淺談初中化學實施生活化教學
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摘要：化學學科與生活有著緊密聯(lián)系，初中化學知識的學習是學生接觸和了解化學的初級階段。因此，教師在開展化學教學時，要采取生活化教學的措施，有效提升化學課堂的教學效率；要從學生生活角度出發(fā)，通過引入學生生活中熟悉的事物或場景，以吸引學生的關注，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠更加輕松地理解和掌握化學知識，打造高效化學課堂。
關鍵詞：初中化學；生活化教學；化學教學
引言
傳統(tǒng)的化學教學采取灌輸?shù)慕虒W方式，教師在講臺上講解知識，學生被動地接受知識。這樣的教學形式難以激發(fā)學生的學習興趣，使學生對知識的理解僅限于強行記憶，無法與生活中的化學現(xiàn)象進行聯(lián)系，教學效率不高。隨著課程改革的不斷推進，教師需要重視生活化教學，要將教學內(nèi)容與學生的實際生活進行聯(lián)系，使學生能夠通過化學知識解決生活中的實際問題，提高化學知識的實用價值，發(fā)展學生的化學能力，從而提高學生的綜合素養(yǎng)。
一、引用生活實例激發(fā)學生興趣
人們的日常生活中蘊含很多的化學知識。教師在化學學習過程中，可以從學生的生活經(jīng)驗入手，通過將學生感興趣、熟悉的生活實例引入化學課堂，以激發(fā)學生探究化學知識的欲望，并在熟悉的生活化教學中深入理解化學知識，提高化學的課堂教學效率及學生的學習質(zhì)量。剛開始教授化學知識時，教師通過緒言部分“化學使世界變得更加絢麗多彩”一課的教學，利用人們生活中的事物，與化學知識進行聯(lián)系，使學生真實地感受化學知識與生活的密切關系，充分激發(fā)學生探究化學知識的興趣，讓學生積極主動地學習化學知識。例如，教師可用食鹽舉例，在用化學方法研究實驗后，發(fā)現(xiàn)食鹽除了是調(diào)味品外，還是一種重要的化工原料。人們利用食鹽，可以制造氫氧化鈉、氯氣和氫氣，進而可以制造鹽酸、漂白粉、塑料、肥皂和農(nóng)藥等。其他如造紙、紡織、印染、有機合成和金屬冶煉等，也離不開由食鹽制得的化工產(chǎn)品。另外，教師可為學生引入生活中的實例。生產(chǎn)化肥和農(nóng)藥，能夠增加糧食產(chǎn)量；利用化學合成的藥物，可以抑制細菌和病毒，保障人們的身體健康等。通過生活中的實際例子，使學生真實地感受生活與化學的關系，充分激發(fā)學生的學習興趣，有效提高化學的教學效率[1]。
二、創(chuàng)設生活化教學情境
對于初中生來說，化學知識極為抽象，很難有效理解。若是依照語文、歷史等抽象程度較低的學科的教學形式對學生傳授化學知識，學生可能很難有效把握，對于教師講解的知識只能機械記憶，無法進行深刻理解，達成高效的教學效果。針對這種情況，教師可為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，幫助學生理解化學知識，使學生對化學知識形成更加直觀、形象的感受，理解化學知識。通過創(chuàng)設生活化教學情境，以提高學生學習的深刻性和主觀體驗[2]。例如，在教學“空氣”一課時，教師利用多媒體為學生播放描述身邊美麗自然環(huán)境的視頻，引出生活中須臾離不開空氣，要求學生做深呼吸并提出問題，你能用一個簡單的實驗或?qū)嵗齺碚f明無色無味不易察覺的空氣真實存在嗎？通過日常生活中處處存在的空氣，有效地將學生帶入生活化的教學情境，促使學生主動探究化學知識。
三、開展生活化實驗教學
