計算機教學中開發(fā)職業(yè)學生潛能研究
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摘要：計算機教學對于職業(yè)學生而言是一種兼顧知識和技能的教學學科，對于提升職業(yè)學生的文化素養(yǎng)和計算機運用能力都十分有效。本文就如何在計算機教學中開發(fā)職業(yè)學生的潛能進行了相關論述。
關鍵詞：計算機教學；職業(yè)學生；潛能開發(fā)；
一、目前職校計算機教學的現(xiàn)狀分析
（1）職業(yè)學生的綜合素養(yǎng)與其他學生相比稍弱，他們的學習成績一般也只能排到比較靠后的名次。多年的被動受教使他們喪失了創(chuàng)新能力和思索能力的培養(yǎng)，這也使得他們的學習水平很難提高。
（2）因深受傳統(tǒng)教學觀念的影響，這些職業(yè)學生習慣了跟隨老師的“師講生聽”教學模式，缺乏應有的主體意識和獨立意識。不少學生在學習時只會死記硬背，不能較好地做到靈活應用，這對于他們將來走向社會生活是很不利的。因此，要想解決當下計算機教學中的這些問題，必須從開發(fā)學生潛能這一根源上著手。
二、計算機教學中高職學生潛能的開發(fā)
1.提升教學設計水平，激發(fā)學習興趣
計算機教學的教學設計，必須更加注重實踐操作環(huán)節(jié)的具體設計。計算機老師必須適當放低起點，并采用循序漸進的方法逐步加大操作運用的學習難度。以在Office2007中Excel的操作教學為例，計算機老師就需要采用低起點的梯度漸進式教學模式，并在職業(yè)學生達到一定的學習水平后進行適當擴展。這樣職業(yè)學生更容易接受新知識，也降低了Office軟件的整體學習難度，并提高了他們的函數(shù)運算能力和軟件使用水平。
2.改進考核辦法，提倡多元評價
（1）結合實踐，綜合評價。在測試難度相同的情況下，部分職業(yè)學生容易因成績不夠理想而產(chǎn)生自卑心態(tài)。因此，計算機老師可以采用理論加操作的綜合評價方式對學生進行水平檢測，讓那些具備計算機學習潛能的職業(yè)學生能夠發(fā)揮出個人所長，并激勵所有學生努力學習。
（2）正面激勵，良性循環(huán)。在每次進行測驗前，計算機老師需要給予職業(yè)學生們積極的正面鼓勵，這樣才能扭轉職業(yè)學生的應試思想和悲觀情緒，引導他們在考試測驗中不斷積累正面效應，將考試作為查漏補缺的工具，使學習和考試之間形成良性循環(huán)。
（3）學生出卷，教師把關。在完成具體章節(jié)的知識技能學習后，計算機老師可以要求學生每人出一份試卷，每份試卷的出題人都需要署上個人姓名。全班交換試卷進行答題，并交回出題人進行批改。這樣職業(yè)學生可以更好地對自己所掌握的情況進行全面審核，并促進全體學生的進步。
3.嘗試合作學習，促進學生發(fā)展
計算機老師可以引導職業(yè)學生相互組成小組或組合，通過合作學習的方法來實現(xiàn)職業(yè)學生之間的相互督促、相互幫助、共同提升。小組學習還可以增強職業(yè)學生的社交能力和思維活性。針對那些學習狀態(tài)比較差的職業(yè)學生，計算機老師還可以將他們組成重點幫扶小組，進行計算機學習的重點扶助。在合作學習的過程中，計算機老師也必須給予職業(yè)學生必要的指導和關注。
4.開展實踐活動，提供培養(yǎng)環(huán)境
（1）利用多媒體教室進行實踐活動。計算機教學中需要實踐操作的部分很多，以“計算機應用基礎”為例，每一章都有很多需要進行操作演示和操作實踐的內(nèi)容。在多媒體教室內(nèi)可以反復演示具體的操作流程，并給職業(yè)學生實踐練習提供機會。
（2）組織開展創(chuàng)新能力的實踐活動。老師可以將學生分成若干小組，分配不同的創(chuàng)新實訓任務。在活動期間，小組間可以自由討論及合作。在活動結束后，計算機老師可以引導職業(yè)學生進行交流總結，完成所學知識技能的分析、整理、歸納，并討論具體應用過程中需要注意的細節(jié)問題，以提升他們的創(chuàng)新能力。在進行職業(yè)學生的計算機教學時，需要根據(jù)學生特性，對當下的計算機教學進行改革提升，并以開發(fā)學生潛能和提高學生能力為主題，全面優(yōu)化計算機教學設計和水平測驗辦法，努力提高計算機的教學實效。
參考文獻：
[1]丁茉.談計算機教學中高職學生潛能的開發(fā)[J].當代職業(yè)教育，2012，（6）：39-41.
[2]楊曉良.淺談高職院校學生職業(yè)能力培養(yǎng)在計算機教學中的體現(xiàn)[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2013，（1）：265-266.
作者：陳燕 單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾市海拉爾區(qū)第一職業(yè)學校
