高中語(yǔ)文教學(xué)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高中語(yǔ)文教學(xué)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：信息時(shí)代的到來，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式與過程，為高中學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，打破傳統(tǒng)教學(xué)的約束，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。文章以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用為研究對(duì)象，對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行闡述。針對(duì)教學(xué)中存在問題，提出幾點(diǎn)建議，希望對(duì)語(yǔ)文教育發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；高中；語(yǔ)文教學(xué)；慕課

現(xiàn)代科技發(fā)展非常迅速，現(xiàn)代信息技術(shù)被應(yīng)用在課堂教學(xué)中，成為促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。如何將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用在語(yǔ)文課堂上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是教育工作者面對(duì)的問題。本文就次進(jìn)行分析。

一.高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法落后。高中階段與其他學(xué)習(xí)階段不同，需要教師付出較多耐心與愛心，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識(shí)。實(shí)際教學(xué)中，教師會(huì)將大部分的時(shí)間放在理論知識(shí)教學(xué)中，以口述的方式讓學(xué)生了解新知識(shí)，掌握知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來講，高中階段繁多的學(xué)科、知識(shí)點(diǎn)是造成學(xué)習(xí)壓力的主要因素。若課堂教學(xué)中仍一味采取灌輸式方法進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，則會(huì)增加學(xué)生壓力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，降低教學(xué)效果。

2.忽略移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)作用?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，不僅為社會(huì)發(fā)展提供助力，同時(shí)也為教育創(chuàng)新提供動(dòng)力。多媒體技術(shù)是教育工作者常用的教學(xué)手段，教師會(huì)利用此展示教材中的內(nèi)容[1]。雖然利用多媒體教學(xué)，但是就是將教材中的內(nèi)容放到多媒體中，以另一種方式展示出來，并沒有體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。此外，部分教師會(huì)依賴傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，忽略移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的開發(fā)與應(yīng)用，影響教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。

二.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是移動(dòng)和互聯(lián)網(wǎng)融合的產(chǎn)物，具有移動(dòng)、互聯(lián)網(wǎng)分享、開放、互動(dòng)的特點(diǎn)。兩者的融合，提高工作學(xué)習(xí)的便利，實(shí)現(xiàn)無(wú)線辦公。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用移動(dòng)互動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)具有以下優(yōu)勢(shì)：第一，提高教師教學(xué)水平。教師是教育的實(shí)施者，也是組織者，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的影響重大。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中應(yīng)用，可以激發(fā)教師創(chuàng)新意識(shí)，將傳統(tǒng)教學(xué)與移動(dòng)教學(xué)融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)與應(yīng)用的過程中，教師教學(xué)能力與綜合素質(zhì)也會(huì)得到提高，有利于課堂教學(xué)順利進(jìn)行[2]。第二，創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)氛圍。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)施教學(xué)行為，可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的魅力，體會(huì)中華文化的博大精深，對(duì)學(xué)生民族意識(shí)，文化素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要意義。第三，實(shí)現(xiàn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)途徑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在此過程中，教師的角色發(fā)生的轉(zhuǎn)變，不再是唯一的施教者，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選素材，引導(dǎo)學(xué)生在課后學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，則可以利用移動(dòng)終端或者其他軟件與同學(xué)、教師溝通學(xué)習(xí)中存在的問題。這樣一來，師生之間的溝通增加了，兩者之間的關(guān)系也會(huì)變得更加和諧，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

