高中化學(xué)教育的創(chuàng)新能力探究(5篇
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【摘要】化學(xué)教育界提出“綠色化學(xué)”新課題，促進(jìn)了人類與自然的和諧發(fā)展。建樹(shù)“綠色化學(xué)”教育理念，促進(jìn)了學(xué)生綠色環(huán)保意識(shí)的養(yǎng)成，還為社會(huì)環(huán)保事業(yè)構(gòu)建綠色城市家園做出了一大貢獻(xiàn)。通過(guò)“綠色化學(xué)”，提升學(xué)生們動(dòng)手能力及自主思考能力，為學(xué)生全方面發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。本文結(jié)合高中化學(xué)教育現(xiàn)狀，介紹了新課程視野下發(fā)展的“綠色化學(xué)”，并對(duì)如何開(kāi)展進(jìn)行了初步的探討研究，提出了一些建議，做出了一些評(píng)價(jià)，并對(duì)其未來(lái)發(fā)展做出了一些預(yù)測(cè)。
【關(guān)鍵詞】綠色化學(xué);新課程;高中;教育
引言
綠色化學(xué)即環(huán)境無(wú)害化學(xué)，通過(guò)化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生對(duì)自然環(huán)境無(wú)害的物質(zhì)，做到無(wú)毒害物質(zhì)產(chǎn)生、零排放。我國(guó)綠色化學(xué)興起時(shí)間較短，發(fā)展空間很大，它的出現(xiàn)，及在我國(guó)化學(xué)教育上的應(yīng)用，改變的不僅是受教育人的科學(xué)素養(yǎng)及環(huán)保意識(shí)，更將對(duì)我國(guó)環(huán)境改善起到很大的影響。但在“綠色化學(xué)”貫穿到教育教學(xué)過(guò)程中，存在以下問(wèn)題：①“綠色化學(xué)”知識(shí)點(diǎn)零碎，穿插各個(gè)模塊內(nèi)；②“綠色化學(xué)”偏向?qū)嵺`及自主思考學(xué)習(xí)，聯(lián)系科學(xué)與生活，是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教育體制改革是一大挑戰(zhàn)。
1.高中綠色化學(xué)教育的特點(diǎn)
高中教育學(xué)習(xí)，不止是對(duì)傳統(tǒng)教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是在接受一種素質(zhì)教育。在化學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要掌握化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)性質(zhì)、基本實(shí)驗(yàn)操作步驟等基礎(chǔ)文化知識(shí)，還需要明白化學(xué)一直在我們身邊，要讓學(xué)生們懂的化學(xué)是用來(lái)做什么的，并不只是純理論知識(shí)這么簡(jiǎn)單，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考、動(dòng)手，學(xué)以致用，運(yùn)用化學(xué)服務(wù)社會(huì)的同時(shí)，堅(jiān)實(shí)綠色化學(xué)環(huán)保理念，改善環(huán)境，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展原則，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。近年來(lái)，高考課題將“環(huán)境保護(hù)”緊密相連，說(shuō)明社會(huì)的需求有所變化，我國(guó)的逐步將“綠色化學(xué)”教育融入到教育理念當(dāng)中，不僅可以加深受高等教育的學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解，讓他們重新科學(xué)合理地認(rèn)識(shí)科學(xué)與自然的關(guān)系，還可以通過(guò)動(dòng)手及獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，綠色環(huán)保思想深入人心。明確高中綠色化學(xué)內(nèi)容，將綠色化學(xué)的特點(diǎn)總結(jié)如下：（1）充分利用資源，多循環(huán)利用，采用無(wú)毒、無(wú)害原料；（2）提高利用率，實(shí)現(xiàn)“零排放”；（3）無(wú)毒、無(wú)害反應(yīng)條件下，產(chǎn)生無(wú)毒、無(wú)害物質(zhì)，減少產(chǎn)生廢物；（4）可生產(chǎn)出促進(jìn)自然與人類和諧發(fā)展的新產(chǎn)物。
2.新課程視野下高中綠色化學(xué)教育方法
2.1以高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)倡導(dǎo)綠色化學(xué)教育
高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的綠色化學(xué)概念中含有頻率頗高的綠色化學(xué)詞匯，可見(jiàn)綠色化學(xué)滲入高中化學(xué)的必要性。課程標(biāo)準(zhǔn)體系中將化學(xué)與生活緊密連接，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為前提，以落實(shí)保護(hù)環(huán)境思想為根本目的，為和諧社會(huì)可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確表述了倡導(dǎo)綠色化學(xué)教育的實(shí)施方式，例如對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)具體表述：“形成綠色化學(xué)觀念，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)”、“樹(shù)立化學(xué)思想，形成環(huán)保意識(shí)”，這些有關(guān)綠色化學(xué)的詳細(xì)表述是曾經(jīng)高中化學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中不曾出現(xiàn)過(guò)的，這標(biāo)志了綠色化學(xué)在高中化學(xué)教育中正式落實(shí)。
2.2在新教材中的綠色化學(xué)進(jìn)行綠色化學(xué)教育
