家具設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及對策

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摘要：為推動高職院校人才培養(yǎng)與社會人才需求的銜接，提高家具設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，采用問卷調(diào)查，個(gè)案研究以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法，根據(jù)市場與學(xué)生的需求，對定制家具流程與家具設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研，總結(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程存在的問題并提出了具體的課程改革措施。首先，明確選題方向?yàn)橹黝}式設(shè)計(jì)和實(shí)用式設(shè)計(jì)。其次，實(shí)行分層考核，即過程性評價(jià)與目標(biāo)性評價(jià)相結(jié)合。最后，完善前期教學(xué)環(huán)節(jié)，整合軟件課程，增加社會實(shí)踐內(nèi)容，明確設(shè)計(jì)的價(jià)值，培養(yǎng)設(shè)計(jì)師的社會責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；家具設(shè)計(jì)；分層考核；需求

1前期調(diào)研

國內(nèi)高職院校的家具設(shè)計(jì)專業(yè)主要是基于三類專業(yè)開設(shè)的，即工業(yè)設(shè)計(jì)、木材科學(xué)與工程和室內(nèi)設(shè)計(jì)?；谑覂?nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)延伸設(shè)立的家具設(shè)計(jì)專業(yè)，教學(xué)上不僅關(guān)注家具的產(chǎn)品特性，更注重家具的環(huán)境特性，即與軟裝設(shè)計(jì)，室內(nèi)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合，屬于家具與室內(nèi)結(jié)合的家居領(lǐng)域。該方向培養(yǎng)的畢業(yè)生，就業(yè)集中在室內(nèi)設(shè)計(jì)公司，定制家具店面和軟裝設(shè)計(jì)公司做家居配套設(shè)計(jì)。以下針對全屋定制家具市場和學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)研[1]。

1.1市場調(diào)研

近年來中國家具市場一個(gè)最大的趨勢就是定制家具快速增長，定制家具市場接受度逐年提升[2]。定制，更多地是在標(biāo)準(zhǔn)化基礎(chǔ)上局部的組配與變化，最適合的是以柜類為標(biāo)志的系統(tǒng)家具[3]。以下通過企業(yè)實(shí)踐對全屋定制市場進(jìn)行了調(diào)研，總結(jié)了以柜類定制為主，成品配套、窗簾布藝和墻面飾品為輔的家具企業(yè)店面現(xiàn)行的定制設(shè)計(jì)11步流程。①店面接待：導(dǎo)購初步接待，介紹企業(yè)品牌、提供的服務(wù)及展廳家具的講解與體驗(yàn)；②詢問需求及評估：詢問客戶的小區(qū)、戶型、裝修進(jìn)度、需要購買的家具品類等等，初步了解客戶的審美傾向和消費(fèi)預(yù)算；③引薦設(shè)計(jì)師：介紹設(shè)計(jì)師的級別、優(yōu)秀案例等，對設(shè)計(jì)師進(jìn)行包裝。設(shè)計(jì)師與客戶進(jìn)行初步的溝通；④上門量房：溝通客戶需求，確定家具尺寸及擺放位置，記錄戶型的裝修風(fēng)格及個(gè)性特點(diǎn)，精確測繪全屋平立面圖；⑤方案分析：由設(shè)計(jì)師、家居顧問共同對客戶需求及戶型特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性分析并提出解決方案；⑥方案設(shè)計(jì)：根據(jù)方案分析，制作家居解決方案和各空間的全屋家具報(bào)價(jià)表；⑦簽定合同：到門店看樣，設(shè)計(jì)師講解、改進(jìn)并確定最終方案，客戶交定金，雙方簽定合同，確定送貨安裝日期；⑧訂單生產(chǎn)：店面線上下單，訂單進(jìn)入定制生產(chǎn)線，完成加工和包裝；⑨預(yù)約安裝：客戶交付尾款，售后部門安排具體的送貨安裝時(shí)間；⑩上門安裝：品牌廠家的工人師傅在設(shè)計(jì)師的指導(dǎo)下完成家具的送貨和安裝；售后服務(wù)：客服人員啟動售后服務(wù)。設(shè)計(jì)不能過度商業(yè)化，但商業(yè)可以為設(shè)計(jì)師提供適當(dāng)?shù)耐寥?。本專業(yè)大多數(shù)學(xué)生的工作崗位是直接面對客戶的整體家居定制設(shè)計(jì)師、室內(nèi)設(shè)計(jì)師、櫥柜設(shè)計(jì)師等設(shè)計(jì)崗位等。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，市場更需要銷售型設(shè)計(jì)師，要求學(xué)生不僅具備空間分析、功能設(shè)計(jì)、色彩搭配等專業(yè)知識，還應(yīng)具備一定的溝通表達(dá)、自我學(xué)習(xí)、社交管理等為人處世的綜合能力。因此，學(xué)校在教學(xué)中應(yīng)側(cè)重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)人職業(yè)發(fā)展、設(shè)計(jì)的可持續(xù)性和社會責(zé)任，以利于樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