三.高中語(yǔ)文教學(xué)中移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用

1.情景教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程。利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建教學(xué)情景，可以為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。真實(shí)的的學(xué)習(xí)情景，可以使學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)環(huán)境中，并與作者產(chǎn)生情感上的共鳴[3]。高中語(yǔ)文教材中有較多的復(fù)雜難懂的文言文和小說類型的文章，需要學(xué)生真正的融入其中，體會(huì)古人的情感表達(dá)方式。實(shí)際教學(xué)中，教師可以考利用互聯(lián)網(wǎng)查找一些與教材內(nèi)容有關(guān)素材，將此作為情景創(chuàng)建的載體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》內(nèi)容時(shí)，教師可以選擇一段影視資料，將黛玉進(jìn)賈府的整個(gè)過程展示出來，引導(dǎo)學(xué)生思考文章寫作的意圖。課前，做好教學(xué)的準(zhǔn)備，不僅要查找相關(guān)的影視資料，同時(shí)還要做好情景教學(xué)的基礎(chǔ)準(zhǔn)備，如根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)應(yīng)該提出哪些問題作為教學(xué)的入手點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章更加深入的知識(shí)等等。教學(xué)中，將影視資料作為導(dǎo)入內(nèi)容，利用此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)中。視頻觀看的過程中，可以對(duì)學(xué)生提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。如黛玉一共經(jīng)過幾個(gè)地方、通過進(jìn)賈府的過程，可以看出賈府是一個(gè)怎樣的家族等等。視頻播放結(jié)束后，則引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文章，結(jié)合視頻播放內(nèi)容，對(duì)教材描述情景進(jìn)行想象。通過多媒體設(shè)備的應(yīng)用，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)，為學(xué)生文學(xué)能力提升奠定基礎(chǔ)。

2.微課應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。微課是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的載體之一，該教學(xué)方法具有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與獨(dú)立思考的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以將該方法與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合，以此實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教育。微課具有短小精悍的特點(diǎn)，可以將知識(shí)點(diǎn)集中在幾分鐘的視頻中，通過視頻學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)[4]。而翻轉(zhuǎn)課堂，則是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，由課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到課下自主學(xué)習(xí)，課后解決問題轉(zhuǎn)變到課上解決問題。這兩種教學(xué)方式的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育的創(chuàng)新。實(shí)際教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)兩種教學(xué)方法的研究與開發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，以此滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求。以《老人與?！窞槔?，在課前教師可以利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備錄制關(guān)于課本教學(xué)的視頻，如文章閱讀，然后在課前分享給學(xué)生，并布置學(xué)習(xí)任務(wù)：文章主要講解內(nèi)容是什么？老人的人物形象怎么樣？通過文章故事可以看出老人具有怎樣的精神。在教學(xué)前，將微視頻與學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，讓其自主學(xué)習(xí)[5]。課堂教學(xué)中，則是與互動(dòng)方式了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，通過交流發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文章中的內(nèi)心獨(dú)白理解不是十分透徹，這時(shí)教師可以就此進(jìn)行針對(duì)性講解，讓學(xué)生將文章中內(nèi)心獨(dú)白找出來，以合作討論的方式，結(jié)合寫作背景分析寫作意圖與情感。在教師的幫助下，學(xué)生很快就掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，并學(xué)會(huì)如何分析人物形象。組合教學(xué)方法的應(yīng)用，解決傳統(tǒng)教學(xué)方法單一的問題，活躍課堂氛圍，以此提高教學(xué)有效性。此外，教師可以獨(dú)自使用微課或者翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課堂教學(xué)，以此展示教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用價(jià)值，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.應(yīng)用慕課，提高語(yǔ)文教學(xué)效果。慕課，就是大規(guī)模開放在線課程，是"互聯(lián)網(wǎng)+教育"的產(chǎn)物。慕課與傳統(tǒng)教學(xué)不同，其以興趣導(dǎo)向，想學(xué)習(xí)的學(xué)生，都可以在網(wǎng)上進(jìn)行，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)[6]。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用慕課教學(xué)打破傳統(tǒng)教學(xué)的約束，可以為學(xué)生提供多種多樣的素材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。實(shí)際教學(xué)加強(qiáng)對(duì)慕課的研究，并制定教學(xué)方案，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，深化學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解。以《動(dòng)物游戲之謎》為例，為了讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，教師可以利用線上教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，了解動(dòng)物的秘密。高中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)很豐富了，對(duì)動(dòng)物的行為有所了解。實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集與動(dòng)物行為有關(guān)的視頻，如哺乳、狩獵等，并引導(dǎo)學(xué)生思考，是什么原因?qū)е聞?dòng)物出現(xiàn)這些行為呢？動(dòng)物們還有哪些不為人知的秘密行為呢？以此引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行探究[7]。教師可以開設(shè)教學(xué)平臺(tái)，只針對(duì)班級(jí)學(xué)生，上傳一些教學(xué)資源或者學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)。通過這種方式減輕學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)效果。慕課的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新，為學(xué)生提供資助學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高課堂教學(xué)有效性。

