高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考(10篇)

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考(10篇)范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

第一篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生探究能力培養(yǎng)

化學(xué)是一門基于實(shí)驗(yàn)的研究性學(xué)科．在高中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ墙虒W(xué)重心．在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式以及提問方式等都可以一定程度進(jìn)行革新，嘗試將更多開放元素引入實(shí)驗(yàn)課堂，讓學(xué)生的思考與探究有更大的發(fā)揮空間．在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，能夠幫助學(xué)生理解課本知識(shí)，有利于提高教學(xué)效果．

一、發(fā)揮教師演示實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)作用

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師經(jīng)常需要演示實(shí)驗(yàn)，尤其是那些操作起來(lái)有一定難度或者危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，教師的演示實(shí)驗(yàn)會(huì)成為主導(dǎo)．如果演示過程中，學(xué)生只是觀看，會(huì)降低教學(xué)的效果．因此，教師可以在演示過程中融入更多學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上以及提問的內(nèi)容上融入一些新穎的元素，讓學(xué)生參與到操作過程中，培養(yǎng)他們的思考與探究能力．讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，能夠加深學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分理解實(shí)驗(yàn)原理，并掌握其中涉及的知識(shí)要點(diǎn)．例如，對(duì)于“制取蒸餾水”的實(shí)驗(yàn)．在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的演示過程中，教師可以靈活地提問．這個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的很多細(xì)節(jié)以及實(shí)驗(yàn)裝置的布設(shè)都值得學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可以一邊展開實(shí)驗(yàn)過程一邊讓學(xué)生思考其中的一些原理．這個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)裝置包括燒瓶中放的沸石，燒瓶下面的墊石棉網(wǎng)以及冷凝管等．這些構(gòu)造以及實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的冷卻之后的水的流向等問題都是學(xué)生可以思考研究的．在這個(gè)過程中，教師可以啟發(fā)學(xué)生思考如下問題:沸石是控制液體暴沸的嗎?如果在實(shí)驗(yàn)之前沒有加入沸石，在液體加熱的過程中將沸石加進(jìn)去，是否達(dá)到一樣的效果?等等．學(xué)生在思考探究時(shí)就是對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種參與，讓學(xué)生弄清楚這些問題，能使學(xué)生更加熟悉這一套有代表性的實(shí)驗(yàn)裝置．

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)與探究

在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)于一些問題進(jìn)行獨(dú)立探究，并且在動(dòng)手實(shí)踐的過程中解決各種問題，進(jìn)而獲取知識(shí)．經(jīng)歷這樣的探究過程，有利于學(xué)生掌握這些內(nèi)容．教師可以充分利用課本中的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材，鼓勵(lì)學(xué)生展開這些實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，促使學(xué)生掌握其中涵蓋的知識(shí)要點(diǎn)．教師也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與主題設(shè)置一些相對(duì)開放的實(shí)驗(yàn)操作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，提高學(xué)生思考問題與分析問題的能力，從而提高學(xué)生解決問題的能力．例如，在講“兩性氫氧化物”時(shí)，教師可以安排學(xué)生做一些探索性實(shí)驗(yàn):氫氧化鋁電離平衡移動(dòng)的過程中，Al(OH)3為什么在強(qiáng)堿或強(qiáng)酸的溶液中都能溶解?要想解決這個(gè)問題，就要從原理上思考這種現(xiàn)象，并且分析這個(gè)物質(zhì)的特性．在理論分析后，需要學(xué)生有針對(duì)性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方式與過程，需要學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，直至得到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果．整個(gè)過程對(duì)于學(xué)生的能力是一次挑戰(zhàn)，不少實(shí)驗(yàn)小組都取得了實(shí)驗(yàn)的成功．學(xué)生意識(shí)到，產(chǎn)生這一現(xiàn)象是由于氫氧化鋁電離在或左或右移動(dòng)時(shí)都會(huì)產(chǎn)生可溶于水的偏鋁酸鹽或鋁鹽;通過硫酸鋁溶液來(lái)制取氫氧化鋁的實(shí)驗(yàn)過程中，Al(OH)3的生成給學(xué)生的啟發(fā)是使用氨水而不是氫氧化鈉溶液．

三、在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力

在探究性實(shí)驗(yàn)過程中，重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是對(duì)于最終數(shù)據(jù)的處理過程，不少學(xué)生在這個(gè)方面都存在一些欠缺．如果是簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)，大部分學(xué)生都能比較準(zhǔn)確地處理，但是碰到復(fù)雜數(shù)據(jù)或者是大量數(shù)據(jù)的綜合處理問題時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生問題的幾率就會(huì)直線上升．對(duì)此，教師可以進(jìn)行專題性訓(xùn)練，設(shè)計(jì)相應(yīng)的探究主題，讓學(xué)生對(duì)于那些特別容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)處理過程進(jìn)行改正，從而讓學(xué)生找到數(shù)據(jù)處理的方法、技巧與規(guī)律．經(jīng)過一定時(shí)期的積累后，學(xué)生數(shù)據(jù)處理的能力顯著提高，再遇到復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理問題時(shí)就能夠較好地將其化解．對(duì)于有效數(shù)據(jù)的處理過程一直是數(shù)據(jù)處理中的難點(diǎn)，也是很多學(xué)生產(chǎn)生問題的地方．教師可以列舉一些有代表性的范例，讓學(xué)生掌握這類數(shù)據(jù)處理問題的方法與規(guī)律．比如，在有效數(shù)字的加、減運(yùn)算過程中，如果將0．4271、7．214和10．56三個(gè)數(shù)字加起來(lái)，那么三個(gè)數(shù)值中的小數(shù)點(diǎn)的后位數(shù)最少也是10．56，這個(gè)數(shù)值中的末尾數(shù)6屬于一個(gè)可疑位數(shù)．同時(shí)，運(yùn)算得到的18．2011從這個(gè)數(shù)值的小數(shù)點(diǎn)的后第二位開始都屬于可疑位數(shù)．最后由于有效數(shù)據(jù)只能有一個(gè)可疑位數(shù)，所以得到的最終運(yùn)算結(jié)果就是18．20．這就是有效數(shù)據(jù)的整個(gè)運(yùn)算過程．開展有針對(duì)性的訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生處理數(shù)據(jù)時(shí)保持思路清晰，從而提高學(xué)生處理數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性．

作者：周桃 單位：江蘇省濱海中學(xué)

第二篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新思維培養(yǎng)

【摘要】實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能激活學(xué)生思維，能挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力都是有益的。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新；思維；實(shí)驗(yàn)

著名科學(xué)家說(shuō)過“實(shí)驗(yàn)是實(shí)施高中化學(xué)學(xué)習(xí)的一種有效的形式”，高中化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣愛好，有利于學(xué)生鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、掌握運(yùn)用概念、原理，便于挖掘?qū)W生的潛力。結(jié)合點(diǎn)滴教學(xué)實(shí)踐，說(shuō)一說(shuō)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、合理設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

書上的好多實(shí)驗(yàn)，都是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，它只是一味地模仿，按照已設(shè)計(jì)的方案“比著葫蘆畫葫蘆”，要學(xué)生理所當(dāng)然地接受事先已知的結(jié)論。慢慢的，就埋沒了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。我想如果把書上的實(shí)驗(yàn)稍加改動(dòng)，我想學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)過程中，會(huì)始終處于不斷思考的過程中，主動(dòng)思考實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)觀察實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)思考實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力，不但能幫學(xué)生獲取基本知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望和興趣。所以在課堂教學(xué)中，我會(huì)把一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，通過問題變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如，濃硫酸的“黑面包”實(shí)驗(yàn)：把25克蔗糖放入100mL的燒杯中，滴加5~6滴水，再滴加20mL左右的濃硫酸，攪拌一會(huì)把一根玻璃棒插在燒杯中間。不一會(huì)蔗糖變黑，慢慢的變黑的蔗糖體積膨脹，這就是比較有名的“黑面包”實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生得出濃硫酸的一個(gè)特性——脫水性。本實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單易行，但由于濃硫酸的強(qiáng)氧化性，在脫水過程中有熱量放出，生成的C會(huì)與濃硫酸反應(yīng)，放出有毒的SO2氣體，污染環(huán)境，給同學(xué)們帶來(lái)傷害。所以我就稍微改動(dòng)一下實(shí)驗(yàn)裝置，減少SO2的污染。找一個(gè)大點(diǎn)的培養(yǎng)皿里加適量的稀釋NaOH溶液，把100mL的小燒杯放在水槽中，小燒杯上罩一個(gè)500mL的大燒杯(水槽溶液應(yīng)與500ml的燒杯下口接觸)，SO2就能被NaOH溶液吸收防止污染空氣。另外還可以在大燒杯的內(nèi)壁上貼個(gè)沾有品紅試液的濾紙條，觀察濃硫酸和蔗糖發(fā)生黑面包實(shí)驗(yàn)時(shí)產(chǎn)生的SO2使濾紙褪色的過程。經(jīng)過學(xué)生思考，深入探究，改進(jìn)創(chuàng)新，既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，培養(yǎng)孩子們的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新思維能力。

