“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”移動(dòng)教學(xué)實(shí)踐探究

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摘要：職業(yè)教育信息化已成為促進(jìn)職業(yè)教學(xué)創(chuàng)新和發(fā)展職業(yè)教育的重要課題。云班課是對(duì)教育信息化的具體運(yùn)用模式，它為職業(yè)教育教學(xué)理念和模式注入了新鮮血液，同時(shí)開啟了職業(yè)教育創(chuàng)新改革的新時(shí)代。通過實(shí)驗(yàn)對(duì)比的方法，以“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程為例，分析兩個(gè)授課實(shí)驗(yàn)班級(jí)的情況，同時(shí)基于云班課平臺(tái)探索職業(yè)教育教學(xué)的創(chuàng)新思路和路徑，促使學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)和信息技術(shù)的深度融合，以提升學(xué)生的理論水平和會(huì)計(jì)職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；云班課；“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)

一、引言

在信息化、云數(shù)據(jù)、大計(jì)算、人工智能研究成為熱門領(lǐng)域的背景下，教育部2012年3月了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020）》，提到“要加快職業(yè)信息化建設(shè)，支撐高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)”。云班課是一個(gè)云服務(wù)平臺(tái)，它強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)與手機(jī)應(yīng)用之間架起了一座橋梁，支持學(xué)生通過手機(jī)隨時(shí)隨地利用零散時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，將手機(jī)變成了學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。

二、云班課的含義及優(yōu)點(diǎn)

1.云班課的含義

云班課是指在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，利用移動(dòng)的智能設(shè)備來開展即時(shí)的課堂內(nèi)、外互動(dòng)反饋教學(xué)的云服務(wù)平臺(tái)。教師可以在云班課的界面里，類似創(chuàng)建QQ群一樣來創(chuàng)建學(xué)科班課，每個(gè)班課產(chǎn)生一個(gè)邀請(qǐng)碼，學(xué)生在手機(jī)上安裝云班課App后，輸入邀請(qǐng)碼即可加入班課，自此教師就可以通過云平臺(tái)來管理班上的每一個(gè)學(xué)生了。云班課為教師和學(xué)生提供了基于移動(dòng)交互式數(shù)字教材的教學(xué)互動(dòng)支持。教師在平臺(tái)上的班課空間里，推送課程通知，上傳微課視頻、課件、文檔、圖片等教學(xué)資源，學(xué)生則通過以智能手機(jī)為代表的移動(dòng)設(shè)備登陸平臺(tái)，接收學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，在線提問討論，教師可以進(jìn)行在線答疑。教師在數(shù)字教材資源中可標(biāo)注出閱讀的要求和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)生可以查看到教師的批注，也可以在同學(xué)之間分享筆記。如果將云班課和移動(dòng)交互式的數(shù)字教材進(jìn)行配套使用，教師還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤和學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)，學(xué)期末可以得到每位學(xué)生的詳細(xì)學(xué)習(xí)評(píng)估報(bào)告。

2.云班課的優(yōu)點(diǎn)

用云班課開展教學(xué)有幾個(gè)優(yōu)勢(shì)，即易實(shí)現(xiàn)、易操作、低成本、高效率、強(qiáng)管理、重評(píng)價(jià)。（1）易實(shí)現(xiàn)。云班課的實(shí)現(xiàn)要求不高，任何移動(dòng)設(shè)備或是PC機(jī)上，教師都可以管理自己的班課。如果教室沒有WiFi，可提前讓學(xué)生利用360Wi-Fi，在宿舍、圖書館、機(jī)房等地，把本節(jié)課堂上使用的資源提前下載到手機(jī)上，課堂互動(dòng)要求的流量類似短信的流量消耗，3G或4G就可以。（2）易操作。智能手機(jī)和平板電腦都有面向移動(dòng)體驗(yàn)的專屬應(yīng)用設(shè)計(jì)，也有PC機(jī)版的應(yīng)用，操作界面也很簡(jiǎn)單。教師的所有學(xué)習(xí)資源都能即時(shí)傳遞到學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備上，讓學(xué)生隨時(shí)隨地可以學(xué)習(xí)。（3）低成本。云班課App是免費(fèi)的，不需要增加其他硬件設(shè)備。除App之外，還有一個(gè)在不斷完善的移動(dòng)交互式數(shù)字教材書城作為支撐，其提供的大型題庫資源對(duì)廣大教師開放。（4）高效率。充分利用線上線下、課上課下所有時(shí)間。任何課堂課內(nèi)或課外，平臺(tái)上都能開展諸如投票問卷、討論答疑、頭腦風(fēng)暴、測(cè)試活動(dòng)、作業(yè)布置等互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)即刻反饋和即刻點(diǎn)評(píng)。（5）強(qiáng)管理。對(duì)于學(xué)校來說，學(xué)生課堂玩手機(jī)是一個(gè)很難管理的現(xiàn)象。有的學(xué)校采取“堵”的辦法，比如課前上交、家長(zhǎng)學(xué)生簽保證書等方法，但終究不是好的辦法，如何變“堵”為“疏”，讓學(xué)生把手機(jī)變成學(xué)習(xí)工具，這需要激發(fā)學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生不用偷偷摸摸地把手機(jī)帶進(jìn)課堂，而是正大光明地在移動(dòng)端展示自己的學(xué)習(xí)成效。（6）重評(píng)價(jià)。學(xué)生互評(píng)、助教評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，體現(xiàn)了以人為本的理念，并通過設(shè)置不同的權(quán)重，實(shí)現(xiàn)多維度過程性評(píng)價(jià)?；谠破脚_(tái)的教學(xué)模式具有即時(shí)性、移動(dòng)性、交互性、共享性、高效性等特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)，課上知識(shí)內(nèi)化，關(guān)注完整深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于學(xué)生在學(xué)業(yè)上獲得成就感。

