漢語言文學(xué)專業(yè)寫作模塊教學(xué)改革

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內(nèi)容摘要：寫作模塊教學(xué)改革是漢語言文學(xué)專業(yè)要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的突破點(diǎn)之一。要改革目前存在的寫作教學(xué)理念僵化、講授課時(shí)占絕大部分、講授內(nèi)容與時(shí)代脫節(jié)等問題，就必須重新設(shè)置寫作模塊的課程內(nèi)容、調(diào)整理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)比例，并在課堂中和課后嘗試實(shí)踐訓(xùn)練，全方位地為學(xué)生打造“應(yīng)用型”寫作課堂。

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)應(yīng)用型寫作模塊教學(xué)改革

漢語言文學(xué)專業(yè)要為社會(huì)培養(yǎng)“好用的學(xué)生”，其中很重要的一方面就是要注重對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的寫作教學(xué)偏向理論化，學(xué)生的實(shí)際寫作能力不強(qiáng)，因此進(jìn)入社會(huì)后徒有寫作理論沒有真正的寫作技能，并不能出色地完成與寫作相關(guān)的工作。針對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)寫作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行具體分析，筆者發(fā)現(xiàn)以往的寫作教學(xué)理念僵化、講授課時(shí)占絕大部分、講授內(nèi)容與時(shí)代脫節(jié)等問題普遍存在。因此，要實(shí)現(xiàn)改革，就必須重新設(shè)置寫作模塊的課程內(nèi)容、調(diào)整理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)比例（實(shí)踐課時(shí)應(yīng)達(dá)到總課時(shí)的一半以上），并在課堂中嘗試引用實(shí)踐內(nèi)容，繼而將課堂實(shí)踐教學(xué)與實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐相銜接，全方位地為學(xué)生打造“應(yīng)用型”寫作課堂。具體的改革措施可從重新設(shè)置寫作模塊的課程內(nèi)容入手，其他改革環(huán)節(jié)在新的課程內(nèi)容基礎(chǔ)上持續(xù)深化和拓展?；谝陨嫌^點(diǎn)，筆者認(rèn)為寫作模塊課程內(nèi)容可從“創(chuàng)新”和“應(yīng)用”兩個(gè)維度進(jìn)行調(diào)整和設(shè)計(jì)，在寫作模塊教學(xué)中采用“類型”教學(xué)，即把課程內(nèi)容分為：創(chuàng)意寫作、應(yīng)用寫作和文學(xué)創(chuàng)作三大類型，循序漸進(jìn)地進(jìn)行寫作教學(xué)，再在此基礎(chǔ)上依托課程內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的課程實(shí)踐。

一.創(chuàng)意寫作課程

創(chuàng)意寫作【1】課程做為大一新生的寫作模塊課程來開設(shè)，它是為培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的、應(yīng)用型的專業(yè)寫作人才服務(wù)的，具有創(chuàng)新性、實(shí)踐性和應(yīng)用性的特點(diǎn)。這門課程旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練和寫作能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維能力和創(chuàng)意寫作的能力。本課程安排百分之五十實(shí)踐課時(shí)用于學(xué)生的寫作訓(xùn)練，通過寫作實(shí)踐，使學(xué)生能夠比較靈活地運(yùn)用創(chuàng)意寫作的基本理論和方法，并且理論聯(lián)系實(shí)際地在寫作過程中，體會(huì)創(chuàng)造性寫作的奧妙，感悟語言文字的魅力，培養(yǎng)和提高寫作能力、提升思維的創(chuàng)意和寫作表達(dá)的創(chuàng)新。本課程講授的內(nèi)容涉及：獲取寫作靈感的途徑、如何進(jìn)入寫作、怎樣打破常規(guī)思維、如何在模仿中創(chuàng)新、如何調(diào)動(dòng)自己的記憶、如何發(fā)現(xiàn)和利用自己的特長(zhǎng)、如何傾聽自己“真實(shí)的聲音”、如何將日常經(jīng)歷寫成文學(xué)作品、如何發(fā)現(xiàn)生活中的創(chuàng)意文字等等。為配合講授需要涉及到的文本不僅僅限于詩歌、散文或小說，還可以是一則廣告，一個(gè)舞臺(tái)劇，甚至一則神話故事。創(chuàng)意寫作課程旨在開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生不再害怕寫作，不再覺得自己寫不出任何有新意的作品，從而自信地開始進(jìn)行有創(chuàng)意的寫作。本課程課堂可采用教師講解、學(xué)生作品朗讀和師生間相互討論作品等形式相結(jié)合，靈活多變，為學(xué)生提供一個(gè)輕松而又獨(dú)特的課堂氛圍。