二、把演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣

常言道：百聞不如一見，百見不如一練，學(xué)生看老師演示實(shí)驗(yàn)和自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是完全不一樣的概念，學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象會(huì)更明顯，印象會(huì)更深刻，學(xué)生由旁觀變成主動(dòng)參與，積極性都會(huì)有所提高。事實(shí)證明，學(xué)生實(shí)驗(yàn)既可以完成實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，又可彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)的不足。所以，一般情況下，我都盡可能讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)或把書上的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。針對(duì)于那些操作簡(jiǎn)單、用時(shí)不長(zhǎng)、安全性高的實(shí)驗(yàn)，比如，Na2CO3與NaHCO3的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)。由學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論后。我提問題。通過提問、釋疑能很好地促進(jìn)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)成功后，就會(huì)體驗(yàn)成功的喜悅，他們的學(xué)習(xí)興趣也就培養(yǎng)起來(lái)了。

三、經(jīng)常改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

化學(xué)課本中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)是經(jīng)過多次驗(yàn)證的，都是經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)在新授課的導(dǎo)入中，重難點(diǎn)的突破作了精心安排，給學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、鞏固深化化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。但長(zhǎng)此以往，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安排作用就是驗(yàn)證和鞏固化學(xué)知識(shí)的一種手段了，缺少對(duì)知識(shí)的深入研討，不少實(shí)驗(yàn)在實(shí)際操作中仍存在著或多或少的不足，有可能阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維。為了更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新功能，在教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)們不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，使更合理，現(xiàn)象更明顯，結(jié)論更明確。比如：在鐵與水蒸氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，我做了改進(jìn)，采用粉筆末做為載體，利用其表面積大的特點(diǎn)，讓鐵粉與水在粉筆末上充分接觸反應(yīng)，步驟如下：A.將粉筆末用水潤(rùn)濕。B.把潤(rùn)濕后的粉筆末和鐵粉充分混合。C.按右圖，加熱粉筆末和鐵粉，一會(huì)就可以觀察到肥皂泡不斷生成。改進(jìn)本實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)：采用粉筆末為載體，不用受棉花易燃和無(wú)法直接加熱等因素的限制。粉筆末含水多，表面積大，鐵粉與水能夠接觸充分，氫氣產(chǎn)生量多。而且粉筆末不易燃，能直接加熱，反應(yīng)快，效果明顯。有利于以培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生知道創(chuàng)新并不可怕，并不神秘、創(chuàng)新就在自己身邊。

四、改變實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提供創(chuàng)新空間

“按部就班”式的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生實(shí)驗(yàn)效率，但不能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力。近幾年高考化學(xué)試題，加強(qiáng)了對(duì)考生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?，具有較強(qiáng)的思考性、綜合性。它要求學(xué)生要有深入、全面的思考。

五、利用家庭小實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

家庭趣味實(shí)驗(yàn)是課堂實(shí)驗(yàn)的延伸。家庭實(shí)驗(yàn)沒明確給出實(shí)驗(yàn)所需藥品、步驟，也沒有規(guī)定需要觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，所以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維有很大的幫助。家庭實(shí)驗(yàn)，可讓學(xué)生在比較寬松的環(huán)境中，不受限制，反復(fù)做，直到認(rèn)為滿意為止。學(xué)生每完成一個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)都體驗(yàn)到成功的喜悅，極大地激發(fā)了學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。同學(xué)相互交流實(shí)驗(yàn)心得，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力大有幫助。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生創(chuàng)新思維，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力都是有益的。面對(duì)新課改我們要走的路還很遠(yuǎn)我會(huì)一直堅(jiān)持的走下去。

作者：程傳功 單位：北京新東方揚(yáng)州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

第三篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新分析

摘要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)一直在化學(xué)的教學(xué)過程中占據(jù)著舉足輕重的地位，新課改以后這一點(diǎn)則更為突出。而如何提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，則需要高中化學(xué)教育工作者對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，為此結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了一定的探究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新

化學(xué)是一門由理論課和實(shí)驗(yàn)課共同構(gòu)成的科學(xué)課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的一種主要手段，因?yàn)樵诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮其主體作用，這和新課改所提倡的充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性的要求也是一脈相承的，因此，這更凸顯出化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，能夠進(jìn)行自主的觀察和思考，通過他們自己動(dòng)手實(shí)踐來(lái)完成提出問題、分析問題、解決問題的過程，能夠提升他們自身的能力。為提高化學(xué)教學(xué)的有效性，對(duì)其實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，經(jīng)過不斷的教學(xué)探索，筆者認(rèn)為在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)該分為以下幾步：

一、加強(qiáng)自身素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要想使高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更為有效，很大一部分取決于教師的能力。筆者在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多教師在課時(shí)及升學(xué)壓力之下，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)沒有非常深刻的認(rèn)識(shí)，都是想著怎樣能夠提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)部分的成績(jī)，因此，在實(shí)際授課的過程中，更多的是讓學(xué)生去熟記所謂的“得分點(diǎn)”，但是對(duì)于學(xué)生個(gè)人的關(guān)懷則較少，也沒有思考該如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，如何提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如何提升其化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作與科研創(chuàng)新的能力。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣，只是機(jī)械地操作，這一點(diǎn)對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展是非常不利的。筆者認(rèn)為只有在教師真正了解了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，才能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生得到全面提升。如，筆者在教授蘇教版“豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)”一課時(shí)，就將生活中隨處可見的物品拿到了課堂，然后結(jié)合課本知識(shí)去分析這一物質(zhì)的化學(xué)組成，這樣就能讓學(xué)生親身體會(huì)到化學(xué)物質(zhì)的存在，然后在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生思考為什么同樣一種化學(xué)物質(zhì)能夠構(gòu)成不同的物品？平常使用這些物品的時(shí)候該怎樣注意安全？等問題，這樣從生活出發(fā)是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)很好的創(chuàng)新點(diǎn)，對(duì)于提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平很有幫助。

二、改進(jìn)課程設(shè)計(jì)，提高實(shí)際授課效率

在授課的過程中，在把握了教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)于所要講授的內(nèi)容也要進(jìn)行一定科學(xué)合理的課程設(shè)計(jì)，為了使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加有效，應(yīng)該遵從新課改的要求，在教學(xué)的過程中以學(xué)生為主，采取科學(xué)合理的教學(xué)方式，從而使課堂效率最大化，對(duì)于教學(xué)構(gòu)成進(jìn)行一定的創(chuàng)新，從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性最大化。如，筆者在實(shí)際授課的過程中就采用了翻轉(zhuǎn)課堂這一新穎的教學(xué)模式，從而對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了一定程度的創(chuàng)新，對(duì)于課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了一定的改變，提高了課程的授課效率。而具體實(shí)施過程是，我針對(duì)所要講授的內(nèi)容給學(xué)生準(zhǔn)備了一定量的視頻，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)的課程演示以及揭示了這一實(shí)驗(yàn)與生活的關(guān)系，這樣在實(shí)際授課的過程中學(xué)生對(duì)于所要做的實(shí)驗(yàn)原理、操作和意義都能有一定了解，這就能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性大大增加。另外，筆者認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中也應(yīng)該高度重視演示實(shí)驗(yàn)的重要性，在進(jìn)行這一部分教學(xué)的時(shí)候，也應(yīng)該考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，讓學(xué)生在此過程中能夠受到一定的啟發(fā)，培養(yǎng)他們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

