計算機教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用

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【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；計算機教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在講臺上給學(xué)生們講解新知識，然后由學(xué)生在課下和課后進行復(fù)習，以此能夠更好的掌握新知識?？梢哉f傳統(tǒng)教學(xué)中最大的難題就是很難根據(jù)每個學(xué)生學(xué)習的基礎(chǔ)、學(xué)習的進度、學(xué)習中的需求以及學(xué)生風格對每一名學(xué)生進行授課。而且教師在教學(xué)中往往只能照顧中間程度的學(xué)生，對于學(xué)的比較快或比較慢的學(xué)生大多數(shù)時候?qū)茈y兼顧。而“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式能夠讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握知識，學(xué)習知識，理解知識，并且還能夠?qū)ζ溥M行合理的應(yīng)用。

1翻轉(zhuǎn)課堂模式的概述

網(wǎng)絡(luò)時代來臨，信息技術(shù)逐漸滲透人們生活的各個領(lǐng)域，為了進一步提升教學(xué)質(zhì)量，在實際教學(xué)中還要不斷更新教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容，使其能夠促進教育事業(yè)的進步和發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂是指能夠讓學(xué)生在學(xué)習之前通過觀看視頻和PPT教學(xué)素材，進行自主學(xué)習，之后在課堂上進行自主討論和深入探究，以此能夠完成對新知識的內(nèi)化，使其能夠真正實現(xiàn)以自主學(xué)習為主導(dǎo)模式的教學(xué)。而且翻轉(zhuǎn)課堂有著很大的教學(xué)優(yōu)勢條件，它不僅徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中“以教師為中心”的教學(xué)方式，還能夠根據(jù)每一名學(xué)生的學(xué)習進度和學(xué)習需求合理安排時間，能夠讓學(xué)生合理掌控好自己學(xué)生的時間。同時還能夠真正實現(xiàn)分層次教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習中根據(jù)自己學(xué)習的節(jié)奏和學(xué)習進步，在最短的時間內(nèi)掌握更多的知識，若是學(xué)習進度比較慢的學(xué)生還能夠多次復(fù)習，甚至還可以通過聊天的方式向同學(xué)或老師尋求幫助，以此能夠真正實現(xiàn)分層次教學(xué)。再者，在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，還增加的課堂互動內(nèi)容，在一定程度上能夠?qū)崿F(xiàn)“一對一”的輔導(dǎo)。以往的教學(xué)模式中，教師大多數(shù)都是站在學(xué)生和知識中間，而在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師不僅能夠更好的給學(xué)生講解知識，還能夠走進學(xué)生之中，使其能夠成為和學(xué)生交流互動的好朋友，同時教師還能夠更好的掌握學(xué)生的學(xué)習進度。另外，還能夠?qū)⒔處煆膫鹘y(tǒng)教學(xué)中的備課和重復(fù)講課中解救出來，促使教師能夠高效輔導(dǎo)困難學(xué)生，在一定程度上減少學(xué)生成績較差出現(xiàn)的概率。

2將翻轉(zhuǎn)課堂模式合理化引入計算機教學(xué)中

2.1將翻轉(zhuǎn)課堂模式引入計算機課堂教學(xué)之中

計算機課程要求學(xué)生自身實踐能力強，若是給學(xué)生講解DW、PS、Flash等課程，那么在上課時，教師可以給學(xué)生觀看制作的視頻，讓學(xué)生能夠在課堂或課下邊看邊學(xué)習，邊看邊實踐，使其能夠熟練掌握計算機軟件的應(yīng)用。而且在課堂上學(xué)生還會有更多的時間進行練習或者實訓(xùn)，使其能夠更加熟練的掌握計算機軟件操作技術(shù)。再者，有困難的學(xué)生還可以及時向老師請教，對于從事計算機教育課堂的教師來說，制作微課或上傳視頻是非常簡單的工作。因此，在教學(xué)中要將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)積極引入到實際教學(xué)當中，以此能夠有效提升課堂效率。