二.應(yīng)用寫作課程

應(yīng)用寫作課程安排在大學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期開設(shè)，這是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、實(shí)用性突出的課程。本課程的教學(xué)，必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，在加強(qiáng)基本理論的講授的同時(shí)，還應(yīng)注重范文閱讀和寫作技能的訓(xùn)練。在做到講讀結(jié)合，講練并重的前提下，尤其要在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)即寫作訓(xùn)練方面多下功夫。通過教學(xué)和實(shí)踐使學(xué)生系統(tǒng)掌握常用的應(yīng)用類文章的實(shí)際用途及其寫作要領(lǐng)。首先，要使學(xué)生從理論上把握所學(xué)文體，著重掌握應(yīng)用類文章的基本特征，了解必備的文體理論知識(shí)。相關(guān)的文體理論知識(shí)是對(duì)寫作規(guī)律的總結(jié)，掌握這些寫作理論知識(shí)，對(duì)于寫好規(guī)范性極強(qiáng)的應(yīng)用文至關(guān)重要。在教學(xué)中，知識(shí)的講授必須結(jié)合范文的分析進(jìn)行，而范文的選擇一定要謹(jǐn)慎，必須選用那些寫得規(guī)范的應(yīng)用文。其次，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，通過寫作實(shí)踐熟練寫作技巧，鞏固理論知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生勤寫多練。光講不練，無法達(dá)到提高應(yīng)用文寫作能力的目的。具體來說，應(yīng)用寫作課程應(yīng)該著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)和寫作能力訓(xùn)練：第一是行政公文，這一部分要求學(xué)生能運(yùn)用行政公文理論知識(shí)，識(shí)讀常用的行政公文，能寫作事務(wù)通知、會(huì)議通知、請(qǐng)示、批復(fù)、函等。第二是事物文書，應(yīng)當(dāng)著重讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)報(bào)、計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、經(jīng)濟(jì)合同及各類法規(guī)規(guī)章的涵義、格式和特點(diǎn)以及寫作要求；能運(yùn)用事務(wù)文書理論知識(shí)，識(shí)讀常用的事務(wù)文書，并能寫作計(jì)劃、總結(jié)、述職報(bào)告等。第三是日常文書，這一部分要求學(xué)生能運(yùn)用日常文書的理論知識(shí)，能寫作求職信、應(yīng)聘信等。第四是商務(wù)文書，要求學(xué)生能運(yùn)用商務(wù)文書的理論知識(shí)，了解廣告、產(chǎn)品說明書和商務(wù)信的主要類型和寫作要領(lǐng)，能初步寫作廣告、產(chǎn)品說明書和商務(wù)信。第五是掌握廣播稿、演講稿、新聞和通訊這四種宣傳應(yīng)用文的結(jié)構(gòu)、寫法和要求，能夠撰寫廣播稿、演講稿、新聞和通訊。應(yīng)用寫作課程除了講授的知識(shí)點(diǎn)和分析范文以外，更重要的是讓學(xué)生學(xué)以致用進(jìn)行實(shí)際的操練，寫作各種類型的應(yīng)用文。行政公文、事物文書、日常文書和商務(wù)文書這四類應(yīng)用文，在校學(xué)生不一定能在實(shí)踐中運(yùn)用到，就安排學(xué)生在課堂和課后進(jìn)行寫作練習(xí)。最后一類廣播稿、演講稿、新聞和通訊在學(xué)校有實(shí)踐運(yùn)用的空間，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生抓住每一次機(jī)會(huì)進(jìn)行寫作練習(xí)，如可以給學(xué)校廣播站寫廣播稿，參加各類演講比賽寫演講稿，為校電臺(tái)和電視臺(tái)、學(xué)校官網(wǎng)、學(xué)校微信公眾號(hào)等提供新聞和通訊稿等，真正把理論知識(shí)用到寫作實(shí)踐當(dāng)中，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提升寫作水平。