三、進(jìn)行教學(xué)反思，加深實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

每次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)授課后，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容都要進(jìn)行一定的反思。在反思的過程中要總結(jié)本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題以及這次實(shí)驗(yàn)的目的、意義是什么。這樣實(shí)驗(yàn)教學(xué)一方面能夠使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有更加清楚的把握，對(duì)于所要講授的實(shí)驗(yàn)原理以及與生活的聯(lián)系也能有清楚的了解，這對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展是非常的有利的。另一方面通過反思也能發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足與問題，從而進(jìn)行一定的查漏補(bǔ)缺，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展也是非常有利的，針對(duì)這一部分教師要對(duì)學(xué)生提出的問題足夠重視，不能隨意敷衍，要和他們一同去探究，這樣就能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮最大功效。如，筆者在教授“微粒之間的相互作用力”這一部分課程時(shí)，學(xué)生就曾經(jīng)提出自己在實(shí)際生活中，觀察到生活中兩種物品接觸時(shí)間過長(zhǎng)就會(huì)粘連在一起。為此筆者與學(xué)生進(jìn)行了一定的探究工作，結(jié)合其所說(shuō)的生活情景進(jìn)行知識(shí)的探索，對(duì)于知識(shí)進(jìn)行一定的教學(xué)反思，這就能使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更加牢固。化學(xué)是一門探究性的學(xué)科，因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的，在教學(xué)的過程中筆者認(rèn)為教師首先應(yīng)該加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改進(jìn)課程設(shè)計(jì)，應(yīng)用有效的教學(xué)方式，最后再就所教授的內(nèi)容進(jìn)行一定的教學(xué)反思，對(duì)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行一定的創(chuàng)新，這樣就能使教學(xué)達(dá)到較好的效果，為學(xué)生探索化學(xué)世界插上一雙翅膀。

參考文獻(xiàn)：

孟琪.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)綠色化的研究［D］.河北師范大學(xué)，2015.

作者：王京中 單位：江蘇省寶應(yīng)縣安宜高級(jí)中學(xué)

第四篇：高中化學(xué)課堂演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

［摘要］化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生從初中階段到高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)均離不開演示實(shí)驗(yàn)的輔助。而且，新課程改革對(duì)高中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技巧提出了更高的要求，演示實(shí)驗(yàn)的重要性越來(lái)越突出。因此，為了提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果，對(duì)高中化學(xué)課堂演示實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新勢(shì)在必行。

［關(guān)鍵詞］高中化學(xué)；演示實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新

高中化學(xué)加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用是新課程改革下的必然趨勢(shì)。當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)中必不可少的部分，在營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性上起到非常重要的作用。隨著時(shí)代的變遷，各種先進(jìn)的教學(xué)理念不斷冒出，教師應(yīng)吸收這些理念的精華，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)條件，以創(chuàng)新為目的，探索出適合高中生的化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

一、高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的必要性

在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，通過演示實(shí)驗(yàn)將化學(xué)知識(shí)以最直觀、最有效的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，還能結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證，從而快速掌握化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。隨著化學(xué)新課程改革的推進(jìn)，不斷更新的教學(xué)理念推動(dòng)著化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新。在創(chuàng)新的過程中，教師不僅要推動(dòng)新課程的實(shí)施，還應(yīng)加強(qiáng)新課程的開發(fā)，致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而在此之前，需要教師重視對(duì)化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的探究，積極創(chuàng)造良好的化學(xué)探究環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究思維及能力。此外，高中生的發(fā)展是推動(dòng)化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的重要因素。當(dāng)前的高中生較為好動(dòng)，對(duì)于枯燥乏味的灌輸式教學(xué)難以產(chǎn)生興趣。實(shí)際調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，大多數(shù)高中生更容易接受以“身教”為主的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠直觀、有效地學(xué)習(xí)到化學(xué)知識(shí)。一方面學(xué)生能夠快速鞏固新學(xué)的化學(xué)知識(shí)，另一方面也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，從而使學(xué)生的發(fā)展更加全面。

二、高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的建議

1．創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)有著非常重要的意義。教師要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就要懂得與時(shí)俱進(jìn)。首先，必須改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，肯定新課程背景下創(chuàng)新教學(xué)方法的重要性。其次，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境，在實(shí)際的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，總結(jié)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，積累經(jīng)驗(yàn)，并不斷進(jìn)行創(chuàng)新。隨著互聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)設(shè)備的普及與廣泛應(yīng)用，高中生受到這些外因的影響，過早擁有符合新時(shí)代特點(diǎn)的思維及觀念，因而教師需要在化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中突出這一點(diǎn)，表達(dá)出與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新思維。例如，氨氣噴泉演示實(shí)驗(yàn)，教師積極結(jié)合學(xué)生生活中類似的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步刺激學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而有效提高高中化學(xué)課堂演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率。

2．創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的目的是為解決化學(xué)知識(shí)難點(diǎn)，幫助學(xué)生在問題的解決過程中突破化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)瓶頸。在新課程改革背景下，創(chuàng)新高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的一個(gè)前提，就是創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)情境。具體來(lái)說(shuō)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程包括問題的發(fā)現(xiàn)、探究及解決三大步驟，教師在這個(gè)過程中需要注重探究性問題情境的創(chuàng)設(shè)，以此推動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中并不缺少問題，對(duì)于如何發(fā)現(xiàn)問題，可由教師帶頭提出一些問題。例如，關(guān)于有毒氣體的處理，圍繞這個(gè)問題，教師開始設(shè)計(jì)化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)情境，并與學(xué)生一起談?wù)摮Ｓ玫臍怏w封閉方法，進(jìn)而又引出新的問題，如有毒氣體泄漏的問題，殘留藥品的回收利用問題等。這樣學(xué)生不斷在“發(fā)現(xiàn)—探究—解決”過程中循環(huán)，從而有效加強(qiáng)學(xué)生探究性思維的培養(yǎng)。此外，學(xué)生在探究問題過程中容易遇到一些超過自身解決能力范疇的問題，這時(shí)就需要教師通過演示實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生剖析問題，將問題簡(jiǎn)化，然后在學(xué)生解決問題時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上一個(gè)問題的相關(guān)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考及探究，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生問題探究的自主性，同時(shí)還能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力，并積累大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？傊?，高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效率有非常重要的作用。隨著新課程改革的進(jìn)行，高中化學(xué)學(xué)科更加注重學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師需要積極創(chuàng)新化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

作者：黃靚 單位：江西南昌市第三中學(xué)

第五篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)生活化思考

【摘要】高中化學(xué)作為與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的一門學(xué)科，特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，很多都常見于我們?nèi)粘５纳瞵F(xiàn)象中。素質(zhì)教育下傳統(tǒng)的死板的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能滿足我們學(xué)習(xí)的要求，更激不起我們的興趣，化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)生活化已經(jīng)成為未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，本文在敘述了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，筆者根據(jù)自身實(shí)踐，以焰色反應(yīng)為例，闡述了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化學(xué)習(xí)的相關(guān)思考。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)；生活化

高中化學(xué)作為一門抽象性與記憶性較強(qiáng)的學(xué)科，經(jīng)常使我們表現(xiàn)出畏難情緒，為激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣、提高自主學(xué)習(xí)能力、引發(fā)自身的探索性意愿，使其掌握更多的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及技能，且能將化學(xué)知識(shí)與自身的日常生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，以加深自己對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握。本文以化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，分析了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并以焰色反應(yīng)為例，闡述了自身對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化學(xué)習(xí)的思考。