4.教育軟件應(yīng)用，提高教學(xué)效果。目前，學(xué)習(xí)APP已經(jīng)成為線上教育的重要載體，體現(xiàn)出移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在教育中的發(fā)展趨勢(shì)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)學(xué)習(xí)軟件的應(yīng)用與開發(fā)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行課堂教學(xué)。學(xué)科網(wǎng)、七天教學(xué)、升學(xué)一網(wǎng)通，智學(xué)網(wǎng)等等都是比較好的教學(xué)軟件，教師可以利用這些軟件進(jìn)行線上教學(xué)，或者鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在線上學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性。以軟件“釘釘”為例，應(yīng)用該軟件教學(xué)時(shí)，教師可以從以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：第一，下載軟件，并利用學(xué)號(hào)姓名等標(biāo)示性內(nèi)容進(jìn)行注冊(cè)[8]。教師則是利用計(jì)算機(jī)搜索該軟件，注冊(cè)后，則進(jìn)行語(yǔ)文課程與班級(jí)的申請(qǐng)，確定班課碼，引導(dǎo)學(xué)生加入其中。第二，利用該軟件的功能，進(jìn)行簽到活動(dòng)，了解學(xué)生出勤情況。第三，該軟件中有管理討論、測(cè)試活動(dòng)、作業(yè)小組任務(wù)、課堂表現(xiàn)、課程包導(dǎo)入等功能，教師可以利用此組織課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)，討論教材知識(shí)。當(dāng)學(xué)生線上討論結(jié)束后，則利用課堂表現(xiàn)檢驗(yàn)學(xué)生討論情況，了解討論狀態(tài)。線上教學(xué)結(jié)束后，則進(jìn)行課堂教學(xué)，講解學(xué)習(xí)中存在的疑問。教學(xué)軟件的應(yīng)用，不僅提高課堂教學(xué)效果，同時(shí)優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的幫助非常大。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)重視移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，借此推動(dòng)教學(xué)改革，推動(dòng)教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展?？偠灾?，在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，增加課堂趣味性，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知。實(shí)際教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)該手段的應(yīng)用，將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)展示出來，培養(yǎng)需而生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]周小兵.春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲———淺談高中語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)的滲透[J].科技風(fēng),2019(34):9.

[2]雷泥.突破高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的瓶頸———基于高中語(yǔ)文自主閱讀分析[J].課程教育研究,2019(32):108.

[3]劉艷清.豐富內(nèi)涵拓展延伸增加厚度———高中語(yǔ)文課程資源開發(fā)與利用策略的有效性構(gòu)建[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊•D刊(學(xué)術(shù)刊),2018(10):27-29.

[4]劉世攀,王蘇波.領(lǐng)悟文本內(nèi)涵提升審美素養(yǎng)———高中語(yǔ)文教學(xué)中審美品質(zhì)的培養(yǎng)[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊•D刊(學(xué)術(shù)刊),2019(05):54-56.

[5]覃月柳.語(yǔ)文教材中“表達(dá)交流”教學(xué)探究———以人教版高中語(yǔ)文(必修)教材為例[J].教育觀察,2019,8(08):83-84+90.

[6]梁煥娟.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高中語(yǔ)文教學(xué)傳承傳統(tǒng)文化的策略[J].教育觀察,2019,8(05):90-91+96.

[7]李秋華.借用“翻轉(zhuǎn)課堂”,助推語(yǔ)文課堂轉(zhuǎn)型———高中語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂模式的構(gòu)建與思考[J].語(yǔ)文月刊,2019(02):55-58.

[8]趙浩含.淺析翻轉(zhuǎn)課堂在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用與優(yōu)勢(shì)———以魯迅的《紀(jì)念劉和珍君》為例[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2019,35(01):168-170.

作者：王艷青 單位：河北孟村回民中學(xué)