實(shí)踐育人下的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)論文

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一、當(dāng)下教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)團(tuán)隊(duì)科研偏差嚴(yán)重

現(xiàn)如今，一些科研力量正在被一些以實(shí)踐為主的職業(yè)院校所重視，可是因?yàn)槿狈?duì)其科研特點(diǎn)的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)以及受到傳統(tǒng)觀念的束縛，在科研方面還是有一些不足之處。首先是有些科研項(xiàng)目直接是以課題為主，缺乏與企業(yè)之間的實(shí)戰(zhàn)合作，不管是技術(shù)開(kāi)發(fā)、成果轉(zhuǎn)化還是社會(huì)服務(wù)，能力都較為低下。其次是對(duì)教育的重視程度不足，特別缺少對(duì)各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的研究，進(jìn)而造成對(duì)實(shí)踐教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的模糊認(rèn)識(shí)，不能夠以先進(jìn)、多樣的教學(xué)方式執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，也不利于各項(xiàng)職業(yè)教育的實(shí)踐改革。最后是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的合理性要求不足，在科研教學(xué)過(guò)程中，存在著多種教師單一教學(xué)行為，各個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)之間的合作寥寥無(wú)幾，這是不利于各種實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升的。

（二）教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作效應(yīng)低下

大部分教師沒(méi)有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，單純地將重點(diǎn)放在了自身的教學(xué)內(nèi)容上，團(tuán)隊(duì)之間的合作溝通基本為零。所以雖然存在專(zhuān)業(yè)課程體系的建設(shè)，還是不能切實(shí)地將專(zhuān)業(yè)教學(xué)的合理性工作緊密結(jié)合在一起，造成整個(gè)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)零散雜亂。與此同時(shí)，教師對(duì)整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同感低下，各個(gè)教師之間缺乏信任，也會(huì)對(duì)團(tuán)隊(duì)的奉獻(xiàn)性和忠誠(chéng)度造成影響，所以很多教師為了能夠在工作中更加輕松，便安于現(xiàn)狀，使得團(tuán)隊(duì)的集體績(jī)效得不到彰顯。

二、專(zhuān)兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

“雙師”素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，指的是理論和實(shí)踐互補(bǔ)，愿意共同完成某項(xiàng)具體工作目標(biāo)而開(kāi)展的分工合作，彼此愿意互相承擔(dān)責(zé)任的個(gè)體專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍。單從教師的層面分析，指的主要是對(duì)教師的知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力以及基本素質(zhì)等的要求，也就是專(zhuān)業(yè)教師不但需要具備全面系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，而且需要有較強(qiáng)的崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。專(zhuān)兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，可以從以下幾方面入手，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)覆蓋面較廣，在教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)上繼續(xù)不同類(lèi)型的雙師素質(zhì)教師的加入，比如建造師、建筑師、設(shè)計(jì)師等。

（一）強(qiáng)化思政建設(shè)

從人本角度出發(fā)，強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)的思政建設(shè)，指引教師樹(shù)立正確的發(fā)展觀和教育觀，自覺(jué)遵守教師法規(guī)中規(guī)定的各種義務(wù)和責(zé)任。

（二）強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)領(lǐng)頭人培養(yǎng)

專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人在專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師”素質(zhì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)隊(duì)伍中，屬于核心和骨干力量，也是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人在一定的教學(xué)范圍中的學(xué)術(shù)成就和觀察能力，能夠切實(shí)把握住專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向，并且使用其自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熟練的教學(xué)技巧以及較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力、帶頭能力和組織協(xié)調(diào)能力不容忽視。因此，最大程度地將負(fù)責(zé)人的作用發(fā)揮出來(lái)有著十分關(guān)鍵的作用，一方面需要從制度上對(duì)其專(zhuān)業(yè)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)職能做規(guī)范化處理，另外一方面需要從人力、物力、財(cái)力等多個(gè)方面保證其能夠加入各種學(xué)術(shù)建設(shè)活動(dòng)之中，承擔(dān)青年教師的教學(xué)重?fù)?dān)，并且以此有效地提升學(xué)校整體師資的教學(xué)能力建設(shè)。

（三）強(qiáng)化教師專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)

以實(shí)踐為教學(xué)目標(biāo)的人才培養(yǎng)，要求教師不但要有良好的課堂表達(dá)能力，而且需要有過(guò)硬的實(shí)踐能力。專(zhuān)兼結(jié)合的師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)最主要的就是實(shí)踐節(jié)能，這直接關(guān)系到學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，影響著人才質(zhì)量培養(yǎng)，因此在團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)過(guò)程中需要教師專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)有足夠的重視。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，以實(shí)踐育人為主要目的的雙師專(zhuān)兼結(jié)合后教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，不是一件簡(jiǎn)單的事，而是一個(gè)復(fù)雜性的系統(tǒng)性建設(shè)工程。學(xué)校需要使用各種有效的方式，不斷進(jìn)行研究探索，強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，為實(shí)踐育人教育添薪加火。

作者：韓露楓 單位：哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院