2.2將計算機教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進行有效的結(jié)合

在實際教學(xué)中可以將傳統(tǒng)教學(xué)方式和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式進行有效的結(jié)合，也就是在可以上可以為學(xué)生講解一些基礎(chǔ)的理論知識，使用面對面的教學(xué)方式，若是有計算機操作性比較強的課程，可以使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。這樣混合式教學(xué)模式能夠揚長避短，不僅能夠有效解決學(xué)生在學(xué)習中對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的不適應(yīng)，在一定程度上能夠有效提升學(xué)生的自學(xué)能力，同時教師在實際教學(xué)中還能夠積極總結(jié)課堂經(jīng)驗和教訓(xùn)，使其能夠制定出更加合理的教學(xué)模式。

3翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在計算機教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1制作教學(xué)視頻

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求教師在講課之前要做好各項準備工作，其中制作教學(xué)視頻是最關(guān)鍵的部分。首先，要根據(jù)教學(xué)科目準備相應(yīng)的教學(xué)素材，同時還要根據(jù)學(xué)生的具體實際情況，對學(xué)生的學(xué)習能力、計算機學(xué)習基礎(chǔ)、各項認知能力以及理解能力進行教學(xué)設(shè)計。同時還要考慮各項因素，確保教學(xué)內(nèi)容能夠被學(xué)生所接受，而且還要有一定的難度。再者，視頻教學(xué)內(nèi)容要能夠充分闡述學(xué)習知識點，而且最好要將時間控制在15分鐘左右，不宜過長。因此，這就需要教師能夠有較強的專業(yè)素質(zhì)能力和知識概括能力，要將本章節(jié)所有的知識點濃縮，確保學(xué)生在學(xué)習過程中能夠言簡易懂。另外，在制作教學(xué)視頻時，還要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源的優(yōu)勢，將各項教學(xué)資源進行有效的整合，使其能夠有效提升教學(xué)成果。

3.2討論與交流

將其分為三個階段：其一，課前學(xué)習，也就是學(xué)生在學(xué)習之前能夠根據(jù)教師制作的視頻進行自主學(xué)習，從而能夠掌握一定的理論知識。其二，課堂討論，學(xué)生觀看完視頻之后，由小組的方式進行知識內(nèi)容探討，而且還能夠有利于學(xué)生對知識的理解，在一定程度上能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀動能性。其三，教師答疑，學(xué)生在課前學(xué)習中存在一定疑問和難題，即使經(jīng)過討論之后也很難解決，那么還需要教師能夠幫助學(xué)生解答難題，使學(xué)生能夠更好滴理解內(nèi)容。

3.3拓展知識成果和鞏固知識

班級人數(shù)較多，給教師授課帶來了一定的難題，導(dǎo)致教師在教學(xué)中沒有辦法兼顧每一名學(xué)生，給教學(xué)工作帶來了一定的困難。而且因課堂時間有限，即使采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，也會存在個別學(xué)生的問題不能及時得到解決。因此，可以建立課后交流合作平臺，使教師和學(xué)生在閑暇的時間里還能夠繼續(xù)交流學(xué)習，這樣不僅能夠鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，提升課堂效率，還能夠有效解決課堂堆積問題的現(xiàn)象。而且教師還能夠借助平臺對學(xué)生進行思維拓展，使其能夠進一步深化學(xué)習內(nèi)容，從而更好的提升教學(xué)質(zhì)量。

4綜上所述

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式非常符合國家教育事業(yè)提出的素質(zhì)教育教學(xué)的要求，因此，在實際教學(xué)中要進一步加強對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，使其能夠進一步開拓學(xué)生思維，以此能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀有創(chuàng)造力的學(xué)生，促進教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

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作者：薛茹 單位：承德石油高等?？茖W(xué)校