模塊化研究基礎(chǔ)會計論文

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一、基礎(chǔ)會計課程的特點

要有效地研究出一門課程優(yōu)秀的教學(xué)方法，首先要符合課程的具體實際，要有效改善基礎(chǔ)會計教學(xué)課程的教學(xué)狀況，制定合理的教學(xué)方案，首先要從基礎(chǔ)會計課程的特點開始著手。

（一）基礎(chǔ)會計課程的抽象性特點

基礎(chǔ)會計課程內(nèi)容的理論性非常強，包含著大量的概念和原理，其理論與概念自然也具有較強的專業(yè)性，比較難理解，如果沒有實際的實踐經(jīng)驗來幫助理解，只憑想象與硬記的話，是存在一定程度的難度的。比如教師在講到銀行存款結(jié)算方式時，如果只將傳統(tǒng)的結(jié)算方式流程圖板書到黑板上，學(xué)生面對這些繁瑣的圖示只會感到枯燥乏味。因此教師應(yīng)該利用Flash的方式進行銀行結(jié)算業(yè)務(wù)模擬，將形象立體的真實場景向?qū)W生展示出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力，進而取得更好的教學(xué)效果。

（二）基礎(chǔ)會計課程的實踐性特點

高職院校的基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)目標之一就是要學(xué)生能夠熟練掌握一定的基礎(chǔ)會計理論知識，具備一定相關(guān)會計的實際工作技能與經(jīng)驗。但在實際形勢下，會計在各種類型的組織中均屬于商業(yè)重地，組織出于商業(yè)機密保密的需要，不愿意接納在校學(xué)生頂崗實習(xí)，僅允許學(xué)生粗略翻看過期賬簿或帶領(lǐng)學(xué)生了解組織環(huán)境、觀看組織生產(chǎn)流程。這導(dǎo)致校外實習(xí)流于形式，無法起到學(xué)生操練、理論聯(lián)系實際的作用。

（三）基礎(chǔ)會計課程的發(fā)展性特點

會計是隨著人類社會生產(chǎn)的發(fā)展和經(jīng)濟管理的需要而產(chǎn)生、發(fā)展起來的，會計要隨著經(jīng)濟管理發(fā)展而發(fā)展。所以，高職院?；A(chǔ)會計課程的教學(xué)內(nèi)容要與時俱進，順應(yīng)時代的發(fā)展。

（四）基礎(chǔ)會計的關(guān)聯(lián)性特點

會計的計量單位為貨幣，主要職責(zé)是監(jiān)管一個工作單位的經(jīng)濟活動。基礎(chǔ)會計這門課，必然涉及到經(jīng)濟學(xué)原理和管理學(xué)基礎(chǔ)以及企業(yè)管理的一些知識，它同經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)的一些課程是相互關(guān)聯(lián)的。高職院校根據(jù)基礎(chǔ)會計課程教學(xué)內(nèi)容的實際特點，打破傳統(tǒng)科學(xué)教程模式，創(chuàng)建模塊化教學(xué)體系。

二、基礎(chǔ)會計模塊化教學(xué)構(gòu)成

（一）基礎(chǔ)會計課程目標

高職院?；A(chǔ)會計課程能力目標包括基礎(chǔ)能力目標與崗位執(zhí)業(yè)目標兩個部分?；A(chǔ)能力目標的實現(xiàn)具體分為三方面因素：1.學(xué)生能夠準確確定企業(yè)單位的財務(wù)目標并熟悉運用會計核算知識完成相關(guān)工作；2.學(xué)生能夠快速準備識別出各種相關(guān)的會計要素，并熟悉各種相關(guān)要素的計量原則；3.學(xué)生能夠熟練運用會計方法并按財務(wù)會計準則進行各類會計實務(wù)操作。

高職院校基礎(chǔ)會計課程崗位執(zhí)業(yè)目標的實現(xiàn)具體包括以下四個方面：1.關(guān)于資產(chǎn)崗位的執(zhí)業(yè)目標，要求學(xué)生能夠準確判斷資產(chǎn)業(yè)務(wù)的職業(yè)，合理選擇相關(guān)賬戶，賬戶金額的計量運算，主體業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理以及對賬務(wù)的解析決策；2.關(guān)于負債崗位的執(zhí)業(yè)能力，主要包括負債業(yè)務(wù)的職業(yè)判斷，相關(guān)賬戶的選擇運用，賬戶金額的計量運算，主體業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理以及對賬務(wù)的解析決策；3.關(guān)于權(quán)益崗位執(zhí)業(yè)方面的能力，要求學(xué)生能夠運用專業(yè)的職業(yè)判斷相關(guān)單位所有者的權(quán)益業(yè)務(wù)，包括相關(guān)賬戶的選擇運用、賬戶資金核算，主體業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理以及對賬務(wù)的解析決策等；4.關(guān)于財務(wù)報告崗位執(zhí)業(yè)能力，要求學(xué)生能夠?qū)ω攧?wù)報告進行正確的職業(yè)判斷，選擇運用相關(guān)報告項目，資金核算等重大項目的解決策略。

（二）高職院校基礎(chǔ)會計模塊化內(nèi)容組成

高職院校相關(guān)專業(yè)根據(jù)基礎(chǔ)會計課程的幾大特點，進行科學(xué)合理的基礎(chǔ)會計課程教學(xué)模塊的設(shè)置。一方面要充分考慮相關(guān)專業(yè)學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生素質(zhì)和本科院校相比具有基礎(chǔ)偏差、厭學(xué)等實際情況，對基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)采用理論與實踐之間的分配方法，設(shè)置科學(xué)合理的比例即理論課占全課程的40%，實踐課占全課程的60%，來豐富基礎(chǔ)會計課程教學(xué)課堂的資源，調(diào)動學(xué)生的興趣，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)高職院校財經(jīng)類和管理類專業(yè)等相關(guān)專業(yè)的具體特點，基礎(chǔ)會計課程模塊化教學(xué)應(yīng)進行如下模塊的設(shè)置：1.會計主管及各類資金核算崗位模塊：會計主管崗位、資金核算崗位；2.資產(chǎn)核算崗位模塊：出納及應(yīng)收賬款、存貨核算崗位融資產(chǎn)核算崗位、長期股權(quán)投資核算崗位、固定資產(chǎn)核算崗位、無形資產(chǎn)和其它資產(chǎn)核算崗位；3.負債核算崗位模塊：流動負債核算崗位、非流動負債核算崗位；4.權(quán)益核算崗位模塊：所有者權(quán)益核算崗位、損益核算崗位、特定會計業(yè)務(wù)核算崗位；5.財務(wù)會計報告模塊。

作者：楊丹