漢語言文學教學優(yōu)化策略

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[摘要]隨著我國國際地位的提升，漢語言的發(fā)展已經(jīng)走出國門，面向世界。高校作為為祖國建設(shè)輸送人才的重要基地，始終將漢語言文學專業(yè)作為重點專業(yè)，為我國培養(yǎng)了大批的語言和文學人才。隨著時代的發(fā)展，新媒體對傳統(tǒng)漢語言文學教學的沖擊日益明顯，高校也紛紛開始在新課標的指導下對漢語言文學教學進行優(yōu)化探索。新媒體的出現(xiàn)為高校的漢語言文學教學注入了新的活力，為漢語言文學的良性持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]新媒體漢語言文學教學優(yōu)化策略

一、漢語言文學教學面臨的考驗

1.網(wǎng)絡(luò)流行語沖擊著漢語言文學教學

新媒體環(huán)境下衍生出許多網(wǎng)絡(luò)流行語。網(wǎng)絡(luò)流行語是結(jié)合人們的實際生活，對人們工作和學習內(nèi)容進行的加工創(chuàng)造，一般較為詼諧。這些語言依靠網(wǎng)絡(luò)的快速傳播，逐漸在網(wǎng)絡(luò)中形成語言潮流，成為新型“網(wǎng)紅”，進而活躍在人們?nèi)粘＝涣髦?。網(wǎng)絡(luò)流行語與傳統(tǒng)漢語在字面和語法上有較大的區(qū)別，作為一種新生事物，給網(wǎng)民帶來了新鮮感，受到了廣大網(wǎng)民的歡迎。新媒體時代對于高校漢語言文學教學而言是一把雙刃劍，一方面網(wǎng)絡(luò)流行語是對傳統(tǒng)漢語的加工創(chuàng)造，促進了漢語的個性化發(fā)展，有利于漢語特色品牌在國際的推廣。例如在網(wǎng)絡(luò)流行的“套路”，原本是武術(shù)形式的一種，但是網(wǎng)民賦予了它新的含義，即是對對方精心策劃、設(shè)計敵方的描述詞。民眾對網(wǎng)絡(luò)流行語的接受程度較高，且接受人群不受年齡限制的特點成為網(wǎng)絡(luò)流行語的優(yōu)勢，網(wǎng)絡(luò)流行語也因此在網(wǎng)絡(luò)交流中的使用頻率越來越高，甚至逐步向現(xiàn)實生活延伸，為人們在交流方式的選擇上提供了新的選項，使溝通的趣味性增強。另一方面，由于網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展良莠不齊，在虛擬空間中，常常充斥著不文明的用語行為。部分網(wǎng)絡(luò)流行語改變了漢語原本嚴謹?shù)恼Z法結(jié)構(gòu)，將語序進行了顛倒。雖然改變后的語言在交流中可以被理解，但是在書面上是不適合出現(xiàn)的。從某種意義上說，網(wǎng)絡(luò)流行語在一定程度上破壞了漢語言的規(guī)范使用原則，對正在學習語言表述的學生來說起到了錯誤的示范，使得學生在漢語言的學習上受到了阻礙，不利于學生語言文化素養(yǎng)的提升。

2.漢語言文學受眾地位和作用的轉(zhuǎn)變

在新媒體環(huán)境下，如今的漢語言文學受眾地位和作用發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變。越來越多的學生出現(xiàn)了“現(xiàn)實交流障礙”，這部分學生在網(wǎng)絡(luò)世界中往往表現(xiàn)得極具領(lǐng)導力，能夠大膽發(fā)表自己的看法，對實時事件能夠侃侃而談，他們在網(wǎng)絡(luò)世界中能輕易獲得別人的支持，同時享受被擁護的感覺。一旦回歸現(xiàn)實，這些學生就不再輕易表達自己的想法，當面對真實存在的交流對象時往往無法準確地表達自己的觀點，甚至心中會產(chǎn)生恐懼心理，且容易變得自卑。這兩種不同的境遇在學生心中形成巨大的落差，讓學生開始有意地逃避現(xiàn)實，沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛擬現(xiàn)實，致使自己正常的生活狀態(tài)被打亂。由于長時間依賴于電子產(chǎn)品進行交流，許多學生書寫文字的能力也出現(xiàn)了退步，常常在文字材料的撰寫中出現(xiàn)提筆就忘、下筆就錯的尷尬情況，中華五千年的文明與博大精深的傳統(tǒng)書法藝術(shù)在學生心中的存在感逐漸被削弱，漢語言文化的傳承沒有得到應(yīng)有的重視。不同形式的新媒體的出現(xiàn)，賦予了漢語言文學傳播更為豐富的傳播載體，但由于人們的網(wǎng)絡(luò)用語方式受到的約束極小，受眾群體不僅僅是大學生，也可能是小孩或中老年人，因此傳統(tǒng)漢語言文學的受眾地位和作用的變化，影響了漢語言文學人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，對正確的漢語言規(guī)范習慣的養(yǎng)成造成了一定的沖擊。