依據(jù)“綠色化學(xué)”編制新教材，將綠色化學(xué)觀念充分體現(xiàn)，在綠色化學(xué)教育中被充分利用。將綠色化學(xué)思想貫穿在教育教材中，以“一個(gè)中心，三個(gè)基本點(diǎn)”為高中課程建設(shè)的整體構(gòu)思。①“一個(gè)中心”指：以培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才為中心。隨著當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)最不缺的是人才，最缺的是具備綜合素質(zhì)的實(shí)踐創(chuàng)新型人才。教材選用中，需要引導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí)，在內(nèi)容編寫(xiě)上以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為根本目標(biāo)。②“三個(gè)基本點(diǎn)”為：精簡(jiǎn)經(jīng)典，補(bǔ)充新知；大而化小，螺旋上升；堅(jiān)持內(nèi)涵，發(fā)揮特色。以綠色化學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行綠色化學(xué)教育設(shè)計(jì)。突出綠色化學(xué)與生活聯(lián)系的特點(diǎn)，在課程教育教材的選材過(guò)程中，以實(shí)際生活出發(fā)，建立在學(xué)生熟悉并感興趣的基礎(chǔ)課題之上，確立選材。
2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
（1）善于設(shè)計(jì)“微”實(shí)驗(yàn)在滿足實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)及結(jié)論的條件下，對(duì)實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行合理化調(diào)整，設(shè)計(jì)“微”實(shí)驗(yàn)。選用小裝置、節(jié)能儀器，節(jié)約化學(xué)實(shí)驗(yàn)用量，以減少資源利用、節(jié)約能源為基礎(chǔ)，減少污染物的產(chǎn)生與排放，從而做到環(huán)境的保護(hù)與“綠色化學(xué)”的落實(shí)?！拔ⅰ睂?shí)驗(yàn)，與常規(guī)實(shí)驗(yàn)相比，是減少或防止了實(shí)驗(yàn)污染的新方式，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展引入新方向。（2）規(guī)范化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作嚴(yán)格要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)步驟、試劑用量，嚴(yán)格處理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的“三廢”物。對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范，不僅對(duì)安全有所保障，也是“綠色化學(xué)”理念的體現(xiàn)形式之一。（3）盡量做到選材無(wú)毒無(wú)害，及時(shí)處理實(shí)驗(yàn)“三廢”實(shí)驗(yàn)盡可能選取無(wú)毒無(wú)害或?qū)Νh(huán)境污染影響小的材料，對(duì)實(shí)驗(yàn)后產(chǎn)生的“三廢”物通過(guò)中和、降解、水解、深埋、回收等方式進(jìn)行無(wú)毒害處理，貫徹“綠色化學(xué)”教學(xué)理念。（4）通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)系數(shù)較高、產(chǎn)物有毒害物、實(shí)驗(yàn)原料有毒害的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)的演示，可使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行了解，加深理論知識(shí)的同時(shí)，把握了“綠色化學(xué)”目標(biāo)，有效減少“三廢”物的產(chǎn)生。3.評(píng)價(jià)與展望隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程，實(shí)施“綠色化學(xué)”教育可行性很高。對(duì)“綠色化學(xué)”教學(xué)做以評(píng)估：①培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)及行為環(huán)保意識(shí)；②激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；③提升學(xué)生自身學(xué)習(xí)水平；④建立在基礎(chǔ)教學(xué)之上，加強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)踐能力及自主思考習(xí)慣；⑤培養(yǎng)“綠色化學(xué)”積極性。以培養(yǎng)全能型高素質(zhì)人才為目標(biāo)，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展路線。對(duì)“綠色化學(xué)”發(fā)展的展望：“綠色化學(xué)”不簡(jiǎn)單是一門學(xué)科知識(shí)，它有自身的研究?jī)r(jià)值。“綠色化學(xué)”教學(xué)在未來(lái)的發(fā)展中需要教師、學(xué)生從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)及學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)觀念，不再因升學(xué)率而學(xué)習(xí)，要以加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為目的?！熬G色化學(xué)”將化學(xué)科學(xué)、技術(shù)、自然社會(huì)緊密相連，它是化學(xué)科學(xué)發(fā)展進(jìn)程中的產(chǎn)物，對(duì)于化學(xué)教育來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的階段，將會(huì)有嶄新開(kāi)闊的發(fā)展前景。
參考文獻(xiàn)：
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作者:肖漢蓮 單位:廣東省湛江市霞山職業(yè)高級(jí)中學(xué)
第二篇:高中化學(xué)教育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