1高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

第一，枯燥乏味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂。課堂學(xué)習(xí)作為我們學(xué)習(xí)的主要方式，對(duì)我們學(xué)習(xí)成績(jī)的影響至關(guān)重要，同時(shí)也對(duì)我們的發(fā)展與成長(zhǎng)產(chǎn)生直接的影響，但由于在高中階段，我們的學(xué)習(xí)壓力較大，通常將學(xué)科成績(jī)的提高作為自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)講，課堂是其獲得化學(xué)學(xué)科知識(shí)的主要地方，但是由于教師的課堂教學(xué)活動(dòng)一般比較枯燥乏味，我們對(duì)于課堂學(xué)習(xí)都漸漸失去了興趣，甚至是變?yōu)槲覀儗W(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)?；瘜W(xué)作為一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，如果教師能將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與日常生活進(jìn)行密切結(jié)合，學(xué)生將化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)包括化學(xué)概念、化學(xué)原理、化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用等的學(xué)習(xí)都融入到日常生活中，發(fā)揮高中生活化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，使之更好地將化學(xué)知識(shí)融合到日常生活中去，但是現(xiàn)在的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境給我們創(chuàng)造的僅僅是一個(gè)乏味的課堂，教師基本上是按部就班地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的講授，在實(shí)驗(yàn)課堂上主要是以教師的演示為主，而我們也是傳統(tǒng)性地、相對(duì)死板的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，按照教師的講授進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器的認(rèn)識(shí)與使用、按照教師課本上的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論完成自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)與生活的聯(lián)系幾乎沒有，而我們也很少有自己思考與探究的空間。第二，學(xué)校有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)資源。近些年來(lái)，隨著我國(guó)教育的發(fā)展與資金投入的加大，高中學(xué)校的實(shí)驗(yàn)資源、實(shí)驗(yàn)儀器數(shù)量都得到了一定的提升，但是實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)資源仍受到較大的限制，除了在上課期間，我們能夠按照教師的指示與演示進(jìn)行相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，真正學(xué)習(xí)一下化學(xué)儀器的使用方法，并且由于學(xué)校儀器資源的限制，在一些化學(xué)儀器的學(xué)習(xí)上，往往不足以滿足每一名學(xué)生同時(shí)進(jìn)行操作，在很多課堂上，有時(shí)僅僅是教師演示或者一兩名學(xué)生的演示，嚴(yán)重影響了我們的實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)與掌握。第三，學(xué)生缺乏化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化學(xué)習(xí)的意識(shí)。在高中階段，大部分學(xué)生迫于對(duì)考入高等重點(diǎn)、名牌高校的學(xué)習(xí)壓力，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)上往往出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象，僅僅記住教師教授國(guó)的化學(xué)儀器名稱、用法，實(shí)驗(yàn)的步驟與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，而對(duì)這些實(shí)驗(yàn)缺乏深刻的理解，更缺乏對(duì)其生活化應(yīng)用的理解，導(dǎo)致在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。

2高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)生活化的思考

化學(xué)作為一門與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的一門學(xué)科，特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，很多都常見于我們?nèi)粘５纳顚?shí)踐中，在高中生的緊張的學(xué)習(xí)生活中，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與我們?nèi)粘Ｉ钸M(jìn)行結(jié)合，不僅吸引我們的學(xué)習(xí)興趣、還是我們緊張生活中的一點(diǎn)放松，更是將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐的具體表現(xiàn)。

2．1焰色反應(yīng)相關(guān)知識(shí)簡(jiǎn)述

焰色反應(yīng)作為一項(xiàng)重要的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是將某些金屬或者金屬的化合物在物色的火焰中進(jìn)行灼燒，火焰因金屬類別的不同會(huì)呈現(xiàn)出不同的顏色，焰色反應(yīng)是利用不同金屬(元素)都有其獨(dú)特的光譜，在灼燒的時(shí)候會(huì)呈現(xiàn)出不同的顏色。在進(jìn)行該化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師通常先將鉑絲蘸稀鹽酸在無(wú)色火焰上灼燒至無(wú)色(去除鉑絲表面的雜質(zhì)且鉑絲的焰色反應(yīng)無(wú)特殊顏色，對(duì)其他試樣無(wú)影響)，然后利用灼燒后的鉑絲蘸取各種試樣(鈉、鉀、鈣、銅、鋰等)在無(wú)色火焰上進(jìn)行灼燒并觀察火焰顏色(若檢驗(yàn)鉀要透過藍(lán)色鈷玻璃觀察，因?yàn)榇蠖鄶?shù)情況下制鉀時(shí)需要用到鈉，因此鉀離子溶液中常含有鈉離子，而鈉的焰色反應(yīng)為黃色，黃色與少量的紫色無(wú)法分別出來(lái))，一般在高中化學(xué)焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的課堂上，教師會(huì)通過演示讓學(xué)生通過現(xiàn)象的觀察進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，但是這種按部就班的學(xué)習(xí)方式往往激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感到乏味。

2．2焰色反應(yīng)在日常生活中的表現(xiàn)

焰色反應(yīng)在我們?nèi)粘Ｉ钪凶钪饕膽?yīng)用便是制作煙花，我們不難想象，煙花在燃燒的時(shí)候除了能夠發(fā)光發(fā)亮之外，還能產(chǎn)生各種絢麗多彩的圖案效果，這里的形成便是利用焰色反應(yīng)的原理。而根據(jù)焰色反應(yīng)的原理，我們也可以制作各種顏色的煙花，就是在煙花制作藥劑中加入灼燒后能夠產(chǎn)生你所想要的某種顏色的藥品。比如，根據(jù)焰色反應(yīng)中各元素灼燒時(shí)所呈現(xiàn)的顏色(鈉:黃;鋰:紫紅;鉀:淺紫;銣:紫;鈣:磚紅;鍶:洋紅;銅:綠;鋇:黃綠;銫:紫紅等)，如果你想要制作紅色的焰花，則可以加入氯化鍶;如果想要綠色火焰的煙花，則可以加入氯化鋇、氧化鋇;如果想使煙花發(fā)出蘭色火焰，則可以加入氯化銅;而橙色與紫色則是利用能發(fā)出不同火焰顏色的混合藥劑而制成的。

2．3高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)焰色反應(yīng)的生活化學(xué)習(xí)

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一項(xiàng)探究性的學(xué)習(xí)過程，除了在實(shí)驗(yàn)室在教師的指導(dǎo)下完成，也可以利用生活中的一些用品自己嘗試進(jìn)行。對(duì)焰色反應(yīng)來(lái)講，盡管有學(xué)生親手制作一些煙花，具有一定的危險(xiǎn)性，但是學(xué)生應(yīng)該有高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化學(xué)習(xí)的意識(shí)，尋找自己生活化實(shí)驗(yàn)可以在日常生活中選用的材料。另外，學(xué)生還應(yīng)該有在日常生活中發(fā)現(xiàn)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的事例，并對(duì)其中包含的化學(xué)問題進(jìn)行探究，養(yǎng)成從化學(xué)實(shí)驗(yàn)的角度進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)的思考，比如，在日常生活做飯的過程中，我們不小心將食鹽撒在了煤氣灶的火焰上，不知道你有沒有發(fā)現(xiàn)明顯的黃色，這雖然是一種很常見的生活現(xiàn)象，卻也是一種化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如果你知道這是鈉離子在灼燒時(shí)呈現(xiàn)的顏色，你會(huì)不會(huì)對(duì)焰色反應(yīng)有更深的理解呢?

3結(jié)語(yǔ)

在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生們要經(jīng)常將其與自身的日常生活現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系，教師也要將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的日常生活現(xiàn)象進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而為學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)，培養(yǎng)自身“生活化”化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使我們?cè)隗w驗(yàn)生活的過程中獲得科學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn):

［1］周卓娜．高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的探究與實(shí)踐［D］．長(zhǎng)沙:湖南師范大學(xué)，2013．

［2］鄧鵬超．高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)實(shí)踐研究［D］．南昌:江西師范大學(xué)，2015．

［3］貢獻(xiàn)宙．關(guān)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化的思考［J］．?dāng)?shù)理化學(xué)習(xí):高三版，2014(2):69～70．

作者：蘇子璇 單位：河北省石家莊市第二中學(xué)高三一班

第六篇：高中化學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化化學(xué)定量化思想研究

摘要：在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)學(xué)科與數(shù)學(xué)理論知識(shí)息息相關(guān)，如，化學(xué)定量思想的形成即從“量”的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生化學(xué)概念和原理認(rèn)知程度進(jìn)行培養(yǎng)，并了解物質(zhì)性質(zhì)和變化規(guī)律，以達(dá)到最佳的知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)。但就當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)看，化學(xué)定量化思想在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)中的應(yīng)用仍然存在著某些不足，為此，應(yīng)針對(duì)化學(xué)定量化思想缺失問題進(jìn)行系統(tǒng)分析。本文從定量化思想作用分析入手，詳細(xì)闡述了加強(qiáng)定量化思想的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；定量化思想；方法

引言

高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)旨在揭示生活中自然現(xiàn)象的化學(xué)原理，但基于課程改革計(jì)劃的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)思想已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的好奇心，為此，應(yīng)借鑒新提出的化學(xué)定量化思想，即結(jié)合STS思想，探索科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者間的關(guān)系，然后，在生活、生產(chǎn)環(huán)境中，明確某種物質(zhì)含量，由化學(xué)定量化思想解決實(shí)際問題。以下就是對(duì)化學(xué)定量化思想培養(yǎng)問題的詳細(xì)闡述，望其能為當(dāng)前化學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的不斷革新提供有利參考。

