本科課程教學基礎(chǔ)會計論文

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一、基礎(chǔ)會計課程教學內(nèi)容存在的問題

(一)教材整體結(jié)構(gòu)不夠合理

目前的基礎(chǔ)會計教材內(nèi)容除了會計要素、賬戶、會計等式等基本理論外，重點介紹了憑證、賬簿到報表的賬務處理流程和主要的經(jīng)濟業(yè)務核算，整體來看，還是側(cè)重于理論，理論體系較完整，但有關(guān)實踐的應用還沒有很好的體現(xiàn)，理論與實踐的結(jié)合度不夠，特別是沒有做到與專業(yè)崗位的對接與融合，這就與應用型本科淡化學科，突出專業(yè)崗位能力的要求有了一定的差距。需要對教材的內(nèi)容作一些結(jié)構(gòu)性的調(diào)整。

(二)內(nèi)容安排與后繼課程不匹配

早在2006年《企業(yè)會計準則———基本準則》中就明確了會計計量屬性的概念，提出了歷史成本、重置成本、可變現(xiàn)凈值、現(xiàn)值和公允價值五個計量屬性，目前緊跟基礎(chǔ)會計開設的財務會計課程隨著會計學科的發(fā)展，在金融資產(chǎn)、固定資產(chǎn)和長期負債部分的計量已不再是完全采用歷史成本，而是涉及到了公允價值、攤余成本及現(xiàn)值等概念，學生在學習這部分內(nèi)容時普遍感到難度較大，不好理解，這說明基礎(chǔ)會計課程的內(nèi)容安排有缺失，作為入門的專業(yè)課程，內(nèi)容已不能滿足會計學科的日益發(fā)展。

(三)與實踐環(huán)境聯(lián)系不緊密

高等應用型技術(shù)人才要求培養(yǎng)的人才具備分析問題、解決問題的職業(yè)能力，對會計人員的職業(yè)判斷提出了更高要求。會計是與企業(yè)內(nèi)外部各部門聯(lián)系緊密的部門，發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務牽扯各個方面，要更好的理解會計事項處理的原則、意圖，做出恰當?shù)穆殬I(yè)判斷，需要對會計事項本身具有完全的了解。目前的基礎(chǔ)會計教學內(nèi)容大多僅僅局限在會計核算范圍內(nèi)，對與之相關(guān)的經(jīng)濟業(yè)務環(huán)境和業(yè)務處理流程的介紹較為缺乏，影響了學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、基礎(chǔ)會計課程教學內(nèi)容改革的建議

(一)明確教學目標，準確定位

有了明確的課程教學目標，才能合理的安排課程教學內(nèi)容。對于眾多的經(jīng)濟管理類專業(yè)學生(非會計類)而言，學習基礎(chǔ)會計學的目的是理解各類會計信息的含義，明白這些信息所展示的經(jīng)濟內(nèi)涵，并能夠利用這些信息做與出生產(chǎn)、銷售、籌資、投資等活動相關(guān)的經(jīng)濟決策。對于會計類專業(yè)學生而言，雖然基礎(chǔ)會計是一門入門課，但美國會計學會早在1986年就提出會計教育的目的不在于把學生訓練成會計師，而在于培養(yǎng)其未來成為會計師應具備的學習能力和創(chuàng)新能力。那么其教學目標也不能僅僅是會記賬、算賬，而是要求學生在掌握核算的基本技能基礎(chǔ)上，具備一定的學習能力，遇到實踐問題具備分析問題、解決問題的創(chuàng)新能力。因此，無論是否會計專業(yè)的學生基礎(chǔ)會計課程的教學目標都不能僅僅是掌握會計的核算方法，成為一個記賬員，而是要培養(yǎng)會計意識，并利用會計知識去進行管理的能力。結(jié)合不同專業(yè)及應用型本科的定位考慮，基礎(chǔ)會計課程的教學目標應該是使學生在了解會計基本理論的基礎(chǔ)上，理解會計準則要求，掌握報表等會計信息含義，具備運用信息對企業(yè)經(jīng)濟實踐活動進行分析、預測、決策的能力。

(二)調(diào)整結(jié)構(gòu)，以崗位設計內(nèi)容

應用型本科教育強調(diào)專業(yè)崗位能力，在教學過程中也應遵循這一理論，將教學內(nèi)容與工作崗位能力相結(jié)合。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計教材理論體系較完整，但沒有體現(xiàn)出崗位應用能力，可打破教材原有框架，對教材內(nèi)容做出結(jié)構(gòu)性的調(diào)整。按照會計工作崗位設計教材內(nèi)容，突出各崗位職業(yè)能力要求。在教學中可按企業(yè)各財務崗位設置教學內(nèi)容，并由學生角色扮演，感受真實工作環(huán)境，使理論與實踐相互交織，用所學理論來指導實踐，再通過實踐來感悟理論，訓練分析問題、解決問題的能力，這樣不但可增加學生的實踐應用能力，還能很好的激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的職業(yè)判斷能力，達到事半功倍的效果。比如，在學習完會計要素、會計等式等基本理論后，就可按照出納崗位設置來學習收付款憑證和現(xiàn)金、銀行存款日記賬的登記、庫存現(xiàn)金的清查等內(nèi)容;可按庫管、會計、會計主管等崗位設置來學習憑證的傳遞和賬簿的登記等內(nèi)容。之，要由各財務工作崗位的任務進行驅(qū)動，根據(jù)各崗位的工作任務設定教學內(nèi)容，學生完成各項任務既具備了專業(yè)實踐應用能力。

(三)協(xié)調(diào)課程關(guān)系，增加資金價值內(nèi)容

一般院校先開設財務會計課程，在學習財務會計的基礎(chǔ)上開設財務管理課程，學生才能更好的運用財務數(shù)據(jù)進行分析、判斷、決策，深入理解財務管理的內(nèi)涵。但隨著會計學科的不斷發(fā)展，財務會計和管理會計兩大分支不斷交融，傳統(tǒng)的財務會計核算越來越多運用了財務管理的基本理論，作為資產(chǎn)等要素賬務處理時的計算依據(jù)。如持有至到期投資的計量、分期付款購入固定資產(chǎn)和應付債券等的核算都涉及到了財務管理的基本理論中資金時間價值部分，許多同學學到這里都不甚理解，導致教學效果較差，往往需要教師補充部分有關(guān)資金時間價值理論的內(nèi)容，才能收到教學效果，給課堂教學帶來了一定的不便。建議在基礎(chǔ)會計的教學內(nèi)容中，加入貨幣的資金時間價值內(nèi)容，既解決了后繼課程的教學問題，也使得基礎(chǔ)會計的內(nèi)容更加完善，更加名副其實，真正可以包含兩大會計分支的基礎(chǔ)內(nèi)容，而不是還僅僅局限于傳統(tǒng)財務會計的基礎(chǔ)內(nèi)容。

(四)重視影響因素，增加業(yè)務流程介紹

應用型本科要求人才具備采用一定方法解決實際問題的能力，職業(yè)判斷力的培養(yǎng)尤為重要。學習基礎(chǔ)會計在掌握了基本核算能力的前提下，還應該注重培養(yǎng)學生的職業(yè)判斷能力。要在教學內(nèi)容中增加與核算緊密相關(guān)的經(jīng)濟、技術(shù)等因素，讓學生熟悉企業(yè)各個部門不同業(yè)務的流程，對企業(yè)、行業(yè)和相關(guān)市場的特點都能有所了解，對全局有所把握，理解企業(yè)經(jīng)營管理實質(zhì)，真正參與企業(yè)管理活動，這樣職業(yè)判斷能力才能不斷的提高。