摘要：興趣是學(xué)生最好的老師。隨著教育教學(xué)制度的不斷改革，現(xiàn)在的教學(xué)越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，它能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，有助于學(xué)生積極地加入到教學(xué)活動(dòng)中，提高相應(yīng)的教學(xué)效率。因此，本文將以高中化學(xué)教育為例，闡述在具體的教學(xué)過(guò)程中，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以供參考。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué);學(xué)生;學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng);探索
高中化學(xué)，是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，它對(duì)學(xué)生的思維邏輯能力要求較高，這就使得很多教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)化學(xué)的有效方法無(wú)從下手，延續(xù)傳統(tǒng)的灌輸式教育，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。為此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)好化學(xué)必須重視的問(wèn)題。那么，實(shí)踐教學(xué)中如何運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法，在進(jìn)行高中化學(xué)的教育中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就成為了當(dāng)前教育教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。
一、運(yùn)用多媒體教學(xué)
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，可以有效提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增加。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以利用多媒體進(jìn)行。隨著國(guó)家科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)該遍布人們的生活生產(chǎn)，對(duì)于生活在新一代的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)新鮮事物更容易引起興趣。因此，采用當(dāng)前較為流行的多媒體進(jìn)行教學(xué)，更有助于吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)方法能使化學(xué)知識(shí)變得更生動(dòng)和具體。例如：教師可以在講解“二氧化碳”的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，為學(xué)生播放考古學(xué)家在深洞里無(wú)法點(diǎn)亮蠟燭的視頻，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而了解為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。從而增加學(xué)生對(duì)化學(xué)性質(zhì)的理解，促進(jìn)自身對(duì)知識(shí)的把握能力。
二、巧用化學(xué)實(shí)驗(yàn)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)具有一定的促進(jìn)作用，它能讓學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手嘗試，探索化學(xué)世界中的奧妙。因此，教師在進(jìn)行高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該利用相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手探究能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。例如：教師可以在講解“二氧化碳和過(guò)氧化錳”之間存在的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生采用吹氣生火的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣會(huì)然學(xué)生覺(jué)得自己吹出的氣可以著火，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，令他們感到好奇，想要探尋其中的道理?？梢源龠M(jìn)他們積極地加入到教學(xué)活動(dòng)中，提高教學(xué)效率。
三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)
實(shí)踐活動(dòng)的踐行，可以改變陳舊的教學(xué)方式，讓學(xué)生感到新奇，激發(fā)其一定的學(xué)習(xí)積極性，努力參與其中進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師在進(jìn)行高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，可以采取相應(yīng)的教學(xué)方法，積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，舉辦相應(yīng)的科技展，促進(jìn)學(xué)生積極地參與其中。例如：教師可以尋求學(xué)校的教學(xué)支持，舉辦相應(yīng)的化學(xué)名人講座，促進(jìn)學(xué)生積極參與，拉近名人與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生以他們作為人生榜樣，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)意識(shí)的不斷增加。也可以在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生播放一些名人的視頻，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。