三、云班課支持的“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”移動(dòng)教學(xué)實(shí)踐

教育家本杰明•布魯姆將教學(xué)目標(biāo)定義為“認(rèn)知”到“理解”，進(jìn)而“應(yīng)用”?？梢砸罁?jù)這三大目標(biāo)來組織云班課的教學(xué)，讓學(xué)生更好地融入課堂中。為開展實(shí)踐活動(dòng)，選取了2018級(jí)2個(gè)會(huì)計(jì)班101名學(xué)生的“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程進(jìn)行云班課平臺(tái)對(duì)比教學(xué)，期間采用項(xiàng)目引導(dǎo)、實(shí)踐案例分析，使學(xué)生更多地接觸實(shí)際問題，鍛煉學(xué)生分析問題與解決問題的能力。選取的兩個(gè)班級(jí)在之前的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，水平相差無幾，考證人數(shù)及之前的考試成績(jī)都不相上下，兩個(gè)班平時(shí)的到課率高，同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作，上課積極回答問題，學(xué)習(xí)上互相幫助，學(xué)習(xí)風(fēng)氣好，學(xué)習(xí)狀態(tài)和成績(jī)穩(wěn)定，體現(xiàn)一種向上的朝氣，期末考試形式為全年級(jí)統(tǒng)一機(jī)考。

1.針對(duì)18級(jí)2班的同學(xué)保持常規(guī)的教學(xué)方法

（1）開篇解讀會(huì)計(jì)職業(yè)，創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論之后，進(jìn)行客觀題測(cè)試；（2）依次學(xué)習(xí)七個(gè)基本核算方法，重點(diǎn)梳理整個(gè)核算流程，反復(fù)練習(xí)，并形成一次大課，以開展班級(jí)競(jìng)賽的形式進(jìn)行檢驗(yàn)，將整門課程的題庫發(fā)放給學(xué)生們練習(xí)；（3）最后的學(xué)習(xí)目的在于能力提升，會(huì)開展幾個(gè)專題提升項(xiàng)目。