一、定量化思想在高中化學(xué)教學(xué)中的作用

第一，從“定量”角度出發(fā)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)。即由于各個(gè)階段化學(xué)知識(shí)較為分散，因而，增加了化學(xué)定量化知識(shí)形成體系的認(rèn)知難度，為此，深入分析化學(xué)定量化知識(shí)中各個(gè)子系統(tǒng)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，可在“物質(zhì)的量”理念導(dǎo)向下，了解核心概念，然后，由核心概念分析量化數(shù)目，最后由量化關(guān)系認(rèn)識(shí)物質(zhì)組成、變化規(guī)律、結(jié)構(gòu)等。例如，在氧化還原反應(yīng)知識(shí)講解過程中，由于整個(gè)化學(xué)反應(yīng)主要考察氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物、量的計(jì)算，因而，可以“定量化”思想計(jì)算電子數(shù)轉(zhuǎn)移數(shù)目等，同時(shí)，分析物質(zhì)質(zhì)量，掌握化學(xué)方程式量化知識(shí)。第二，定量化思想要求學(xué)生在化學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)由概念和原理，確定某種物質(zhì)數(shù)量，因而，定量化思想的培養(yǎng)，可促就學(xué)生在化學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過程中保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，同時(shí)，提高自身科學(xué)素質(zhì)，解決實(shí)際問題[1]。第三，定量化思想亦可培養(yǎng)學(xué)生保持實(shí)事求是的做事風(fēng)格，因而，應(yīng)提高對(duì)定量化思想的重視程度。

二、定量化思想應(yīng)用現(xiàn)狀

首先，教師對(duì)定量化思想認(rèn)識(shí)不足，即部分教師在化學(xué)知識(shí)點(diǎn)講解過程中始終以“定性”為課堂核心，忽視定量思想的培養(yǎng)。如，在部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，仍然存在“大量”“少許”“一些”等數(shù)量形容詞的應(yīng)用，影響了學(xué)生對(duì)化學(xué)試劑“量”的界定。其次，教材內(nèi)容較為分散，即當(dāng)前高中化學(xué)教材在編寫過程中為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生定量化思想的培養(yǎng)，注重在化學(xué)計(jì)算過程中更多地體現(xiàn)體積、分子數(shù)、質(zhì)量分?jǐn)?shù)、濃度等定量化概念，但由于定量化知識(shí)點(diǎn)較為分散，影響了學(xué)生定量化思想體系的形成[2]。最后，缺乏化學(xué)實(shí)驗(yàn)定量化思想，即在當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展過程中，試劑等用量缺乏定量化現(xiàn)象。例如，在某些化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，如若反應(yīng)物用量對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果影響較小，那么教師將運(yùn)用“大量”“少量”等數(shù)量形容詞描繪反應(yīng)物用量，繼而影響了學(xué)生定量化思想的培養(yǎng)，同時(shí)也降低了實(shí)驗(yàn)成功率，為此，須在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組織過程中加強(qiáng)學(xué)生定量化意識(shí)。

三、加強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)中定量化思想的方法

1.改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器

傳統(tǒng)化學(xué)學(xué)科教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)需求，因而，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)采用“定性”與“定量”相結(jié)合的教學(xué)方法，即通過“定性”，讓學(xué)生了解“是什么”，通過“定量”，讓學(xué)生了解“有多少”，同時(shí)，促就學(xué)生在“定性”與“定量”思想導(dǎo)向下保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度。而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組織過程中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生定量思想的深入培養(yǎng)，亦應(yīng)注重改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，即在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展期間，實(shí)時(shí)檢查實(shí)驗(yàn)設(shè)備與儀器能否滿足化學(xué)教材要求。例如，在食鹽提純實(shí)驗(yàn)中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生定量思想的培養(yǎng)，應(yīng)注重在化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示前檢查試管、燒杯、天平、光譜儀等設(shè)備的完備性，然后，在實(shí)驗(yàn)過程中要求學(xué)生自主測(cè)定分子結(jié)構(gòu)，完成“量”的測(cè)試[3]。此外，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展過程中，為了促就學(xué)生掌握定量化概念，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)試劑用量描繪過程中避免“少量”“大量”“些許”等模糊性文字的應(yīng)用，并在實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫過程中，注重報(bào)告格式、內(nèi)容、有效數(shù)字等的規(guī)范性，以期形成良好的化學(xué)定量化思想的培養(yǎng)效果。

2.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在化學(xué)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過程中受內(nèi)容枯燥問題的影響，使得學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度凸顯。因此，為了增強(qiáng)化學(xué)課堂的趣味性，應(yīng)在高中化學(xué)定量化思想培養(yǎng)過程中，合理化應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)等先進(jìn)教學(xué)手段。如，電子書包、微課程、媒體課件等，增強(qiáng)定量化概念形象性、生動(dòng)性、具體性，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，培養(yǎng)自身定量化意識(shí)。例如，某教師在溶液配置實(shí)驗(yàn)課程講解過程中，首先利用多媒體教學(xué)軟件向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)片段，在視頻實(shí)驗(yàn)演示中，一名化學(xué)實(shí)驗(yàn)人員正在演示1.0L,0.5000mol/LCuSO4•5H2O溶液的配置，同時(shí)，在溶液配置期間，說(shuō)明了實(shí)驗(yàn)配置中應(yīng)稱量124.8gCuSO4•5H2O固體。隨之，在實(shí)驗(yàn)視頻展示期間，學(xué)生開始自主觀察試劑具體用量。待視頻觀看完畢后，按照教師所提出的實(shí)驗(yàn)要求及實(shí)驗(yàn)視頻演示流程，自主完成溶液配置實(shí)驗(yàn)，深入了解化學(xué)定量化思想[4]。此外，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，亦可為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)主題，如，配置0.1LNaCl，然后，安排學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)搜集溶液配置所需材料，并采用有效數(shù)字對(duì)溶液配置進(jìn)行描繪，最終在自主學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成良好的化學(xué)定量化思想，且在日后的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，踐行謹(jǐn)慎、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)，發(fā)散自身思維，提高整體化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到最佳的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.完善化學(xué)教材

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)教材是化學(xué)定量化思想教學(xué)核心，因而，在實(shí)踐教學(xué)期間，應(yīng)規(guī)范化學(xué)教材中的化學(xué)原理、化學(xué)概念等的清晰表達(dá)，避免“較濃”“較深”等模糊形容詞的出現(xiàn)，最終在化學(xué)教材內(nèi)容表達(dá)和描繪規(guī)范化的基礎(chǔ)上，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)定量化思想。此外，在化學(xué)教材內(nèi)容講解過程中，應(yīng)注重強(qiáng)化化學(xué)定量計(jì)算教學(xué)，即在化學(xué)定量計(jì)算訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)量化思維角度入手，思考化學(xué)定量計(jì)算問題，以達(dá)到最佳的定量化思想培養(yǎng)狀態(tài)，避免單一的題海戰(zhàn)術(shù)影響學(xué)生定量化思維的形成。即在學(xué)生化學(xué)定量化思維培養(yǎng)過程中，做好化學(xué)教材完善工作是非常必要的，應(yīng)強(qiáng)化對(duì)其的落實(shí)。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前高中化學(xué)學(xué)科在教學(xué)過程中凸顯教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥等問題，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣。因此，為了打造良好的化學(xué)教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生定量化思想，應(yīng)注重在實(shí)踐教學(xué)中，從運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段、改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器等層面入手，突破傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，運(yùn)用“定量化”思想解決化學(xué)問題，同時(shí)，在化學(xué)試劑用量等描述過程中，采用有效數(shù)字表達(dá)方式，落實(shí)定量化知識(shí)的學(xué)習(xí)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王育峰.淺談高中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)[J].中國(guó)校外教育,2016,21(19):12.

[2]賽貴芳.初高中化學(xué)銜接教學(xué)的嘗試與探索[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014,13(04):111-112.

[3]沈世紅.課程基地:化學(xué)“體驗(yàn)式”教學(xué)的別樣風(fēng)景[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2012,20(11):43-45.