或是組織學(xué)生深入到化學(xué)制造廠進(jìn)行參觀，這不僅能直觀地讓學(xué)生感受到化學(xué)反應(yīng)的神奇，讓他們覺(jué)得化學(xué)與自己的生活貼近，而且能在很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)化學(xué)的了解，促進(jìn)自身的不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展，提高相應(yīng)的學(xué)習(xí)成績(jī)。針對(duì)高中化學(xué)的自身性質(zhì)，在開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)方面進(jìn)行入手。利用相應(yīng)的多媒體技術(shù)，擴(kuò)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，開(kāi)展一定實(shí)踐教學(xué)等，都能在枯燥乏味的原有教學(xué)方法上，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。
參考文獻(xiàn)：
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作者:關(guān)林 單位:黑龍江省哈爾濱市阿城區(qū)第一中學(xué)
第三篇:高中化學(xué)教育引入綠色化學(xué)理念的必要性
化學(xué)是與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的一門學(xué)科。近年來(lái)，我國(guó)的環(huán)境問(wèn)題不斷凸顯，因此在化學(xué)教學(xué)中引入環(huán)保理念已經(jīng)成為了一種必然趨勢(shì)。綠色化學(xué)指的是以保護(hù)環(huán)境為基本理念，在教學(xué)中融入更多的環(huán)保技術(shù)和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人與自然和諧相處的終極目標(biāo)。
一、高中化學(xué)教育中引入“綠色化學(xué)”的必要性分析
（一）高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)狀
目前，很多教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中并沒(méi)有認(rèn)真貫徹綠色化學(xué)的理念，表現(xiàn)為不徹底處理“三廢”，更有甚者直接將實(shí)驗(yàn)殘液倒入下水道內(nèi)，導(dǎo)致有毒物質(zhì)滲入地下，對(duì)土壤及地下水質(zhì)造成了污染。雖然與工業(yè)生產(chǎn)中排放的三廢相比，這些實(shí)驗(yàn)殘液數(shù)量較少，造成的污染也較小，但由于一些實(shí)驗(yàn)物品具有較大毒性，加之污染物積少成多，也會(huì)在一定范圍內(nèi)造成環(huán)境污染。
（二）未來(lái)化學(xué)發(fā)展的要求
綠色化學(xué)是以預(yù)防污染為基本理念，節(jié)能、環(huán)保、減排是其基本理念，傳統(tǒng)化學(xué)過(guò)于重視學(xué)生對(duì)化學(xué)原理的理解，而忽略了環(huán)保，因此綠色化學(xué)可以說(shuō)是傳統(tǒng)化學(xué)的補(bǔ)充和提升。綠色化學(xué)能夠從原料、工藝和廢物處理過(guò)程入手，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行規(guī)范，這符合可持續(xù)發(fā)展的要求，也能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，有利于實(shí)現(xiàn)人與自然和諧相處的目標(biāo)。
二、“綠色化學(xué)理念”在高中化學(xué)教育中的應(yīng)用措施分析
（一）將綠色化學(xué)理念滲透在課堂教學(xué)中
為了達(dá)到更好的教育效果，教師應(yīng)該從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念入手，將教材內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)強(qiáng)調(diào)綠色化學(xué)的意義和對(duì)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的重要性，重點(diǎn)剖析食品污染、溫室效應(yīng)、環(huán)境污染、噪聲污染、重金屬污染、水體污染等概念，使學(xué)生意識(shí)到綠色化學(xué)實(shí)施的必要性。同時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)真貫徹綠色化學(xué)的理念要求，通過(guò)長(zhǎng)期的滲透和潛移默化的影響，使環(huán)保意識(shí)成為學(xué)生的一種本能。例如，在學(xué)習(xí)“氯氣的性質(zhì)”這一課時(shí)，教師可以在講解中將氯氣與雙氧水做對(duì)比，明確氯氣在造紙工業(yè)紙張漂白中產(chǎn)生的危害，使學(xué)生了解到雙氧水的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)不同物質(zhì)的對(duì)比，來(lái)提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
（二）設(shè)計(jì)小型化學(xué)實(shí)驗(yàn)
小型化學(xué)實(shí)驗(yàn)也叫做“迷你型”化學(xué)實(shí)驗(yàn)，指的是在滿足教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)固定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法進(jìn)行調(diào)整，盡可能使用小號(hào)的化學(xué)儀器和裝置，減少化學(xué)物品的使用，減少實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的廢水、廢氣和廢渣，從而消除化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的不利影響。例如，在學(xué)習(xí)“非金屬及其化合物”中有關(guān)硫的內(nèi)容時(shí)，大部分學(xué)生都知道，硫燃燒后會(huì)生成二氧化硫，這是形成酸雨和臭氧空洞的主要因素。因此在實(shí)驗(yàn)課上，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生了解硫的性質(zhì)的基礎(chǔ)上，使用氣球來(lái)接收尾氣，加強(qiáng)對(duì)尾氣的處理，進(jìn)而減少實(shí)驗(yàn)課程中產(chǎn)生的廢氣。這個(gè)簡(jiǎn)單的步驟既可以避免空氣污染，還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的再利用，符合綠色化學(xué)的基本要求。
