互聯(lián)網(wǎng)+混合教學(xué)模式探索實(shí)踐

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［摘要］本文以《核科學(xué)技術(shù)應(yīng)用》課程為例，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)新模式，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、改革授課和考核方式、凝練授課內(nèi)容、挖掘和建設(shè)教學(xué)資源、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式等具體措施，建立基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的混合式、多樣化教學(xué)模式并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

［關(guān)鍵詞］互聯(lián)網(wǎng)+；混合式教學(xué)；核科學(xué)技術(shù)應(yīng)用

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育教學(xué)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將帶來(lái)教育內(nèi)容的持續(xù)更新、教育樣式的不斷變化、教育評(píng)價(jià)的日益多元。一所學(xué)校、一位老師、一間教室，這是傳統(tǒng)教育。一個(gè)網(wǎng)、一個(gè)移動(dòng)終端，幾百萬(wàn)學(xué)生，學(xué)校任你挑、老師由你選，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。中國(guó)教育正進(jìn)入到一場(chǎng)基于信息技術(shù)的更偉大的變革中。面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，我們不能堅(jiān)守傳統(tǒng)的教育模式不變，必須改革創(chuàng)新。通過(guò)教學(xué)改革，使傳統(tǒng)課程得到完美升級(jí)，既保留課堂授課的親切感和交互性，又能充分利用和建設(shè)各類在線教育資源，使課堂教學(xué)多元化，使學(xué)生變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)學(xué)習(xí)。目前，在線教育資源發(fā)展很快，但網(wǎng)絡(luò)資源使用率還有待進(jìn)一步提高。通過(guò)傳統(tǒng)課程的教學(xué)改革，將互聯(lián)網(wǎng)資源引入課堂教學(xué)和學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，還可以提高網(wǎng)絡(luò)資源的利用率，增加網(wǎng)絡(luò)資源的價(jià)值。所以，我們要進(jìn)行教學(xué)改革，要增加課程中“互聯(lián)網(wǎng)＋”的因素，逐步減少“傳統(tǒng)教學(xué)”的因素，在改革中實(shí)現(xiàn)蛻變升級(jí)。核科學(xué)技術(shù)是一門由基礎(chǔ)科學(xué)、技術(shù)科學(xué)及工程科學(xué)組成的綜合性很強(qiáng)的課程。一聽(tīng)到“核”，人們最先聯(lián)想到的可能是原子彈、核武器、核泄露，充滿神秘、威懾與恐懼。其實(shí)，“核”就在我們身邊。本文以《核科學(xué)技術(shù)應(yīng)用》課程為例，探索研究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)新模式，旨在推動(dòng)在線課程資源的高效利用，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)改革。

二、《核科學(xué)技術(shù)應(yīng)用》課程混合式教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

（一）以能力培養(yǎng)和強(qiáng)化素質(zhì)提升為導(dǎo)向，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)減少傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)細(xì)節(jié)的傳遞量，保證核心知識(shí)點(diǎn)，注重核安全意識(shí)、創(chuàng)新能力和互聯(lián)網(wǎng)思維的培養(yǎng)。通過(guò)經(jīng)典、有趣的案例，以視頻動(dòng)畫(huà)、圖文并茂的形式，生動(dòng)鮮明、深入淺出地呈現(xiàn)核科學(xué)技術(shù)的偉大與神奇，通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、虛擬實(shí)驗(yàn)和自主設(shè)計(jì)，讓學(xué)生熟悉核技術(shù)應(yīng)用、了解核輻射安全、正視核科學(xué)技術(shù)，推動(dòng)核科學(xué)技術(shù)更好地為人類服務(wù)。同時(shí)，讓學(xué)生在多樣化學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)核安全意識(shí)、創(chuàng)新能力和互聯(lián)網(wǎng)思維。增加了育德目標(biāo)，開(kāi)展課程思政，注重立德樹(shù)人，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神、奉獻(xiàn)精神、科學(xué)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和核安全意識(shí)，激發(fā)愛(ài)國(guó)奮斗的熱情。

（二）以互動(dòng)性、趣味性和參與度為導(dǎo)向，改革授課方式圍繞核科學(xué)技術(shù)應(yīng)用中的經(jīng)典事件、新聞報(bào)道或故事傳說(shuō)引出核技術(shù)應(yīng)用實(shí)例，以核技術(shù)應(yīng)用實(shí)例為主線，分十個(gè)大領(lǐng)域展示核科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，力求簡(jiǎn)明扼要、通俗易懂、生動(dòng)鮮明、引人入勝。從半個(gè)世紀(jì)前的原子彈到剛下水的“福特”號(hào)航空母艦，從美國(guó)“好奇號(hào)”火星探測(cè)器到我國(guó)“嫦娥一號(hào)”衛(wèi)星，從蓬勃發(fā)展的核電站到充滿期待的“人造太陽(yáng)”，從耶穌裹尸布之爭(zhēng)到拿破侖死亡之謎，從功效卓越的核儀器儀表到救死扶傷的放射診療技術(shù)，從“巨無(wú)霸”南瓜到“輻照門”事件，都是同學(xué)們比較感興趣的話題，容易吸引眼球。圍繞熱點(diǎn)事件，進(jìn)行層層遞進(jìn)地講解和討論，容原理于實(shí)例中，在排異解惑的過(guò)程中，讓學(xué)生掌握核科學(xué)技術(shù)的基本原理、基本方法和應(yīng)用領(lǐng)域。壓縮課堂講授時(shí)間，在簡(jiǎn)要介紹基礎(chǔ)上，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，開(kāi)展混合式教學(xué)，注重“自學(xué)+引導(dǎo)”“理論+實(shí)踐”，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立查文獻(xiàn)、獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題，提升互動(dòng)性、趣味性和每位同學(xué)的參與度，提高學(xué)習(xí)效果。充分利用現(xiàn)有的大型儀器設(shè)備（南航輻照中心）和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)教學(xué)。根據(jù)受眾的差異，設(shè)置不同的要求和授課形式。在教學(xué)實(shí)踐中，逐步建立理想的授課形式和互動(dòng)模式。