1.2學(xué)生調(diào)研

為充分了解學(xué)生的真實(shí)需求和就業(yè)現(xiàn)狀，以下對某校產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)（家具設(shè)計(jì)）專業(yè)三屆畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，共收集62份有效問卷（34名女生和28名男生）。調(diào)研內(nèi)容主要包括選擇專業(yè)的原因、就業(yè)方向與崗位、工作現(xiàn)狀與發(fā)展、教學(xué)效果與評價(jià)四個(gè)方面。具體分析結(jié)果如下：

1.2.1選擇專業(yè)的原因

莫霍利－納吉曾說過：“設(shè)計(jì)并不是一種職業(yè)，而是一種態(tài)度[4]”。入學(xué)前的選擇，決定了學(xué)習(xí)態(tài)度和動力。統(tǒng)計(jì)顯示，參與調(diào)查的62位同學(xué)中，只有27.4%的同學(xué)因?yàn)榕d趣愛好選擇本專業(yè)，38.7%的同學(xué)是被調(diào)劑的，約55%的同學(xué)是因?yàn)榧胰说慕ㄗh、看中就業(yè)前景及其他原因。這說明在我國特殊的教育體制下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考的能力有限，導(dǎo)致在經(jīng)歷了初、高中的應(yīng)試教育后進(jìn)入大學(xué)生活，學(xué)生目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)積極性不足。

1.2.2就業(yè)方向與崗位

院校培養(yǎng)的家具設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，總體來講就業(yè)選擇的空間比較大。統(tǒng)計(jì)顯示，畢業(yè)后35%的同學(xué)選擇進(jìn)入室內(nèi)設(shè)計(jì)公司、15%進(jìn)入櫥柜設(shè)計(jì)公司、21%進(jìn)入整體家裝定制公司，即有71%的同學(xué)按照人才培養(yǎng)目標(biāo)中設(shè)置的職位選擇了工作，其他29%的同學(xué)選擇繼續(xù)進(jìn)修、自主創(chuàng)業(yè)或自由職業(yè)等出路(如圖3)。而在畢業(yè)1－4年后，仍有56%的同學(xué)從事設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的工作，且工作較為穩(wěn)定。相比銷售和其他工作崗位，有61%的同學(xué)從事設(shè)計(jì)師崗位.以上數(shù)據(jù)不僅說明產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)（家具設(shè)計(jì)）專業(yè)的人才培養(yǎng)符合市場的需求，還顯示出家居行業(yè)整合室內(nèi)空間和家具產(chǎn)品、傳統(tǒng)硬裝和整體軟裝，成為市場主流的發(fā)展方向。

1.2.3工作現(xiàn)狀與發(fā)展

關(guān)于薪資水平這一重要的滿意度指標(biāo)，11%的同學(xué)月薪超過8000元，2000元以下僅占21%，而且主要集中在2017屆畢業(yè)生之中。約50%的同學(xué)對目前工作比較滿意，且1-3年內(nèi)沒有更換工作的計(jì)劃。高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)之一是以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。但高達(dá)61%的同學(xué)在畢業(yè)幾年以后返回生源地工作，僅18%留在學(xué)校所在城市。人才是城市的血液，能吸引人才并留住人才，是政府、高校和企業(yè)等社會各界共同努力的結(jié)果。隨著專業(yè)的整合與重組，專業(yè)界限越來越模糊，設(shè)計(jì)類專業(yè)需要與其他專業(yè)相互融合。關(guān)于就業(yè)前景，同學(xué)總體保持樂觀，有89%的同學(xué)認(rèn)為與其他設(shè)計(jì)類專業(yè)一樣就業(yè)形勢較好。