（三）使用無(wú)毒無(wú)害的實(shí)驗(yàn)材料
實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)課的一個(gè)重要組成部分，在此過(guò)程中，向?qū)W生展示一些常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象，可以增加學(xué)生對(duì)化學(xué)原理和公式的理解。由于試驗(yàn)次數(shù)較多，應(yīng)該盡量選用一些無(wú)毒無(wú)害的材料，這樣能夠減少對(duì)環(huán)境的不利影響。例如，教師在向?qū)W生展示“白磷自燃”這一課時(shí)，由于白磷的毒性大，燃燒后產(chǎn)生的五氧化二磷也是有害氣體。因此教師應(yīng)該讓學(xué)生在課前查閱資料，尋找可代替的物質(zhì)。有條件的話盡量用學(xué)生提到的物質(zhì)做演示實(shí)驗(yàn)，分析優(yōu)缺點(diǎn)。如果沒(méi)有條件，也可以利用Mg2Si水解反應(yīng)，水解后產(chǎn)生的SiH4仍然具有自燃的性質(zhì)，且生成SiO2和H2O，該過(guò)程不會(huì)產(chǎn)生有害氣體，可以減少對(duì)環(huán)境的損傷，達(dá)到零排放的目的。再例如，教師在教授“化學(xué)與資源的開(kāi)發(fā)利用”這一單元時(shí)，除了講解資源的開(kāi)發(fā)利用方法之外，還應(yīng)該向?qū)W生傳遞一種資源危機(jī)意識(shí)，尤其是石油、煤等資源，其數(shù)量已經(jīng)越來(lái)越少，這應(yīng)該引起學(xué)生的注意。
（四）開(kāi)展課外綠色化學(xué)活動(dòng)
課堂的教學(xué)時(shí)間是非常有限的，為了達(dá)到更好的教育效果，教師可以將綠色化學(xué)延伸到課外，通過(guò)開(kāi)展各式各樣的實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”這一單元時(shí)，教師可以組織一些綠色化學(xué)知識(shí)講座或宣傳活動(dòng)等，系統(tǒng)地講解可持續(xù)發(fā)展的概念，并結(jié)合一些化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、化學(xué)板報(bào)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；蛘?，教師可以組織一些污染現(xiàn)象調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生從自身生活出發(fā)，發(fā)現(xiàn)一些污染現(xiàn)象及其處理辦法，如生活廢水、生活垃圾等，這樣能夠做到學(xué)以致用，使學(xué)生進(jìn)一步消化在課堂中學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，進(jìn)而提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。如今，環(huán)境問(wèn)題日益凸現(xiàn)，綠色化學(xué)是化學(xué)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，因此培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)是非常有必要的。高中生作為國(guó)家未來(lái)的接班人，應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)綠色化學(xué)知識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的綠色化學(xué)觀，將環(huán)保意識(shí)滲透在學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，按照教師的要求完成各項(xiàng)綠色化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，提升自身的理論水平，并將其應(yīng)用在實(shí)踐過(guò)程中，為環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
作者:田生明 單位:天水市第二中學(xué)
第四篇:論高中化學(xué)教育微課的設(shè)計(jì)應(yīng)用
【內(nèi)容摘要】科學(xué)技術(shù)的猛迅發(fā)展，大力推進(jìn)我國(guó)信息化進(jìn)程，國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平也呈快速、持續(xù)性發(fā)展。我國(guó)頑強(qiáng)屹立于世界民族之林，除了以國(guó)民經(jīng)濟(jì)為依托，參與綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，還有一個(gè)必要條件，就是以人才為根本。在未來(lái)生活中，人才資源將是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的焦點(diǎn)。由此可見(jiàn)，教育在當(dāng)前社會(huì)中具有非常深刻的時(shí)代意義和戰(zhàn)略意義。眾所周知，我國(guó)一直以來(lái)都是一個(gè)擁有悠久優(yōu)良教育傳統(tǒng)的國(guó)家，始終強(qiáng)調(diào)“百年大計(jì)，教育為本”。要想在激烈競(jìng)爭(zhēng)中占一席之地，就要大力發(fā)展教育事業(yè)。鑒于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代首推出的集目的明確、短小精煉等優(yōu)點(diǎn)于一體的微課教育項(xiàng)目，筆者就此于高中化學(xué)教育相結(jié)合，探析在化學(xué)教育中微課教育理念的發(fā)展情況及具體應(yīng)用等方面，其中包括如何進(jìn)行高中化學(xué)微課設(shè)計(jì)。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教育;微課;設(shè)計(jì);應(yīng)用
1.微課概述
微課作為信息時(shí)代的一種新興教學(xué)形式，自然會(huì)引發(fā)對(duì)此了解甚少且持有抵觸心理等人群的質(zhì)疑，由于過(guò)分依賴傳統(tǒng)思想教育，一開(kāi)始便持“有色眼鏡”，忽視其教育價(jià)值和應(yīng)用前景。