2.在18級(jí)1班創(chuàng)建“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”云班課

（1）提示學(xué)生下載“藍(lán)墨云班課”App，告知班課號(hào)。學(xué)生加入后開始積累經(jīng)驗(yàn)值。（2）上傳課件資源。將所有章節(jié)的課前學(xué)習(xí)的資源如課前學(xué)習(xí)任務(wù)單、課件、PDF或Word文檔資料序時(shí)上傳，滿足學(xué)生課后學(xué)習(xí)的要求，同時(shí)提供相關(guān)知識(shí)資料及前沿信息，讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)上迅速成長(zhǎng)。學(xué)生通過手機(jī)在班課中查看學(xué)習(xí)資源，教師上課前通過班課查看學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對(duì)不能及時(shí)完成的學(xué)生推送提醒。（3）開展投票問卷?！埃ǘ噙x）請(qǐng)選擇你喜歡的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)方式（）。A.講授B.課上練習(xí)C.隨堂測(cè)試D.課后習(xí)題”50名學(xué)生中有74%選擇了A.講授，66%選擇了B.課上練習(xí)，22%選擇D.課后習(xí)題，20%選擇了C.隨堂測(cè)試。所以，學(xué)生們不太喜歡隨堂測(cè)試，感覺有壓力，比較喜歡課上消化，課后鞏固。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了課上實(shí)務(wù)講解，分組演練，課后上傳思維導(dǎo)圖等方式，減輕學(xué)生的課上焦慮，更有針對(duì)性地準(zhǔn)備課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)。（4）上傳視頻資源。對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，如交互分配法、約當(dāng)產(chǎn)量法等學(xué)習(xí)內(nèi)容，提醒學(xué)生課前提前學(xué)習(xí)教學(xué)視頻（音頻），課堂再講解，課下作業(yè)時(shí)仍然可以復(fù)習(xí)視頻，反復(fù)體會(huì)，提升學(xué)習(xí)效果。（5）分享總結(jié)。由于“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”這門課程要學(xué)習(xí)的專門核算方法有七種，學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生靈活運(yùn)用歸納法和演繹法，形成自己的方法體系架構(gòu)。所以，云班課平臺(tái)上創(chuàng)建了兩項(xiàng)活動(dòng)：“方法的特點(diǎn)、適用范圍對(duì)比”的歸納總結(jié)檢驗(yàn)及“制造費(fèi)用計(jì)算公式圖解”的演繹檢驗(yàn)等，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖，梳理學(xué)習(xí)方法的能力。這些設(shè)計(jì)，考驗(yàn)了學(xué)生分析問題、探索解決問題的方案并積累經(jīng)驗(yàn)的能力。（6）考試作業(yè)。開展課后測(cè)試，學(xué)生可以反復(fù)練習(xí)，以最后一次分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)，最后學(xué)生的準(zhǔn)確率和速度在不斷地被刷新，課后測(cè)試變成了一項(xiàng)游戲，大家沉迷其中，學(xué)習(xí)熱情空前高漲。原來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好的同學(xué)竟然也能進(jìn)入到排行榜的前三位。（7）線上答疑。學(xué)生們?cè)诰毩?xí)過程中，遇到問題可以在討論區(qū)討論，也可讓老師進(jìn)行解答，比如，統(tǒng)一機(jī)考題庫中出現(xiàn)的有疑問的題目，公眾平臺(tái)或關(guān)注的微博平臺(tái)上出現(xiàn)的與學(xué)習(xí)相關(guān)的新知識(shí)，學(xué)生們會(huì)截圖上傳提問，大家共同學(xué)習(xí)。運(yùn)用云班課上的資源，教師不必對(duì)概念反復(fù)解釋，學(xué)生課上可以有更多的時(shí)間跟老師溝通，課下可以查閱課上的核心知識(shí)點(diǎn)，這促使老師們不斷更新知識(shí)，是一種良性循環(huán)。

四、實(shí)施云班課教學(xué)效果及影響對(duì)比

在云班課平臺(tái)教學(xué)的過程中，實(shí)施以“學(xué)習(xí)”為中心的教學(xué)理念，把重心從教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”，這就要求教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，既要關(guān)注自己要“怎樣教”，還要關(guān)注學(xué)生要“怎樣學(xué)”。云平臺(tái)上的云服務(wù)功能可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)行為的軌跡化管理，為他們提供個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生在云班課平臺(tái)上可以通過觀看教學(xué)資源、參與討論、測(cè)試、完成作業(yè)和獲得點(diǎn)贊來獲得成長(zhǎng)值，平臺(tái)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況賦予相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，按一定的權(quán)重折合計(jì)入學(xué)生的期末總評(píng)，這種形成性評(píng)價(jià)基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)記錄，而不是平時(shí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)的累加，是一個(gè)動(dòng)態(tài)立體的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。筆者通過在1班采用藍(lán)墨云班課平臺(tái)上教學(xué)及練習(xí)的方式、在2班采用普通課堂教學(xué)，課后提供練習(xí)題庫練習(xí)的方式，進(jìn)行學(xué)習(xí)效果、學(xué)生滿意度、教師滿意度、學(xué)習(xí)資源可獲得、成本效益等方面的對(duì)比，以期得到客觀的結(jié)果。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)效果及師生滿意度