作者：王珍娣 單位：江蘇省鹽城市響水縣第二中學(xué)

第七篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生綠色化學(xué)觀的培養(yǎng)

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)；綠色化學(xué)觀

綠色化學(xué)觀是在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的社會(huì)歷史背景下產(chǎn)生的，綠色化學(xué)可以預(yù)防化學(xué)污染。所以，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的負(fù)面影響的到來(lái)，將綠色化學(xué)融入到教育教學(xué)工作已迫在眉睫。高中老師應(yīng)承擔(dān)起向祖國(guó)下一代傳播綠色化學(xué)的責(zé)任和義務(wù)，在教學(xué)時(shí)以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，將綠色化學(xué)觀貫穿到教學(xué)中，貫穿到實(shí)驗(yàn)中。

一、綠色化學(xué)觀與高中化學(xué)

要想在教學(xué)中貫穿綠色化學(xué)觀，首先要明確什么是綠色化學(xué)觀。綠色化學(xué)是指對(duì)自然環(huán)境無(wú)害的、清潔的、友好的化學(xué)。綠色化學(xué)觀倡導(dǎo)在化學(xué)轉(zhuǎn)換的整個(gè)過程中和結(jié)果里低污染，低排放。綠色化學(xué)要求盡可能提高原子的利用率，要有效預(yù)防污染的發(fā)生。所以說(shuō)綠色化學(xué)觀是針對(duì)節(jié)能減排的一個(gè)重要指導(dǎo)觀念。綠色化學(xué)觀又包括綠色化學(xué)的發(fā)展觀、綠色化學(xué)的價(jià)值觀，綠色化學(xué)的道德觀和綠色化學(xué)的教育觀。綠色化學(xué)的發(fā)展觀是指在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)注意資源和環(huán)境相協(xié)調(diào)，在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)兼顧對(duì)污染物的控制和對(duì)廢物的排放，要節(jié)約資源保護(hù)環(huán)境，注意社會(huì)的穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展。綠色化學(xué)的價(jià)值觀指人們?cè)谶M(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)化學(xué)與環(huán)境所持有的觀點(diǎn)和看法。綠色化學(xué)的價(jià)值觀要求教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然相平等的觀念，將綠色化學(xué)觀作為重要的教育指導(dǎo)思想。綠色化學(xué)的道德觀是在現(xiàn)代環(huán)境日益惡化的背景下產(chǎn)生的，高中教師應(yīng)樹立正確的道德觀，加深對(duì)綠色化學(xué)觀的認(rèn)識(shí)，要認(rèn)識(shí)到綠色化學(xué)不僅是社會(huì)化學(xué)工作者的任務(wù)，也是整個(gè)化學(xué)領(lǐng)域的責(zé)任和義務(wù)。高中化學(xué)教師有責(zé)任向?qū)W生傳授綠色化學(xué)的思想和知識(shí)。綠色化學(xué)的教育觀要求教師將綠色化學(xué)融入到教育教學(xué)工作中。

二、在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)綠色化學(xué)觀

在新課改背景下，高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材也作出了相應(yīng)的改變，現(xiàn)行的高中化學(xué)課本有關(guān)實(shí)驗(yàn)的部分可以說(shuō)充分體現(xiàn)著綠色化學(xué)的思想。比如說(shuō)刪除了一些對(duì)危險(xiǎn)的、有害試劑的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，對(duì)其他實(shí)驗(yàn)的試劑用量也給出了明確的規(guī)定。新編的人教版高中化學(xué)課本引入了試劑用量少、排出的廢物較少的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中也介紹了尾氣和廢液的處理方法。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)觀的重要一部分，為了能更好地培養(yǎng)綠色化學(xué)觀，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)記住以下幾點(diǎn)：

1.做微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)并不是對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單的減少用量，而是在微型條件下重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)達(dá)到既能完成教學(xué)目標(biāo)又能節(jié)能減排的目的。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)一般對(duì)試劑的需求量較低，節(jié)約了藥品。同時(shí)實(shí)驗(yàn)裝置也更加簡(jiǎn)單易行，容易操作。有的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)甚至利用生活中的廢物來(lái)進(jìn)行。比如用藥品使用后的鋁板代替滴板，這樣對(duì)廢物進(jìn)行利用減少了對(duì)環(huán)境的污染。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了綠色化學(xué)的觀念。

2.規(guī)范化學(xué)實(shí)驗(yàn)。高中教師在引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意規(guī)范性，對(duì)前期實(shí)驗(yàn)藥品的取用步驟和后期廢料的處理都要嚴(yán)格規(guī)范。比如在聞氣味時(shí)注意開口不能過大，防止有毒氣體的泄露；取藥品時(shí)不能取量太多，以免造成浪費(fèi)：對(duì)于實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的廢液要按類倒入不同的回收容器中，然后進(jìn)行無(wú)公害處理；對(duì)于廢氣要進(jìn)行吸收處理，如在學(xué)習(xí)氯氣制備時(shí)，實(shí)驗(yàn)后要用氫氧化鈉吸收多余的氯氣。

3.串聯(lián)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。對(duì)于一些有聯(lián)系性的實(shí)驗(yàn)，教師在設(shè)計(jì)時(shí)可以將它們放在一起，這樣能避免重復(fù)實(shí)驗(yàn)步驟，減少對(duì)實(shí)驗(yàn)藥品的浪費(fèi)。比如，在做濃硫酸和銅的反應(yīng)時(shí)，觀察完反應(yīng)過程還可以利用反應(yīng)產(chǎn)生的二氧化硫做二氧化硫使品紅褪色的實(shí)驗(yàn)。這種利用實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物去做下一個(gè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法充分體現(xiàn)了綠色化學(xué)的思想。

4.微視頻展示實(shí)驗(yàn)。對(duì)于一些藥品用量大，污染厲害不好控制的實(shí)驗(yàn)，教師可以錄制成微視頻，錄制時(shí)要逼真全面，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，上課時(shí)以微視頻的形式展示給學(xué)生，可以讓學(xué)生在了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)減少對(duì)藥品的浪費(fèi)、降低環(huán)境污染。

5.定期舉行綠色化學(xué)專題討論。要培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)觀不能只依靠教師單方面的灌輸，化學(xué)教師可以定期舉行一些有關(guān)綠色化學(xué)的討論，讓學(xué)生交流自己對(duì)綠色化學(xué)的認(rèn)識(shí)和看法，相互探討學(xué)習(xí)。我國(guó)對(duì)綠色化學(xué)的實(shí)施還處于初級(jí)階段，想要普及綠色化學(xué)還需要走相當(dāng)漫長(zhǎng)的一段路。高中生處于人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段，教師有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)這一階段學(xué)生的綠色化學(xué)觀。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，教師要時(shí)時(shí)刻刻以綠色化學(xué)觀為指導(dǎo)，讓導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟綠色化學(xué)的精神。

作者：肖志忠 單位：玉門市第一中學(xué)

第八篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題分析

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中會(huì)涉及化學(xué)儀器、化學(xué)藥品、化學(xué)試劑等內(nèi)容，有很多化學(xué)試劑具有易燃易爆的特性，所以在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，一定要注重實(shí)驗(yàn)過程，確保實(shí)驗(yàn)過程的安全性。將實(shí)驗(yàn)與書本結(jié)合起來(lái)，會(huì)更好地感受到化學(xué)課程的立體性。

1．在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，對(duì)危險(xiǎn)化學(xué)品要慎重

使用化學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，與其他學(xué)科相比，化學(xué)更偏向于實(shí)驗(yàn)原理分析，據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，我國(guó)每年都有因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)失誤而導(dǎo)致人員傷亡，所以在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，一定要掌握安全常識(shí)。例如在進(jìn)行制取氧氣的實(shí)驗(yàn)過程中，首先需要知道氧氣是易燃的，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候一定要杜絕明火與氧氣進(jìn)行接觸，否則將會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。在進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，首先要認(rèn)知圖中的幾種儀器名稱，以及儀器的用法，圖中①為高錳酸鉀，在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候一定要將高錳酸鉀平鋪在試管底部，用酒精燈的外焰對(duì)試管進(jìn)行均勻加熱，然后再對(duì)試管的前后進(jìn)行均勻加熱，這樣做的目的是為了使高錳酸鉀能夠受熱均勻。在該實(shí)驗(yàn)中，還應(yīng)該注意鐵夾應(yīng)位于距離試管口三分之一的位置。圖中④為導(dǎo)管，實(shí)驗(yàn)中導(dǎo)管不宜深入試管過長(zhǎng)，一般情況下深入1cm為宜。在收集氧氣的時(shí)候，應(yīng)該運(yùn)用向上排空氣法，待氣泡均勻連續(xù)冒出時(shí)再收集，因?yàn)閯傞_始排出的是空氣，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束的時(shí)候，一定要先移出導(dǎo)管，再滅酒精燈，這樣做的目的是為了防止槽中的冷水倒流而引起試管炸裂。