1.1什么是微課
微課指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重、難點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開(kāi)的教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。以課堂教學(xué)視頻為核心內(nèi)容，包括相關(guān)課題的教學(xué)設(shè)計(jì)、教課素材、練習(xí)試題及課后學(xué)生反饋、自我反思等輔助性教學(xué)資源。
1.2微課的分類及特點(diǎn)
根據(jù)以語(yǔ)言傳遞信息為主，李秉德教授將微課大致分為講授類、問(wèn)答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類等十一大類別?，F(xiàn)代教育教學(xué)理論總是在不斷完善與擴(kuò)充，微客的具體分類也隨之發(fā)生相對(duì)的改變與創(chuàng)新，這些都需要教育工作者在傳道受教中自我摸索與革新。微課具有時(shí)間短、內(nèi)容小而精細(xì)、資源容量小等優(yōu)異特點(diǎn)，時(shí)長(zhǎng)一般為5~8分鐘，有針對(duì)性突出化學(xué)課堂教育中重、難點(diǎn)部分，簡(jiǎn)化復(fù)雜眾多的傳統(tǒng)教學(xué)，可以提供師生在線探究或下載到移動(dòng)設(shè)備中，靈活便捷。
1.3微課的益處
見(jiàn)微知著，以小見(jiàn)大。在化學(xué)教育中，宏觀世界發(fā)生聲、光、熱層面的特征變化，學(xué)生較易理解，但對(duì)于抽象的微觀世界來(lái)說(shuō)，更多需要學(xué)生自行想象。化學(xué)主要研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)變化。微課可以更為直觀、生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)奇妙的微觀世界，幫助學(xué)生建立微觀上原子微粒等概念，從微觀上理解化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中，物質(zhì)發(fā)生電子轉(zhuǎn)移、分子分裂成各種原子再到重新組成新物質(zhì)分子的過(guò)程。例如原電池和電解池，電解質(zhì)溶液中原子向正負(fù)極、陰陽(yáng)極移動(dòng)，發(fā)生氧化還原反應(yīng)，生成新分子，電子在外電路發(fā)生轉(zhuǎn)移。以視頻的形式遠(yuǎn)勝于教師口述講解，生動(dòng)形象、妙趣橫生，更容易理解掌握。此外化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有些反應(yīng)緩慢或具有危險(xiǎn)性，使用微課，節(jié)省時(shí)間和空間，學(xué)生同時(shí)也能觀察到實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，加深記憶和理解。
2.如何設(shè)計(jì)高中化學(xué)教育中的微課
筆者通過(guò)對(duì)微課簡(jiǎn)要分析，表明了微課在學(xué)生教育中還是占據(jù)了一定的優(yōu)勢(shì)，要讓這種新式教育更加普及，教育工作者應(yīng)當(dāng)深入，加強(qiáng)自身能力培養(yǎng)，帶動(dòng)微課在課堂上的應(yīng)用，學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)出好的微課。
2.1學(xué)習(xí)、理解微課理論知識(shí)
首先，需要理解微課是什么，它的基本要素，分類，它具有哪些好處，以及它存在的意義，存在價(jià)值及應(yīng)用前景，使自己對(duì)微課有更高層次的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而確定自己所需要的微課定位。如微課為學(xué)生解決問(wèn)題提供便捷，知識(shí)內(nèi)容為一個(gè)小難點(diǎn)，主要針對(duì)未完全理解的學(xué)習(xí)促進(jìn)理解，鞏固記憶，視頻美觀大方，言語(yǔ)簡(jiǎn)明扼要等等。
2.2針對(duì)“短”“精”兩方面與微課中
微課時(shí)長(zhǎng)一般定為5-8分鐘，將高中化學(xué)分為若干個(gè)小點(diǎn)，不允許在文字，圖表上出現(xiàn)錯(cuò)誤或誤導(dǎo)言語(yǔ)。切入課題開(kāi)門見(jiàn)山或從實(shí)際問(wèn)題引入，不浪費(fèi)一分時(shí)間，不摻雜其他與知識(shí)點(diǎn)無(wú)關(guān)的東西，將內(nèi)容濃縮化，制造一個(gè)完整精煉的視頻內(nèi)容或PPT課件，利用動(dòng)畫(huà)、視頻、PPT形式，結(jié)合老師所講內(nèi)容，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)、反應(yīng)原理的認(rèn)識(shí)，將抽象、復(fù)雜的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單明了，被學(xué)生所接受。
2.3利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)合理完善微課制作
微課制作包含PPT、視頻等形式，多數(shù)老師可以從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下載已做好的微課，結(jié)合自身教育情況，加以老師的補(bǔ)充，也可以自己錄制視頻，運(yùn)用Adobep等加以剪輯和編制，若是制作PPT，運(yùn)用簡(jiǎn)單的office軟件就可以。但是過(guò)程中會(huì)存在各種小問(wèn)題，比如兼容性等等。制作完成后也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與更多的老師進(jìn)行交流溝通，改正不足。
3.微課在高中化學(xué)教育中的具體應(yīng)用
3.1結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)
傳統(tǒng)課堂教學(xué)的地位穩(wěn)固，還是有一定根據(jù)的，縱然存在一點(diǎn)隱患，但很難被另外一些新式教育打破，但將這些相結(jié)合，效果會(huì)更加事半功倍。在傳統(tǒng)課堂教育中，學(xué)生先學(xué)習(xí)化學(xué)的大致內(nèi)容，教師再進(jìn)行微課。學(xué)生在一般學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)在興趣和積極性。更樂(lè)于深入學(xué)習(xí)其中的奧秘，深化理解，加以鞏固，成功掌握，結(jié)束后，教師再進(jìn)行下一部分的講解。兩個(gè)步驟交替進(jìn)行，輔助傳統(tǒng)課堂既可以緩解傳統(tǒng)課堂的尷尬氣氛，同時(shí)學(xué)生也完成了教師的教學(xué)目標(biāo)。