1.2.4教學(xué)效果與評價(jià)

教學(xué)反饋是檢驗(yàn)教學(xué)效果最直接的方式。學(xué)校課程對工作最有意義的部分，89%的同學(xué)認(rèn)為是專業(yè)基礎(chǔ)知識和課堂實(shí)訓(xùn)，特別是產(chǎn)品造型實(shí)訓(xùn)室的工廠式實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果顯著。對于工作以后最希望獲得的知識與能力，有60%的同學(xué)認(rèn)為最需要提高的是社交能力，從教授知識到傳授方法，從教會做事到教會做人，學(xué)校不僅要適應(yīng)市場需求，還要適應(yīng)人的需求，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和綜合能力，讓他們成為有知識、會交往、有能力、會思考的人。在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生感覺最難的環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)表現(xiàn)占48%，說明教學(xué)計(jì)劃中的軟件教學(xué)效果欠佳。值得注意的是18%的同學(xué)認(rèn)為選題也很難，說明教學(xué)設(shè)計(jì)有待改進(jìn)，需要規(guī)劃選題內(nèi)容與形式。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)課程存在的問題

2.1選題方向不明確

目前從家具產(chǎn)品設(shè)計(jì)、櫥柜設(shè)計(jì)、居室空間設(shè)計(jì)三個(gè)選題方向中任選其一進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，出發(fā)點(diǎn)是為了方便學(xué)生選擇自己擅長的方向進(jìn)行真實(shí)完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)。但是由于范圍過于寬泛，沒有具體的戶型、類型、主題等限制，面對過多的選擇，?？圃盒５膶W(xué)生反而會無所適從。另外，面對學(xué)生多樣的選題，指導(dǎo)老師在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)時(shí)，也難以發(fā)揮各自的研究特長。

2.2過程難以控制

由于院校實(shí)行2+1辦學(xué)制，學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年后，進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)一年，期間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)課程。然而大二離校以后，有人進(jìn)入專業(yè)相關(guān)的公司實(shí)習(xí)；有人進(jìn)入其他行業(yè)的單位實(shí)習(xí)；有人選擇繼續(xù)進(jìn)修；有人則拖延不去實(shí)習(xí)。學(xué)校不嚴(yán)格指定實(shí)習(xí)單位的類型，加之就業(yè)逐漸多元化，學(xué)生不需要老師推薦公司。學(xué)校難以掌握學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)，只有通過定期以上數(shù)據(jù)不僅說明產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)（家具設(shè)計(jì)）專業(yè)的人才培養(yǎng)符合市場的需求，還顯示出家居行業(yè)整合室內(nèi)空間和家具產(chǎn)品、傳統(tǒng)硬裝和整體軟裝，成為市場主流的發(fā)展方向。

1.2.3工作現(xiàn)狀與發(fā)展

關(guān)于薪資水平這一重要的滿意度指標(biāo)，11%的同學(xué)月薪超過8000元，2000元以下僅占21%，而且主要集中在2017屆畢業(yè)生之中。約50%的同學(xué)對目前工作比較滿意，且1-3年內(nèi)沒有更換工作的計(jì)劃。高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)之一是以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。但高達(dá)61%的同學(xué)在畢業(yè)幾年以后返回生源地工作，僅18%留在學(xué)校所在城市。人才是城市的血液，能吸引人才并留住人才，是政府、高校和企業(yè)等社會各界共同努力的結(jié)果。隨著專業(yè)的整合與重組，專業(yè)界限越來越模糊，設(shè)計(jì)類專業(yè)需要與其他專業(yè)相互融合。關(guān)于就業(yè)前景，同學(xué)總體保持樂觀，有89%的同學(xué)認(rèn)為與其他設(shè)計(jì)類專業(yè)一樣就業(yè)形勢較好。