2．提高參與意識(shí)，切實(shí)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，不僅要觀察老師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的示范，還應(yīng)去化學(xué)實(shí)驗(yàn)室親自進(jìn)行試驗(yàn)，這樣做的目的是為了培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)變得更加靈活，避免“死學(xué)”。例如在銅與濃硫酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，如果直接由老師給出的化學(xué)反應(yīng)方程式Cu＋2H2SO4（濃）CuSO4＋SO2（氣體）＋2H2O，其中的反應(yīng)條件是加熱，大家就會(huì)提出一些質(zhì)疑，該反應(yīng)是如何得來(lái)的，只有經(jīng)過老師的真實(shí)演示才更具有說(shuō)服力。在該實(shí)驗(yàn)中，一般會(huì)選用可抽動(dòng)的銅絲，主要原因是為了減少環(huán)境污染，銅絲可以及時(shí)地抽出。在加熱之后，試管中的品紅溶液會(huì)出現(xiàn)褪色的現(xiàn)象，如果將反應(yīng)后的溶液倒入盛水的燒杯中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)溶液變成了藍(lán)色。在此實(shí)驗(yàn)中，一定要注意對(duì)廢棄試劑的處理，避免造成環(huán)境污染。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科中占據(jù)十分重要的比例，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)中，一定要運(yùn)用正確的方式去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，避免錯(cuò)誤行為的出現(xiàn)，這不僅是為學(xué)好化學(xué)打基礎(chǔ)，也是為了保證大家自身的安全。在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)，大家一定要從根本上認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，運(yùn)用規(guī)范的行為進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，為培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：殷志珍 單位：江蘇省寶應(yīng)中學(xué)

第九篇：以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的高中化學(xué)教學(xué)研究

以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是高中化學(xué)的重要內(nèi)容，在化學(xué)教學(xué)中，最重要的就是要加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，其最好的途徑就是通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際的操作當(dāng)中認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的用途，將教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并在以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。為此，在高中化學(xué)教學(xué)中要不斷地開展不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者在本文結(jié)合高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀，對(duì)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的高中化學(xué)教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，同時(shí)也是幫助同學(xué)們理解理論知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和合作精神的良好途徑，在新一輪的化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)必然是最為關(guān)鍵的所在。本文的主題是以實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的高中化學(xué)教學(xué)探析，最重要的一點(diǎn)就是要認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，并在此基礎(chǔ)上，合理的實(shí)際試驗(yàn)教學(xué)模式，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷地對(duì)其形式進(jìn)行優(yōu)化，最終達(dá)到提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。筆者在下文中首先分析了現(xiàn)階段高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些現(xiàn)狀，并據(jù)此對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題。

1.對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)程度不夠。

現(xiàn)階段，無(wú)論是教師還是學(xué)生，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)不夠深刻、理解不夠到位，很多教師認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)化學(xué)教學(xué)的附加，只需要簡(jiǎn)單地完成課程標(biāo)準(zhǔn)交給的任務(wù)即可，而學(xué)生自然而然得也對(duì)實(shí)驗(yàn)不夠重視，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課就是玩，在試驗(yàn)課過程中，有的同學(xué)們只是一味得觀看別人操作，根本就沒有親自動(dòng)手去做。這樣的后果導(dǎo)致了現(xiàn)階段高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)只是走了個(gè)形式，很多教師都是在試驗(yàn)課上，先交給學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟，然后讓學(xué)生按照步驟去做，最后寫一個(gè)試驗(yàn)報(bào)告了事。這樣的現(xiàn)象帶來(lái)的效果可想而知。長(zhǎng)此以往，學(xué)生也會(huì)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)失去興趣。

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足。

由于受到學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件的影響，現(xiàn)階段很多高中都沒有完整的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)設(shè)備也不足，加之化學(xué)實(shí)驗(yàn)不同意其它實(shí)驗(yàn)，它需要很多實(shí)驗(yàn)設(shè)備不斷的重復(fù)使用，一些化學(xué)藥品的使用也有局限性，還有的因?yàn)閷W(xué)生操作不當(dāng)導(dǎo)致的器材損壞和浪費(fèi)等現(xiàn)象，都導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的很多形式不能順利的展開。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)有其特殊性，在實(shí)驗(yàn)中不僅比較復(fù)雜，還需要同學(xué)們具備一定的創(chuàng)新思維。而在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師如果不能很好地加以引導(dǎo)，很容易導(dǎo)致形式教學(xué)或者是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行不下去的現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的參與積極性也不高，面對(duì)眾多的復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)，學(xué)生往往處于被動(dòng)的地位，其學(xué)習(xí)效果自然也差，這樣在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ?，很多不良的試?yàn)習(xí)慣和忽視自己安全問題的行為都導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在隱患。

二、對(duì)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的高中化學(xué)教學(xué)的建議。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是整個(gè)化學(xué)中最有魅力的地方，也正是由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，才會(huì)得出眾多的化學(xué)知識(shí)，很多學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)難、枯燥，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中一定要考慮到這些影響因素，并建立起系統(tǒng)的試驗(yàn)教學(xué)體系。筆者下面給出幾點(diǎn)建議。

1.理念先行，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力。

化學(xué)的發(fā)展就是一部化學(xué)實(shí)驗(yàn)史，為了提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的探知欲望，我們有必要在化學(xué)教學(xué)中加入一些化學(xué)史的教學(xué)。這樣的內(nèi)容也不必多，在每節(jié)課的開始，教師找到一些與本次課程內(nèi)容相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，列舉出一兩位名人及其事跡，就能很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望。例如在講解制堿這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我們可以講著名的化學(xué)家侯德榜先生的實(shí)際講給同學(xué)們聽。侯德榜是20世紀(jì)著名科學(xué)家，是我國(guó)杰出的化工學(xué)家，我國(guó)重化學(xué)工業(yè)的開拓者。他通過研究突破氨堿法制堿技術(shù)的奧秘，主持建成亞洲第一座純堿廠;在20世紀(jì)30年代領(lǐng)導(dǎo)建成了我國(guó)第一座兼產(chǎn)合成氨、硝酸、硫酸和硫酸銨的聯(lián)合企業(yè)。通過名人明事，給與學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)向名人學(xué)習(xí)，給與學(xué)生學(xué)習(xí)的大環(huán)境。

2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在新時(shí)代下不能局限于傳統(tǒng)的領(lǐng)著同學(xué)們進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的層面上，更應(yīng)該革新實(shí)驗(yàn)手段，創(chuàng)造出多種多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。例如將多媒體技術(shù)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中?；瘜W(xué)的主要研究?jī)?nèi)容是物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成、變化以及性質(zhì)等，在研究過程中需要經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明這些。而現(xiàn)階段的條件明顯不能將所有的實(shí)驗(yàn)都做出來(lái)，而利用多媒體，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)正是一個(gè)好的途徑。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體成為了課堂教學(xué)中的先進(jìn)手段，再利用多媒體化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們可以分為幾個(gè)步驟，首先利用多媒體導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容通過視頻、圖片等形式將實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生，讓同學(xué)們通過實(shí)際的實(shí)驗(yàn)感受到課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，其次在課堂教學(xué)中，教師的一些演示實(shí)驗(yàn)往往不能讓所有的同學(xué)們看見，這是利用多媒體投影技術(shù)，將實(shí)驗(yàn)的微小步驟展示給同學(xué)們，讓同學(xué)們觀察到到一些細(xì)小的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。此外，在遇到一些學(xué)生無(wú)法實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)時(shí)，例如二氧化氮、二氧化硫、氯氣制氧氣的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生因?yàn)闅怏w的毒性無(wú)法接觸到這個(gè)實(shí)驗(yàn)，而教師可以通過實(shí)驗(yàn)錄像展示給學(xué)生們看，讓同學(xué)們感受到實(shí)驗(yàn)過程。此外，教師還可以利用多媒體進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，通過動(dòng)畫等形式，將一些實(shí)驗(yàn)流程通過動(dòng)畫展示給學(xué)生，針對(duì)重要的環(huán)節(jié)做放大處理，深化學(xué)生多這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理的理解。