3.2彌補(bǔ)在課堂教學(xué)上的不足
以微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，革新傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課模式，在數(shù)碼產(chǎn)品和移動(dòng)設(shè)備普及的今天，促進(jìn)學(xué)生移動(dòng)在線學(xué)習(xí)，強(qiáng)化鞏固所學(xué)知識(shí)，查缺補(bǔ)漏，組建更全面細(xì)致的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)體系。
結(jié)論：
筆者在高中化學(xué)教育中，對(duì)微課的使用深入探討，準(zhǔn)確說(shuō)明微課的概念及其具體分類，應(yīng)用價(jià)值，由此展開(kāi)如何在高中化學(xué)教育中設(shè)計(jì)相應(yīng)的微課，輔助傳統(tǒng)教學(xué)，達(dá)到掌握教學(xué)整體的目的，有效提高學(xué)生教學(xué)的有效性，對(duì)培養(yǎng)新世紀(jì)的優(yōu)秀人才奠定了良好基礎(chǔ)，創(chuàng)新教育改革新思路。
參考文獻(xiàn)
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作者:徐文文 單位:山東省東營(yíng)市第一中學(xué)
第五篇:高中化學(xué)教育創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)
摘要：創(chuàng)新是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，由此可見(jiàn)創(chuàng)新的重要性。而高中生，作為祖國(guó)的未來(lái)和希望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是非常重要的。本文主要以高中化學(xué)為例，探討如何培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新意識(shí)
一、引言
相對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，高中化學(xué)教學(xué)不再只是單單教會(huì)學(xué)生們課本上的一些概念和基礎(chǔ)知識(shí)了，而是要讓學(xué)生們真正地去認(rèn)識(shí)化學(xué)、了解化學(xué)，從而更好地去學(xué)習(xí)化學(xué)。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)新教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力視為工作的重點(diǎn)。
二、高中化學(xué)課堂現(xiàn)狀
受應(yīng)試考試的影響，各科教師都把工作的重點(diǎn)放在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上，而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，化學(xué)這一學(xué)科自然也不例外。在化學(xué)課上，教師作為知識(shí)的傳播者，所有的課堂活動(dòng)都是以教師為主展開(kāi)，而大部分化學(xué)教師也沿用過(guò)去的“灌輸式”教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸。學(xué)生只是木訥地接受教師的灌輸，缺乏自主探究和自主學(xué)習(xí)能力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)主要靠傳統(tǒng)的死記硬背，雖然表面上看來(lái)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了基礎(chǔ)理論和公式，但不能很好地理解其背后的原理，也不能真正做到將所學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)真正運(yùn)用起來(lái)，以至于很大一部分學(xué)生認(rèn)為化學(xué)知識(shí)枯燥、乏味，并且學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)也沒(méi)有什么用處。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們漸漸對(duì)化學(xué)這一學(xué)科失去了興趣。再加上一些高中化學(xué)教師，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，很少和學(xué)生主動(dòng)交流，忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，因此學(xué)生“高分低能”這種現(xiàn)象也不斷出現(xiàn)。
三、高中生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要策略
（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
在高中化學(xué)教學(xué)中，如何轉(zhuǎn)變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式和學(xué)生的思維是非常重要的。我們都知道，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師所扮演的角色就是講臺(tái)上面的傳播者，而學(xué)生所扮演的角色就是講臺(tái)下面的被動(dòng)接受者，教師和學(xué)生之間很少進(jìn)行互動(dòng)和交流。如此一來(lái)，學(xué)生只知道等待教師的灌輸，不會(huì)去自主學(xué)習(xí)，自主思考，更別說(shuō)對(duì)于某一問(wèn)題有自己獨(dú)到的見(jiàn)解或者對(duì)某一問(wèn)題提出自己的質(zhì)疑了。殊不知質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要性。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？