三.文學(xué)創(chuàng)作課程

文學(xué)創(chuàng)作類課程包含散文創(chuàng)作、詩歌創(chuàng)作、小說創(chuàng)作、劇本創(chuàng)作等，可根據(jù)具體情況開設(shè)兩到三門，以提高學(xué)生對(duì)文字的把控能力和提升各類文學(xué)文體的創(chuàng)作水平為目的。散文創(chuàng)作應(yīng)該做為最先開設(shè)的文學(xué)課程，開設(shè)于大學(xué)二年級(jí)第一學(xué)期，這樣的安排基于兩個(gè)原因：一是散文為學(xué)生最熟悉的文體之一，其創(chuàng)作的門檻不高，學(xué)生沒有恐懼心理和畏難情緒，容易進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)；二是散文的語言表達(dá)是最基本的文學(xué)表達(dá)素養(yǎng)，它能很好地訓(xùn)練學(xué)生的文字功底，可以從最基礎(chǔ)的文字表達(dá)入手有效地提升文學(xué)語言表達(dá)能力，進(jìn)而通過散文寫作實(shí)踐提高文學(xué)寫作能力。散文創(chuàng)作課程要使學(xué)生較全面地了解散文創(chuàng)作的基本技巧，并根據(jù)自己的生活體驗(yàn)和生存感悟進(jìn)行散文創(chuàng)作。該課程主要講授散文的基本結(jié)構(gòu)和散文的修辭、意象、描寫、敘述等特點(diǎn)和方法，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀和微觀上了解散文，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作上運(yùn)用學(xué)到的技巧。該課程的實(shí)踐課時(shí)為總課時(shí)的二分之一，學(xué)生在課堂上針對(duì)當(dāng)堂課所學(xué)習(xí)的技巧進(jìn)行段落練習(xí)，完成后抽取部分學(xué)生的散文段落在課堂上共同分享，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生之間相互探討。課后要求學(xué)生進(jìn)行整篇散文的創(chuàng)作，可根據(jù)課堂的練習(xí)段落來擴(kuò)充寫成一篇完整的散文。詩歌創(chuàng)作（現(xiàn)代詩）課程應(yīng)在大學(xué)二年級(jí)第二學(xué)期開設(shè)。詩歌創(chuàng)作相對(duì)于散文創(chuàng)作來說更考驗(yàn)寫作者對(duì)語言的把控能力，因此把這門課程安排在散文創(chuàng)作課程之后。這門課程主要講授現(xiàn)代詩歌的技巧和形式，具體涉及到詩歌的意象、隱喻、象征、變形、反諷、通感、張力、悖論等。在詩歌寫作的實(shí)踐過程中，從形式的練習(xí)開始，再讓學(xué)生加入意義的表達(dá)，最終達(dá)到形式和內(nèi)容的結(jié)合。用文字和詩歌特有的形式表達(dá)特定的內(nèi)容（意義）是詩歌創(chuàng)作的難度所在，要達(dá)到這種效果需要長(zhǎng)期的練習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。因此，除了課堂的詩歌創(chuàng)作訓(xùn)練外,還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生課外多進(jìn)行現(xiàn)代詩的創(chuàng)作。小說創(chuàng)作課程和劇本改編課程可做為大三學(xué)年的專業(yè)選修課來開設(shè)，有興趣在這兩方面有所發(fā)展且文字功底比較好的學(xué)生可選擇這兩門課程。小說創(chuàng)作課程重點(diǎn)講解小說創(chuàng)作的基本方法，如從素材選取、人物塑造、情節(jié)安排、場(chǎng)景設(shè)置和主題表達(dá)等幾個(gè)方面進(jìn)行深入分析和講授，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和感想創(chuàng)作小說。在小說創(chuàng)作實(shí)踐過程中，如遇到困難可跟同學(xué)們或者老師相互探討，寫完之后可以讓老師或者同學(xué)提修改意見，通過修改不斷提升小說寫作實(shí)踐能力。劇本改編課程以案例教學(xué)為主，選取經(jīng)由小說文本改編成影視劇的成功案例（如嚴(yán)歌苓的作品）做為課堂教學(xué)的素材，探討從小說到影視劇之間的轉(zhuǎn)換技巧和各種要素。講授和討論之后讓學(xué)生嘗試把短篇小說或長(zhǎng)篇小說的某個(gè)章節(jié)改編成短的影視劇片段，訓(xùn)練和提升學(xué)生的劇本改編能力。通過寫作模塊課程內(nèi)容的調(diào)整和課堂寫作實(shí)踐，提高學(xué)生的寫作理論素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，系統(tǒng)化地訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，真正實(shí)現(xiàn)“以寫為主，以講促寫”教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密聯(lián)系、相互促進(jìn)。在實(shí)現(xiàn)以上轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上，可再將課堂實(shí)踐教學(xué)與實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐相銜接，為學(xué)生打造一個(gè)課內(nèi)課外、校內(nèi)校外全方位的寫作實(shí)踐平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

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4.沈天鴻.現(xiàn)代詩學(xué)形式與技巧30講.昆侖出版社.2005年

作者：胡銀鋒 單位：廣西外國語學(xué)院