建筑設(shè)計(jì)教學(xué)方式改革策略

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摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)我們的生存環(huán)境提出了越來越高的要求，建筑學(xué)專業(yè)在近年的發(fā)展過程中已逐漸成為熱門行業(yè)。但是，社會(huì)改革的不斷深入，人們的思想觀念、生活方式、學(xué)習(xí)方式等都發(fā)生了重大變革，但建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式依舊沒有發(fā)生多大的變化，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生的主體作用完全沒有體現(xiàn)出來，只是單方面的向?qū)W生灌輸知識(shí)，建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)方式的改革迫在眉睫?；诖?，本文從建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，分析建筑設(shè)計(jì)教學(xué)方式存在的問題，并提出一些教學(xué)新方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計(jì)；教學(xué)方式；特點(diǎn)；存在問題；改革措施

0引言

隨著科技經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們步入了信息社會(huì)，人們的思想受到很大的沖擊，社會(huì)變得更加開放與自由。建筑設(shè)計(jì)本身就是一門極為開放的課程，給予學(xué)生充分的自由和形象，在這樣的大背景下，建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)也面臨著極大的挑戰(zhàn)。為了迎接這一挑戰(zhàn)，高校應(yīng)對(duì)建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)方式進(jìn)行改革，使其符合社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的需要，更符合當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，為學(xué)生創(chuàng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)潛力，促進(jìn)我國(guó)建筑業(yè)的發(fā)展。

1建筑學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)

建筑專業(yè)是一門綜合性學(xué)科，它既有工科的嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、專業(yè)的特點(diǎn)，又與美學(xué)相結(jié)合，給人美的感受，將工學(xué)與美學(xué)相統(tǒng)一。建筑學(xué)專業(yè)是建筑學(xué)科的核心專業(yè)，并且它受建筑思維和方法的影響，使其具有多樣性的特點(diǎn)。但是，無論建筑形式怎么樣的變化，都必須滿足其使用性與經(jīng)濟(jì)性。這也就決定了建筑學(xué)專業(yè)學(xué)科具有以下的特點(diǎn)：首先，建筑學(xué)專業(yè)具有綜合性特點(diǎn)。建筑學(xué)專業(yè)是工學(xué)與美學(xué)的綜合體，這也就決定了建筑專業(yè)的學(xué)生除了要學(xué)好建筑學(xué)專業(yè)知識(shí)外，還要學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，使建筑工程既實(shí)用又美觀。其次，建筑學(xué)專業(yè)具有靈活性特點(diǎn)。建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)的主要目的，是要求學(xué)生將老師教授的知識(shí)，化為己用。建筑學(xué)專業(yè)不是照本宣科，它要求設(shè)計(jì)學(xué)生能在基本知識(shí)、基本原理的基礎(chǔ)上，使得建筑更加的舒適、適用、美觀。這也從根本上要求學(xué)生具有創(chuàng)新能力以及鍥而不舍的精神追求。再次，建筑學(xué)專業(yè)具有自主性特點(diǎn)。建筑學(xué)專業(yè)，也是一門實(shí)踐性、自主性較強(qiáng)的專業(yè)性學(xué)科。在教學(xué)的過程中，每個(gè)學(xué)期都會(huì)給學(xué)生布置設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)生必須獨(dú)立自主的完成整個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)，包括收集材料、設(shè)計(jì)等，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)能力。最后，建筑學(xué)專業(yè)還具有創(chuàng)造性的特點(diǎn)。創(chuàng)造性就是在一定的實(shí)際界限內(nèi)，通過想象思維與理論思維的結(jié)合，創(chuàng)造出符合建筑要求與美學(xué)要求的建筑圖紙。學(xué)生創(chuàng)造能力可以在相互交流、互動(dòng)的過程中建立發(fā)展起來。

2當(dāng)前建筑設(shè)計(jì)教學(xué)方式存在的問題

建筑設(shè)計(jì)是建筑專業(yè)的核心課程，也是建筑專業(yè)知識(shí)的集中體現(xiàn)。學(xué)生通過建筑設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步理解建筑專業(yè)的理論知識(shí)，以及空間配置能力，同時(shí)還可以通過設(shè)計(jì)方法的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。但是，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)嚴(yán)重制約了建筑學(xué)專業(yè)的發(fā)展，教學(xué)效果難以發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。目前，建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)方式主要存在以下幾方面問題：一是，在一些高校建筑設(shè)計(jì)課程當(dāng)中，教師還是課堂的主體，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，師生之間、學(xué)生之間缺乏交流，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不全面、不深入，課堂教學(xué)效率低下。在教學(xué)的過程中，教師只是簡(jiǎn)單的介紹設(shè)計(jì)任務(wù)書，并結(jié)合一些建筑實(shí)例對(duì)教學(xué)理論進(jìn)行深入的講解和補(bǔ)充，課堂一直是教師的一言堂，學(xué)生主體地位無法保證，并且嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在設(shè)計(jì)方案構(gòu)思的過程中很多人都是敷衍了事。二是，建筑設(shè)計(jì)教學(xué)不全面、不深入。一些建筑學(xué)專業(yè)在教學(xué)的過程中，對(duì)建筑背景以及建筑文化缺乏深入的講解，對(duì)建筑設(shè)計(jì)的性能、建筑設(shè)計(jì)特性與周邊環(huán)境的聯(lián)系缺乏全面的講解。這樣的教學(xué)致使學(xué)生的設(shè)計(jì)只能流于表面，設(shè)計(jì)深度受限。三是，在教學(xué)的過程中，一些建筑專業(yè)的教學(xué)理念存在很大的偏差，一些教師往往只關(guān)注設(shè)計(jì)結(jié)果，但在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生又缺乏深入的引導(dǎo)，致使學(xué)生在交圖階段，敷衍了事，出現(xiàn)很多不合格的設(shè)計(jì)圖紙，建筑設(shè)計(jì)教學(xué)流于形式。