首先，教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生置于主體地位，教學(xué)活動(dòng)主要針對(duì)學(xué)生開(kāi)展，真正做到將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮；其次，教師要打破傳統(tǒng)觀念的束縛，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的質(zhì)疑，并對(duì)學(xué)生提出的質(zhì)疑加以探討和解決；最后，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，并在課堂巧設(shè)疑問(wèn)，讓學(xué)生主動(dòng)地探索和學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)先給學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去了解和學(xué)習(xí)知識(shí)。舉例來(lái)說(shuō)，在講解“原子的結(jié)構(gòu)”這一課時(shí)時(shí)，教師可以不和以往一樣，平鋪直敘，直接進(jìn)入主題，而是可以問(wèn)學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，有沒(méi)有人知道電子一直圍繞著原子核運(yùn)動(dòng)是怎么回事嗎？”接下來(lái)，將全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，讓同學(xué)們進(jìn)行討論，并在每小組中選出一個(gè)代表，對(duì)本小組討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，各小組發(fā)言完成后，教師再對(duì)本節(jié)課做出最后的總結(jié)。這樣一來(lái)，會(huì)讓同學(xué)們感受到化學(xué)課堂的趣味性，從而對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（二）注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)
我們都知道，正處于高中階段的學(xué)生們，他們充滿活力，無(wú)論對(duì)人還是事物，好奇心都比較強(qiáng)，他們喜歡探索，喜歡創(chuàng)新。因此，在日常教學(xué)中，單單靠一些枯燥的理論知識(shí)讓他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，必然會(huì)讓他們感到枯燥和乏味，并逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。那么，教師就應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出有意思的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，將枯燥的理論知識(shí)與趣味的實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。舉例來(lái)說(shuō)，教師在講解氫氧化鈉溶液和二氧化硫可以形成噴泉這一化學(xué)反應(yīng)時(shí)，如果光靠口頭講解肯定是不能讓同學(xué)們對(duì)這一反應(yīng)有一個(gè)具體了解，肯定不知道這到底是什么原理。因此，教師就可以讓學(xué)生們親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)親身實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生掌握其中的原理，體會(huì)到化學(xué)知識(shí)的奧秘，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，開(kāi)拓學(xué)生的思維。
（三）鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)新思維應(yīng)用到學(xué)習(xí)和實(shí)踐中去
我們都知道，雖然從表面上看，化學(xué)這門課程非常難學(xué)，但是化學(xué)這一學(xué)科，其實(shí)是和我們的實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密的一門學(xué)科，學(xué)好化學(xué)對(duì)于我們的生活有很大的幫助。這也說(shuō)明，在日常教學(xué)中，教師可以將生活實(shí)際問(wèn)題和化學(xué)知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如此一來(lái)，可以改變學(xué)生心目中對(duì)于化學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生們清楚地認(rèn)識(shí)到化學(xué)和生活緊密相連，從內(nèi)心感受到原來(lái)化學(xué)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，并不是遙不可及，而是就在我們身邊，當(dāng)我們身邊發(fā)生難以解決的問(wèn)題時(shí)，可以充分運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去解決。此外，教師還應(yīng)不斷開(kāi)展課外活動(dòng)，將全班同學(xué)分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位去尋找生活中的化學(xué)現(xiàn)象以及原理，并讓各小組之間進(jìn)行交流，在交流中學(xué)會(huì)以前不知道的知識(shí)，在交流中不斷填充自己、完善自己。通過(guò)這種方法，一方面能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)未知世界的探索欲望，增強(qiáng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。
四、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，在現(xiàn)階段的化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，將學(xué)生置于課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，減少“高分低能”這一普遍現(xiàn)狀，從而為我國(guó)培養(yǎng)一代又一代有思想、懂創(chuàng)新的人才。
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作者:任長(zhǎng)震 單位:山東省濟(jì)寧市兗州區(qū)第六中學(xué)