化學是一門實踐性很強的學科，也是一門實驗學科。化學教師在進行實際教學時，既要重視化學教學內(nèi)容，也要關注化學實驗。教師想要在化學課堂中強化學生的化學素質(zhì)，就要開展生活化實驗教學。若是實驗步驟過于復雜，實驗內(nèi)容相對混亂，則會使學生產(chǎn)生對化學知識學習的厭倦感，難以提升探究化學知識的學習效率，發(fā)展學科化學素養(yǎng)?；瘜W教學中開展生活化實驗教學，通過人們生活中的例子幫助學生了解實驗，使學生在不斷的學習中學會分析問題，進而成功地解決問題，以促進學生化學能力的大幅提升?；瘜W生活化本身包含了化學實驗，開展化學實驗是學生學習化學知識的重要載體。通過化學實驗，學生能更好地掌握化學知識。教師進行實驗教學，通常需要借助生活實例，若在實驗過程中為學生舉出一些生活中的例子，就能幫助學生深入體會化學知識，提高化學素養(yǎng)。教師要讓學生體會化學知識的魅力，真正發(fā)揮化學知識的價值[3]。在教學“水的凈化”一課時，教師通過多媒體讓學生欣賞水質(zhì)清澈的河流、水庫等圖片，再觀看洪水過后的混濁的水的圖片，向?qū)W生提問：剛才看到的清澈的河水或污濁的河水，這些水能不能直接飲用？為什么？如何把河水、井水、湖水等含有雜質(zhì)的天然水變成可供飲用的水呢？教師從解決生活問題入手，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，引入新課程，激發(fā)學生的學習興趣，有效開展生活化的實驗教學。學生通過實驗發(fā)現(xiàn)，凈化水的方法有靜置、過濾、吸附、蒸餾等。采取生活化教學形式，會使學生更加深入地了解化學知識，提高實際操作能力，全面提升綜合素質(zhì)。
四、挖掘生活資源，消除畏難心理
在初中化學課堂上，學生學習化學知識時，對于化學中較為抽象的學習內(nèi)容無法有效把握與理解時，很容易使學生產(chǎn)生畏難心理。教師在為學生設計教學活動時，要充分挖掘生活中的資源，將教學內(nèi)容與學生生活聯(lián)系起來，為學生設計生活化的教學方案。通過與生活相關的教學內(nèi)容，以消除學生在化學學習中的畏難心理，使學生主動學習化學知識。因此，教師要充分挖掘生活資源，消除學生的畏難心理。
五、設計生活化課后作業(yè)
學生在學習化學知識、發(fā)展化學能力時，需要進行獨立思考。只有通過不斷實踐，才會真正使學生知識的學習實現(xiàn)內(nèi)化。教師為學生布置的化學課后作業(yè)，要與學生的生活經(jīng)驗、社會實踐相聯(lián)系，加大實踐性學習的比重，使書面作業(yè)和社會實踐作業(yè)兩者并重。若是在布置作業(yè)時僅重視書面作業(yè)，則使學生只會理解理論知識，使學生的知識能力與實踐能力相脫離，打擊學生學習的積極性。教師要將學生的學習生活置于社會生活，讓學生在生活中體驗和理解知識，在豐富多彩的生活中拓展知識能力，形成正確的人生價值觀。在“人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)”這節(jié)課的教學中，教師可為學生設計生活化的作業(yè)，調(diào)查自己家庭中的飲食情況，參考食物營養(yǎng)表，積極研究這些食譜搭配是否合理，對于不合理之處給出糾正方案并與家長進行溝通。這能夠使學生將所學的理論知識應用于生活，讓學生意識到化學來源于生活，也要為生活服務。
結語
在初中化學課堂上，要想有效提升初中化學教學質(zhì)量，促進學生更好發(fā)展，教師就要開展生活化教學，提高初中化學的教學效率。將生活化教學引入初中化學教學，讓學生能夠通過熟悉的生活現(xiàn)象，有效激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習熱情，提高學習的主觀能動性。同時，將化學原本抽象的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生熟悉的內(nèi)容，可使學生更加直觀地理解和輕松掌握化學知識，高效達成化學教學目標，構建理想的化學課堂。
[參考文獻]
[1]吳光發(fā).淺談初中化學的生活化教學[J].學周刊,2018(29):107-108.
[2]陳偉華.淺論初中化學的生活化教學策略[J].中學課程資源,2018(09):20-21+44.
[3]李岳平.初中化學課堂生活化的探究[J].實驗教學與儀器,2018(S1):25-26.
作者：張立 單位：福建省三明市將樂縣黃潭初級中學