（三）以新穎性和實(shí)用性為導(dǎo)向，凝練授課內(nèi)容以新穎性和實(shí)用性為目標(biāo)，以同學(xué)們關(guān)心的大科學(xué)家、大科學(xué)事件、大科學(xué)工程、大科學(xué)裝置為主線，以互聯(lián)網(wǎng)資源為基礎(chǔ)，凝練教學(xué)內(nèi)容：（1）核科學(xué)技術(shù)在軍事中的應(yīng)用：原子彈、氫彈、核潛艇、核動(dòng)力航空母艦、核動(dòng)力巡洋艦；（2）核科學(xué)技術(shù)在航空航天中的應(yīng)用：核動(dòng)力飛機(jī)、核動(dòng)力火箭、太空核動(dòng)力、好奇號(hào)火星探測(cè)器、嫦娥1號(hào)繞月衛(wèi)星、空間輻射環(huán)境及防護(hù)；（3）核科學(xué)技術(shù)在能源中的應(yīng)用：裂變能、核電站原理、核電安全、核電發(fā)展現(xiàn)狀、聚變能；（4）核科學(xué)技術(shù)在工業(yè)中的應(yīng)用：工業(yè)物料成分實(shí)時(shí)在線檢測(cè)、中子測(cè)井、老三計(jì)；（5）核科學(xué)技術(shù)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用：醫(yī)學(xué)診斷、X光片、CT成像、放射治療；（6）核科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用：太空育種、輻射育種、輻照保藏、病蟲(chóng)害輻射防治、同位素示蹤技術(shù)；（7）核科學(xué)技術(shù)在考古中的應(yīng)用：C-14鑒年法、中子活化分析；（8）核科學(xué)技術(shù)其他應(yīng)用。

（四）以多樣性和直觀性為導(dǎo)向，挖掘教學(xué)資源通過(guò)積極挖掘國(guó)內(nèi)外知名高校課程相關(guān)內(nèi)容的在線課程資源，收集并建立《核科學(xué)技術(shù)應(yīng)用》課程互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源庫(kù)，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)之用。充分借助互聯(lián)網(wǎng)，利用國(guó)內(nèi)外核專業(yè)高校和企業(yè)的儀器設(shè)備資源、演示/視頻資源，探索核技術(shù)虛擬仿真儀器平臺(tái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性和設(shè)計(jì)能力。通過(guò)以上途徑，逐步增加互聯(lián)網(wǎng)資源在授課和自學(xué)中的比例。

（五）以合理性和導(dǎo)向性為目標(biāo)，優(yōu)化考核方法改革課程的考核方法，引導(dǎo)學(xué)生從注重“考試結(jié)果”向注重“學(xué)習(xí)過(guò)程”轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、研究能力和工程實(shí)踐能力。實(shí)行多階段、多樣化考核，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化考核，注重考核學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)、注重考核能力的提升、注重考核方法對(duì)學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生反饋情況，不斷優(yōu)化考核方法，力爭(zhēng)考核的合理性和導(dǎo)向性。

（六）以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)效果評(píng)價(jià)和反饋方式探索和建立教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法和多方反饋機(jī)制，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在“教師評(píng)學(xué)”、“學(xué)生評(píng)教”、教學(xué)督導(dǎo)中的作用，使課程效果評(píng)價(jià)多元化。利用匿名評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)學(xué)生評(píng)教和教師互評(píng)，增加評(píng)價(jià)結(jié)果的可靠性和有效性。

（七）通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，不斷優(yōu)化教學(xué)模式、完善課程網(wǎng)絡(luò)資源根據(jù)各方反饋的意見(jiàn)，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，提升授課效果。通過(guò)學(xué)校教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)反饋的學(xué)生意見(jiàn)建議和同學(xué)們提交的作業(yè)發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們對(duì)本課程的教學(xué)內(nèi)容、多元化教學(xué)形式、輻照中心現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等均非常認(rèn)可。

三、結(jié)束語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我們不能堅(jiān)守傳統(tǒng)的教育模式不變，必須改革創(chuàng)新，使傳統(tǒng)課程得到完美升級(jí)，使課堂教學(xué)多元化。本文以《核科學(xué)技術(shù)應(yīng)用》課程為例，探索了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的混合式、多樣化教學(xué)模式并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，有益于提高現(xiàn)有在線課程資源利用效率和教學(xué)效果，希望能夠?yàn)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)模式改革起到拋磚引玉的作用。

參考文獻(xiàn)

［1］陸璐,張晶,肖順華,等.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下混合式教學(xué)模式形成性評(píng)價(jià)體系構(gòu)建［J］.教育教學(xué)論壇,2020(2):282-283.

［2］楊建強(qiáng).“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教學(xué)模式探討［J］.教育教學(xué)論壇,2019(23):216-217.

［3］陳靈芝.基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究［J］.教育教學(xué)論壇,2019(44):221-222.

作者：常樹(shù)全 單位：南京航空航天大學(xué)