3.漢語言文學教學與現(xiàn)實生活相脫離

漢語言文學的教育目標是以服務(wù)人們生活交流為前提的。在萬象更新的新媒體時代，傳統(tǒng)的漢語言文學教學已經(jīng)無法跟上時代的腳步、滿足人們的基本需求。在傳統(tǒng)漢語言文學教學中，教師仍然強調(diào)學生對課本理論知識的掌握，忽視了學生對漢語言文學的看法和教學感受。大學生由于已經(jīng)形成了自己的思維定式，如果教師在教學中一味地強加灌輸，不僅達不到知識傳授的效果，反而會引起學生的反感，引發(fā)學生的厭學情緒。如今，各色各樣的新媒體元素充斥著大學生的生活，在這些元素的影響下，大學生的生活用語習慣和語言組織方式都發(fā)生了一些改變。教師要想在漢語言文學的教學中取得突破，首先就要順應(yīng)時代的潮流，對新媒體以及新媒體環(huán)境進行必要的了解，掌握相關(guān)信息，做到知己知彼。教師應(yīng)該在課前做好備課工作，制定合理的漢語言文學教學計劃，將新媒體元素巧妙地與漢語言文化相結(jié)合。漢語言文學的教學不能脫離學生的實際生活，教師要加強漢語言文學與學生生活的黏性，讓漢語言文學成為學生在新媒體環(huán)境生活中的一部分。

二、漢語言文學教學在新媒體環(huán)境中的優(yōu)化策略

1.引導學生辯證地看待網(wǎng)絡(luò)流行語，加強漢語言文學的規(guī)范教學

如今漢語言文學的發(fā)展已處于新媒體環(huán)境下，面對不可規(guī)避的網(wǎng)絡(luò)流行語，應(yīng)該正確對待網(wǎng)絡(luò)流行語對漢語言文學教學帶來的影響。教師在開展?jié)h語言文學教學時，不可將網(wǎng)絡(luò)流行語全盤否定，應(yīng)該在承認網(wǎng)絡(luò)流行語趣味性的同時加強對學生的引導，辯證地看待網(wǎng)絡(luò)流行語。網(wǎng)絡(luò)流行語較為幽默、詼諧，更易于被學生應(yīng)用于交流、溝通中，如果教師一味地否定網(wǎng)絡(luò)流行語，會打消學生對語言學習的興趣。網(wǎng)絡(luò)流行語作為漢語言的衍生物，對學生語言組織能力的培養(yǎng)能起到一定的提升作用。但是網(wǎng)絡(luò)流行語在形成的過程中缺乏專業(yè)的指導，在表達上不夠嚴謹，不符合漢語言文學的嚴密性，對此教師要加強漢語言規(guī)范教學，讓學生具備漢語言文學素養(yǎng)，能夠在新媒體環(huán)境中不受不良文化的干擾，保持當代大學生應(yīng)有的文學風尚。

2.利用網(wǎng)絡(luò)平臺刺激學生漢語言文學學習的積極性

新課標要求教師要具備對教學模式進行創(chuàng)新的能力，利用一切可利用的資源豐富課堂結(jié)構(gòu)。教師在進行漢語言文學教學時，可以依托新媒體的時代背景，利用網(wǎng)絡(luò)平臺刺激學生的漢語言文學學習的積極性。例如可以利用學生經(jīng)常使用的微博、知乎、豆瓣等發(fā)起與漢語言文學相關(guān)的話題，引發(fā)討論，提升漢語言文學在網(wǎng)絡(luò)中的熱度，獲得更多、更廣的關(guān)注度。教師以學生熟悉的方式進行漢語言文學教學，避免了刻板、生硬的教學印象的形成，讓學生能夠主動融入漢語言文學的學習圈，營造良好的學習氛圍。

3.創(chuàng)建綜合性多元化的漢語言文學教學模式

漢語言文學的教學應(yīng)該遵循綜合性原則，要包容個性化的發(fā)展。教師在教學過程中要糾正“填充式”的教學理念，轉(zhuǎn)變教學模式，為學生創(chuàng)造發(fā)言的機會，將課堂的主體地位還給學生。漢語言文學是一門主觀性非常強的學科，不應(yīng)該采取統(tǒng)一、固定的教學模式，要將課堂內(nèi)容豐富化，多元化，鼓勵學生大膽參與到課堂活動中來。教師只有將漢語言文學教學進行多元化的創(chuàng)新，才能讓學生的語言思維不被固化，為漢語言魅力在新媒體環(huán)境中的散發(fā)保駕護航。

結(jié)語

漢語言文學的教學不應(yīng)該墨守成規(guī)，要勇敢地走出去，探索新的教學思路。高校應(yīng)該結(jié)合當前的新媒體環(huán)境對漢語言文學的教學進行創(chuàng)新探索，同時也要在新媒體環(huán)境中保持正確的教學態(tài)度，對新媒體環(huán)境帶來的教學思考進行辨別性的改進，讓漢語言文學更加富有時代的人文氣息。本文從引導學生正確地看待網(wǎng)絡(luò)流行語、利用網(wǎng)絡(luò)平臺刺激學生漢語言文學學習的積極性、創(chuàng)建綜合性多元化的漢語言文學教學模式三個方面對新媒體環(huán)境下漢語言文學的教學優(yōu)化策略進行分析探討，但由于個人的見識和理解具有一定的局限性，未能做到深入淺出、面面俱到，僅供同行業(yè)人員參閱，以期為漢語言文學教學活動提供一點參考，為漢語言文學的文化傳承盡綿薄之力。

作者：班嵐 單位：蘭州職業(yè)技術(shù)學院