高中計算機學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

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【摘要】伴隨著社會的快速發(fā)展和計算機教育的普遍化，作為一項普及計算機文化和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方式，高中計算機教學(xué)早已受到社會各界的廣泛關(guān)注和重視。因此本文對高中計算機教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)所面臨的問題進行了具體分析，并且進一步提出了一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑。

【關(guān)鍵詞】高中計算機教學(xué)；學(xué)生創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

1前言

在高中計算機教學(xué)中，為了提升學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，必須要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的潛能。在高中計算機教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)計算機的更新和發(fā)展，不斷地改革和創(chuàng)新教學(xué)模式，制定出行之有效的教學(xué)方案，進而加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備一定的創(chuàng)新意識，盡可能地發(fā)掘自己的優(yōu)勢和潛能，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合能力得到進一步提高。

2高中計算機教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)面臨的問題

2.1教學(xué)材料的不合適

高中時期的計算機教學(xué)材料基本上都是以小學(xué)和初中計算機教材為基礎(chǔ)的，以此加大難度，已經(jīng)不算是零起點教材了，而是帶有中學(xué)高年級教材的一系列明顯特征。實際上按道理來講，這樣的教材是十分符合學(xué)生的階段性教學(xué)要求的，但是經(jīng)過調(diào)查顯示，很多高中計算機的教學(xué)材料過于專業(yè)化，這對于高中而言太難以理解了，很難看懂，就像是在看天書一樣，并且在很大程度上教材的教學(xué)內(nèi)容與實際出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)。這不僅會嚴(yán)重影響教學(xué)進程，還會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

2.2教學(xué)意識太過薄弱

高中生的計算機教學(xué)存在的一大主要問題，就是觀念問題。這不只是來源于教師的教學(xué)觀念，也來自于學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。目前看來，教師的教學(xué)觀念存在問題，主要是因為高中計算機并不是升學(xué)考試和高考的考試科目，這就致使教師在教學(xué)過程中很容易將計算機看作是一門可有可無的課程，不用太過認(rèn)真對待，可以隨意教授，進而使得教師的教學(xué)態(tài)度無法端正，甚至有時候只是單純地為了滿足其他考試科目的需要，隨意支配計算機課時。而學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念存在問題，主要也是由于上述理由，除此之外，也是因為教師不用心指導(dǎo)，不加以鼓勵和重視，導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動學(xué)習(xí)計算機的相關(guān)知識和操作技能，從而進一步造成學(xué)生在計算機課堂上無精打采、十分疲倦，沒有既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，反而直接沉迷在網(wǎng)絡(luò)游戲中，嚴(yán)重影響計算機的教學(xué)。

2.3教學(xué)方法選擇不佳

受以教師講授為主，學(xué)生聽講為輔的灌輸式傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，我國許多學(xué)?，F(xiàn)在依舊無法脫離這種教學(xué)方式。而高中計算機教學(xué)采用的是教師示范操作的教學(xué)方式，學(xué)生跟著教師學(xué)習(xí)具體操作，實際上這與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式?jīng)]有太大的差別。這就致使學(xué)生在計算機學(xué)習(xí)上對教師有著一定的依賴性，無法以自主學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。同時，現(xiàn)在部分高中計算機課程依舊存在著重視教師講授，忽視實踐操作的不良現(xiàn)象，教師太過注重理論知識的講授，把大量的書本知識和信息灌輸給學(xué)生，卻忽略了實踐操作能力的培養(yǎng)。理論知識和實踐能力的偏差，導(dǎo)致操作能力要求極高的計算機學(xué)習(xí)開始出現(xiàn)衰竭，學(xué)生不能積極投入到計算機學(xué)習(xí)中去，從而更加無法實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)。

3高中計算機教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要途徑

3.1發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新

伴隨社會的快速發(fā)展和進步，科技也在不斷更新變化，信息知識作為社會發(fā)展的主要支持已經(jīng)開始變得越來越繁雜，而在這樣的信息時代，作為高中不能做到自主學(xué)習(xí)計算機知識，根本就無法適應(yīng)時代的潮流發(fā)展。因此，教師在計算機課堂上應(yīng)該以學(xué)生自主練習(xí)為主，教師加以積極引導(dǎo)，這樣就需要學(xué)生充分利用有限的實踐操作時間，自主學(xué)習(xí)練習(xí)計算機課程內(nèi)容，從而進一步實現(xiàn)在高中計算機教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.2利用計算機課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題情境

在傳統(tǒng)的高中計算機課堂上，由于課程內(nèi)容太過枯燥乏味，授課方式單一，缺乏實踐經(jīng)驗，致使學(xué)生們不但對所學(xué)的計算機理論知識了解不全面，而且還嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。所以，教師應(yīng)該嘗試在課堂上提出一些計算機相關(guān)問題，讓學(xué)生積極討論、相互學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生通過討論解決問題進一步了解計算機的相關(guān)知識。這樣的創(chuàng)新教學(xué)方式，不僅能夠吸引學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)計算機理論知識，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而實現(xiàn)學(xué)生心理認(rèn)知上創(chuàng)新，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最終教學(xué)目標(biāo)。

3.3革新教育發(fā)展方式，積累學(xué)生的創(chuàng)新意識

計算機課程是一門實踐操作性和靈活性很強的課程，需要教師在教學(xué)過程進行多元化教學(xué)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式基本上是以教師教授為主的，學(xué)生大多情況下處于被動接收的狀態(tài)，這樣的教學(xué)方式會逐漸消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，湮沒學(xué)生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力。所以，在逐漸變化發(fā)展的新時代下，高中計算機教學(xué)應(yīng)該采取新穎先進的教學(xué)方式，結(jié)合實踐操作訓(xùn)練加深對理論知識的理解和積累。在此之前，學(xué)生還需充分了解實踐操作的相關(guān)環(huán)節(jié)，保持良好的操作環(huán)境，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效保障。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該將教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力上，通過對計算機的深入了解，以及自身對計算機學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識的了解，進而培養(yǎng)自身的實踐操作興趣，在長期的練習(xí)過程中積累更多的創(chuàng)新意識。

4結(jié)語

總而言之，高中計算機教學(xué)本身就是一項充滿挑戰(zhàn)性的任務(wù)，教師在教學(xué)過程中，不僅要注重理論知識的傳授，還要給學(xué)生更多自由練習(xí)的時間和空間，發(fā)掘?qū)W生的潛能，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)到知識又具備良好的綜合能力。所以，教師應(yīng)該加強對計算機教學(xué)方式和方法的合理調(diào)整，提升教學(xué)質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代化信息發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

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[3]施凱.探討如何在高中計算機課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2015(08).

作者：生金輝 單位：河北滄州實驗高級中學(xué)