期末考試全年級(jí)18各班級(jí)統(tǒng)一機(jī)考，分?jǐn)?shù)普遍不高，85分以上視為優(yōu)秀。2018級(jí)（1）班成績(jī)分析表（實(shí)施云班課）：2018級(jí)（2）班成績(jī)分析表（未實(shí)施云班課）：對(duì)比來看，1班良好學(xué)生的占比40%比2班的9.8%要高出許多，這跟班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣有一定的關(guān)系。因?yàn)檫M(jìn)入到高年級(jí)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)開始出現(xiàn)懈怠，如果沒有較強(qiáng)的刺激方式，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒會(huì)出現(xiàn)低迷狀態(tài)。2班有個(gè)別同學(xué)無心向?qū)W，出勤情況不佳。班級(jí)開始出現(xiàn)兩極分化，其中大部分同學(xué)表現(xiàn)比較好，學(xué)習(xí)狀態(tài)和成績(jī)穩(wěn)定。2018級(jí)1班的學(xué)生對(duì)于云班課比較肯定，覺得它能刺激學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展，能體現(xiàn)公平公正的原則。將考勤簽到、完成作業(yè)，線上線下互動(dòng)都充分融入考評(píng)系統(tǒng)之后，學(xué)生可以根據(jù)評(píng)估結(jié)果調(diào)整學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率與效果。

2.學(xué)習(xí)資源獲取途徑及成本效益

移動(dòng)終端的迅猛發(fā)展為課堂帶來了驚喜和便利。隨著教育與信息技術(shù)發(fā)展的深度融合，以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式已經(jīng)成為主流，為此，數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用也顯得迫在眉睫。課程資源主要包括以下內(nèi)容：標(biāo)準(zhǔn)化資源（如授課計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱等）、基本資源（如微課、數(shù)字教材、教學(xué)任務(wù)單、教案、PPT、圖片、教學(xué)日志等）和拓展資源（如視頻、學(xué)習(xí)交流平臺(tái)、在線考試等）三類，在這三類教學(xué)資源中，數(shù)據(jù)的共享化、操作的簡(jiǎn)單化、能力的綜合化是要把握的關(guān)鍵。如果僅僅利用課上的時(shí)間來播放視頻和分享各種鏈接，會(huì)耽誤時(shí)間，而課下的時(shí)間學(xué)生就能充分利用起來，本來也就是“低頭族”的趨勢(shì)，為何不“低”得有價(jià)值些呢？從成本效益角度來看，云班課更能節(jié)省教師資源，課程設(shè)置會(huì)更靈活。學(xué)源于思，思源于疑，從“教學(xué)生知識(shí)”到“教學(xué)生學(xué)習(xí)”，有利于學(xué)生在行業(yè)更良性地進(jìn)行發(fā)展。

五、云班課支持移動(dòng)教學(xué)的建議

1.建議簽到和課堂互動(dòng)時(shí)教師能走到學(xué)生中去

教師使用云班課時(shí)，可以拿著手機(jī)走到學(xué)生中間，防止學(xué)生拿兩個(gè)手機(jī)替別的學(xué)生簽到。因?yàn)榻處熎綍r(shí)都站在講臺(tái)上，和大家現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)時(shí)，最好能深入學(xué)生當(dāng)中，實(shí)時(shí)了解情況，及時(shí)公布反饋信息，同時(shí)要及時(shí)結(jié)束活動(dòng)，讓學(xué)生及時(shí)了解互動(dòng)結(jié)果，產(chǎn)生激勵(lì)作用。

2.建議先在課下互動(dòng)，后在課堂互動(dòng)

對(duì)一些利用手機(jī)來開展課堂互動(dòng)信心不足的老師，可以先在課下使用，所有資源、活動(dòng)、通知都會(huì)實(shí)時(shí)通知學(xué)生參加。等老師、學(xué)生稍微熟悉后，再在課堂上應(yīng)用，就比較容易獲得成功。

3.把握住教材、考核、班風(fēng)三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

（1）教材的選用注意理論聯(lián)系實(shí)際的講解，容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；（2）課程考核方式合理，采用形成性考核與終結(jié)性考試相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣；（3）一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)非常重要，會(huì)直接影響學(xué)生的成才過程。

六、結(jié)語

教育信息化是21世紀(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，云班課教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)，將有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓在線學(xué)習(xí)與學(xué)校的課堂教學(xué)無縫對(duì)接，為實(shí)現(xiàn)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系提供了可能。當(dāng)然，在實(shí)際運(yùn)用過程中難免還會(huì)出現(xiàn)一些問題，這有待于在今后的實(shí)踐教學(xué)中不斷研究與完善。

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作者：萬依云 單位：瓊臺(tái)師范學(xué)院