3.探究性實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)入。

在以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，大部分都是驗(yàn)證型的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生按照教師所教的步驟做實(shí)驗(yàn)，通過直觀的現(xiàn)象驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。為了提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，我們可以將一些驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn)。教師可以再學(xué)習(xí)課本內(nèi)容之前進(jìn)行探究性試驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生們自行的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，選擇適合的實(shí)驗(yàn)儀器和讓同學(xué)們預(yù)測(cè)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，這種探究性實(shí)驗(yàn)挑戰(zhàn)性較大，學(xué)生往往也會(huì)更加有興趣。例如在講解二氧化碳形式的實(shí)驗(yàn)就是典型的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在以往的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中知識(shí)機(jī)械的加入清澈的石灰水，學(xué)生的興趣往往不高，完全處于被動(dòng)，而轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以提供給學(xué)生實(shí)驗(yàn)儀器、藥品的范圍，在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上讓同學(xué)們自行的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，當(dāng)同學(xué)們?cè)谧孕型ㄈ氤吻宓氖宜畷r(shí)，發(fā)現(xiàn)溶液變得渾濁，而教師在適時(shí)的提出疑問，即繼續(xù)通入二氧化碳會(huì)怎樣，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中自然會(huì)注意實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而讓整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程變得有意義，也讓同學(xué)們對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深的理解。

4.對(duì)比實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)記憶

俗話說(shuō)“紙上得來(lái)終覺淺，覺知此事要躬行”，實(shí)踐永遠(yuǎn)都重于理論，教師要做的不僅僅是把每一個(gè)應(yīng)該進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)讓同學(xué)們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，更重要的是把每一個(gè)實(shí)驗(yàn)做到有價(jià)值，做一次不行就做兩次，兩次不行就做三次，直到學(xué)生理解透徹、積極深刻、信手拈來(lái)為止。除此之外，還要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，有對(duì)比才有區(qū)別，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的區(qū)別，找到反應(yīng)的原理，比單純的教師講述得效果要好很多。就拿可樂和鹽巴得實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)吧，都是常見得東西，但是很少學(xué)生知道其中的反應(yīng)，在可樂中加入少許鹽巴，會(huì)立刻出現(xiàn)大量氣泡，并噴涌而出，反應(yīng)十分得劇烈，也許這個(gè)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)同學(xué)會(huì)暫時(shí)性得記住，但是教師要做的就是讓學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系，發(fā)現(xiàn)反應(yīng)之間的關(guān)系，可以以后在進(jìn)行小蘇打與可樂得實(shí)驗(yàn)，或者堿面與可樂得實(shí)驗(yàn)，也可以是鹽巴與雪碧、芬達(dá)得實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，找到其中的共同之處與不同之處，這樣可以讓學(xué)生更加理解反應(yīng)的原理，對(duì)于記憶也有著很大的幫助。

作者：張學(xué)洲 單位：甘肅省慶陽(yáng)市華池一中

第十篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

摘要：由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重制約了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中占據(jù)的主導(dǎo)地位，新課改的提出與深入，目的是為了提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維模式，促進(jìn)全面發(fā)展。本文重點(diǎn)闡述了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新能力；教學(xué)模式

眾所周知，高中化學(xué)整體是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)和線索，對(duì)化學(xué)問題進(jìn)行探究分析，證明結(jié)論。教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要做到誘導(dǎo)性的作用，用所學(xué)到的知識(shí)對(duì)生活中常見的一些現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)踐和論證，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，拓展學(xué)生的思維模式，讓學(xué)生的創(chuàng)新水平得到顯著提升[1]。當(dāng)然，這一目的不僅僅知識(shí)為了新課改的要求，也是科技信息時(shí)展的需求，為了推動(dòng)社會(huì)文明建設(shè)進(jìn)步，促進(jìn)科技水平提高，就要從學(xué)生開始培養(yǎng)，發(fā)散學(xué)生思維，將所積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合創(chuàng)新。

一.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的途徑

（一）根據(jù)實(shí)驗(yàn)課提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)中，擁有濃厚的興趣很重要，只有濃厚的學(xué)習(xí)興趣才能讓學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去。教師在開展教學(xué)時(shí)，可以選擇在課前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用這種方式來(lái)引導(dǎo)課程的開始，來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，比如：通過實(shí)驗(yàn)對(duì)“鎂”的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行分析，鎂在不同氣體中燃燒時(shí)所產(chǎn)生的不同化學(xué)反應(yīng)做出總結(jié)分析，教師提出一系列問題展開學(xué)生的思考，并進(jìn)行自由討論，通過這種方法來(lái)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)習(xí)積極性。

（二）提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新水平

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以很大程度上提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在思考問題的同時(shí)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析，而不只是紙上談兵。我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，學(xué)校的教育設(shè)備也在不斷增強(qiáng)，很多學(xué)校都配有專門的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的機(jī)會(huì)，通過手腦并用，才能從根本上提高學(xué)生的思維能力[2]。學(xué)生在遇到問題的同時(shí)，能夠自己主動(dòng)的去動(dòng)手進(jìn)行論證和推理，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果去獲取知識(shí)，這種開放式的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助。

（三）建立新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

當(dāng)前的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式還是依然以教師的傳授為主，忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主要地位，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)作用，主要去引導(dǎo)學(xué)生的思考和探索過程，學(xué)生在被動(dòng)的學(xué)習(xí)中不能領(lǐng)會(huì)到實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)根本思想，因此在教學(xué)中必須要大膽進(jìn)行改革，建立新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，讓學(xué)生盡可能獨(dú)立完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師可在一邊進(jìn)行適度的指導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)過程中，讓學(xué)生根據(jù)教材思路進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的選取，數(shù)據(jù)表格記錄，以及實(shí)驗(yàn)步驟等都能大膽進(jìn)行，獨(dú)立完成，實(shí)驗(yàn)結(jié)束可根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析數(shù)據(jù)中存在的誤差，對(duì)自己的猜想進(jìn)行探索和論證，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽的思考，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)否定錯(cuò)誤的猜想和假設(shè)，讓學(xué)生鍛煉解決問題的勇氣和科學(xué)的創(chuàng)造力。

（四）將知識(shí)聯(lián)系到實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

獲取知識(shí)的途徑不僅僅是在課堂上，生活中能夠獲取到的知識(shí)也十分重要，化學(xué)主要來(lái)源于生活，因此，重視實(shí)際生活中所遇到的問題，并能夠根據(jù)所積累知識(shí)將生活中所發(fā)生的問題及進(jìn)行很好的思考和解答，對(duì)不能回答的問題，可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)其問題進(jìn)行推理和分析。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生自發(fā)對(duì)生活中的問題進(jìn)行提問和猜想，將化學(xué)與生活的聯(lián)系進(jìn)行思考，也讓學(xué)生對(duì)身邊的事物以及生活中所遇到的現(xiàn)象進(jìn)行觀察和思考，反之亦然，化學(xué)來(lái)源于生活，生活中也能反映化學(xué)知識(shí)，將兩者結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，貼近生活，將獲取的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)。

二.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

今天的在校學(xué)生是國(guó)家建設(shè)的主力軍，是未來(lái)社會(huì)的接班人，因此注重對(duì)高中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是必然的，只有不斷加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力與創(chuàng)新精神，才能為國(guó)家塑造高水平，高質(zhì)量，富有創(chuàng)造力的新型人才，這是國(guó)家發(fā)展的需要，也是學(xué)生自身應(yīng)有的使命感，將原有的知識(shí)進(jìn)行不斷的總結(jié)與創(chuàng)新，探索出全新的成果，提升國(guó)家和民族的綜合實(shí)力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是為國(guó)家提供一批高素質(zhì)人才的需要，也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，高中生的培養(yǎng)必須具備高素質(zhì)的能力和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力，觀察能力的培養(yǎng)，發(fā)散學(xué)生思維空間[4]。教師在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過實(shí)驗(yàn)式教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)過程中去鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，與此同時(shí)加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活中的密切聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取真知，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展道路開辟更廣闊的空間，也是為了更好的讓學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭春滿,韓喻,謝凱.有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究[J].高等教育研究學(xué)報(bào),2011,01:98-100.

[2]夏瓊.淺析高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)[J].中國(guó)西部科技,2014,12:127-128.

[3]劉紅英.如何在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神[J].學(xué)周刊,2013,01:171.

[4]孫穎輝.在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的嘗試[J].中國(guó)校外教育,2016,10:7.

作者：許林 單位：四川省岳池縣第一中學(xué)