shí)，形成控制清單，同時(shí)需要加強(qiáng)應(yīng)急預(yù)案來保障。針對(duì)具體實(shí)驗(yàn)室制訂具有針對(duì)性的安全應(yīng)急預(yù)案，進(jìn)行培訓(xùn)或演練，保證實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和實(shí)驗(yàn)人員掌握應(yīng)付突發(fā)事件的能力，掌握逃生和急救理論知識(shí)和技能操作，遇到緊急情況不慌亂，在發(fā)生事故后能盡快有效利用防護(hù)物資搶險(xiǎn)施救，疏散人員，有效應(yīng)對(duì)突發(fā)事故。另一方面，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)急預(yù)案的建設(shè)管理，充分利用高科技和智能設(shè)備加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的全天候管控，構(gòu)建綜合應(yīng)急預(yù)案，建立案例庫通過網(wǎng)絡(luò)教育或虛擬仿真方法讓實(shí)驗(yàn)人員對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全事故有更加直觀的印象，增加他們的安全意識(shí);構(gòu)筑實(shí)驗(yàn)室安全保障體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)安全事故的科學(xué)預(yù)防處置。
3結(jié)語
環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)證是提升環(huán)境工程專業(yè)人才質(zhì)量及環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)水平的有效方法，也是促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要手段。實(shí)驗(yàn)室安全是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常進(jìn)行的基本前提，是保障實(shí)驗(yàn)人員人身安全和實(shí)驗(yàn)室財(cái)產(chǎn)安全的首要工作，是工程教育認(rèn)證不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。需要抓住專業(yè)認(rèn)證這一機(jī)遇，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室安全建設(shè)，完善實(shí)驗(yàn)室安全管理，促進(jìn)高等教育發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力，提升畢業(yè)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
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作者：劉君俠 劉瓊玉 單位：江漢大學(xué)化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院