3對(duì)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)方式進(jìn)行改革的具體措施

3.1建立“師生互選”的教學(xué)機(jī)制

建立師生互選的教學(xué)機(jī)制，符合學(xué)生教學(xué)主體地位的要求，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)。師生互選機(jī)制主要指的是，在教學(xué)的過程中，班級(jí)教學(xué)不再只有1名教師，而是存在多名教師，每位教師代表一種不同的教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)主題，學(xué)生可根據(jù)自己的薄弱點(diǎn)以及興趣程度選擇教師以及設(shè)計(jì)主題。這樣的教學(xué)機(jī)制將班級(jí)學(xué)生分為了不同的小組，組員一般要控制在5-10人左右，這要根據(jù)建筑學(xué)專業(yè)的實(shí)際水平所決定。但是，小組成員并不是一成不變的，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況以及教師的教學(xué)水平自由選擇。這樣的教學(xué)機(jī)制不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能增加教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于教學(xué)效率的提升。

3.2采取“互動(dòng)研討”的教學(xué)模式

互動(dòng)研討的本質(zhì)就是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，保證學(xué)生教學(xué)過程中的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，忽視了學(xué)生在課堂中的作用，只關(guān)注老師的能力，教學(xué)效果的好壞過分的依賴?yán)蠋?。但隨著社會(huì)教育改革的不斷深入，人們已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，教師只是課堂的引導(dǎo)者，教學(xué)效果的好壞關(guān)鍵還在于學(xué)生的自主能動(dòng)性?；?dòng)研討的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，加強(qiáng)師生之間、生生之間的交流，在交流互動(dòng)的過程中及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己的不足，汲取他人的優(yōu)點(diǎn)，使自己的綜合能力得以提升。并且這種教學(xué)方式還轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中，掌握學(xué)習(xí)方法，提高建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。

3.3展多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)

建筑設(shè)計(jì)原理類課程，雖然是一門理論課，但是在教學(xué)過程中，我們重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了理論知識(shí)與實(shí)踐相聯(lián)系，課堂傳授的知識(shí)應(yīng)能與實(shí)踐相結(jié)合是教學(xué)的首要任務(wù)。建筑學(xué)專業(yè)對(duì)于學(xué)生的協(xié)調(diào)組織能力，統(tǒng)籌兼顧能力，合作創(chuàng)新能力都有著較高的要求。讓不同專業(yè)的學(xué)生共同參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)的討論中去，不僅能夠讓學(xué)生從不同專業(yè)中汲取靈感，也能夠有效使畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在問題得到盡快解決。很大程度上來說，這也是對(duì)于建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的相關(guān)能力的鍛煉，讓學(xué)生有一次“實(shí)戰(zhàn)”的機(jī)會(huì)，在提升學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的同時(shí)，幫助學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

3.4利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富教學(xué)方法

由于建筑學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，課程中需要有大量的圖片輔以說明，建筑學(xué)專業(yè)的高校應(yīng)十分重視并充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法，從最早的投影幻燈片到現(xiàn)在多媒體課件的使用，豐富教學(xué)手段，并且對(duì)教學(xué)內(nèi)容每年均有不同程度的更新和增加，時(shí)刻保持教學(xué)資料的先進(jìn)性，以及教學(xué)資料的熱度，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)方法上，根據(jù)基礎(chǔ)理論課的自身特點(diǎn)，避免枯燥無味的講述理論知識(shí)，建筑設(shè)計(jì)理論課要打破單一教學(xué)形式，采用多種教學(xué)形式。通過課上講授與討論，啟發(fā)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。在此過程中，教師要不斷豐富自己的教學(xué)能力，總結(jié)和設(shè)計(jì)教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率。多種教學(xué)形式結(jié)合的應(yīng)用有助于活躍課堂氣氛，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

4結(jié)語(yǔ)

建筑學(xué)專業(yè)本身的課程特點(diǎn)，使得課程教學(xué)難度進(jìn)一步加大，而不符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方式，致使教學(xué)有效性無法提升。因此，在建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中，要積極改進(jìn)教學(xué)方式，并根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，采用不同的教學(xué)方法，提升教學(xué)有效性。建筑學(xué)專業(yè)不僅是建筑專業(yè)的核心課程，對(duì)建筑行業(yè)的發(fā)展也具有重要影響，新時(shí)期，應(yīng)加大對(duì)建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)方式的改革，為建筑專業(yè)注入新的活力。

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作者：李月紅 單位：延邊大學(xué)