1.2.4教學(xué)效果與評價(jià)

教學(xué)反饋是檢驗(yàn)教學(xué)效果最直接的方式。學(xué)校課程對工作最有意義的部分，89%的同學(xué)認(rèn)為是專業(yè)基礎(chǔ)知識和課堂實(shí)訓(xùn)，特別是產(chǎn)品造型實(shí)訓(xùn)室的工廠式實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果顯著。對于工作以后最希望獲得的知識與能力，有60%的同學(xué)認(rèn)為最需要提高的是社交能力，從教授知識到傳授方法，從教會做事到教會做人，學(xué)校不僅要適應(yīng)市場需求，還要的實(shí)習(xí)考察、電話詢問和學(xué)生本人在網(wǎng)上登記幾種方式了解學(xué)生的狀態(tài)。部分院校實(shí)行的“2.5+0.5”模式，在一定程度上可提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.3質(zhì)量良莠不齊

選擇的實(shí)習(xí)公司不同，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量就存在差異。專接本的同學(xué)，制作畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間有限，完成同樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，需要花更多的精力；而準(zhǔn)備專升本考試的同學(xué)，一心備考，畢業(yè)設(shè)計(jì)有應(yīng)付之嫌；在專業(yè)無關(guān)的企事業(yè)實(shí)習(xí)也是同樣的情況；只有在專業(yè)相關(guān)單位實(shí)習(xí)的同學(xué)，才能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

3畢業(yè)設(shè)計(jì)課程改革的具體措施

3.1明確選題方向

①主題式設(shè)計(jì)由指導(dǎo)教師根據(jù)研究專長指定統(tǒng)一主題，縮小選題范圍和難度，學(xué)生根據(jù)主題選擇用產(chǎn)品或空間表現(xiàn)。主題式畢業(yè)設(shè)計(jì)傾向于設(shè)計(jì)創(chuàng)意和文化的表達(dá)，選題時(shí)可引入設(shè)計(jì)大賽項(xiàng)目，按照大賽要求進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，從根本上提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生不僅完成了課程作業(yè)，還能參加比賽并從中提高相關(guān)的知識水平與綜合能力。另外，還可以結(jié)合指導(dǎo)教師的相關(guān)科研項(xiàng)目，將理論與實(shí)踐、科研與教學(xué)充分結(jié)合。②實(shí)用式設(shè)計(jì)家具是人們在生活中交流的媒介[5]，與設(shè)計(jì)主題相比，生活中人們更注重家具的功能與實(shí)用性。學(xué)生校外實(shí)習(xí)期間接觸的大部分是這類家居設(shè)計(jì)案例。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)課程中選取三室兩廳或別墅等經(jīng)典戶型作為案例。學(xué)生根據(jù)戶型進(jìn)行家居布局、色彩搭配、功能尺寸等整體家居或廚房空間的配套設(shè)計(jì)。實(shí)用式畢業(yè)設(shè)計(jì)融合了室內(nèi)設(shè)計(jì)與家具設(shè)計(jì)，傾向于布局的合理性和可行性，是目前市場的發(fā)展趨勢。原則上講，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該比企業(yè)的設(shè)計(jì)方案理念上更新穎，思路上更完整，能將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)踐案例中，才能真正體現(xiàn)設(shè)計(jì)的價(jià)值。

3.2規(guī)劃畢業(yè)設(shè)計(jì)日程

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合的課程，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)之余獨(dú)立完成，合理安排日程是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提。為督促學(xué)生在實(shí)習(xí)期間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)采取多種措施，如定期統(tǒng)一返校、教師網(wǎng)上指導(dǎo)、制定畢業(yè)設(shè)計(jì)日程表、階段性考核、比賽激勵等等。如畢業(yè)設(shè)計(jì)階段分為選題，開題，初步方案，完善方案，確定方案，文件制作等多個(gè)步驟，將日期量化成表格，也便于學(xué)生的自我管理與學(xué)校的課程考核。

3.3分層考核

研究性教學(xué)視角下的高校人才培養(yǎng)目標(biāo)注重人才的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[6]。面向需求的高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)則以基于工作過程的職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)[7]。分層考核是指面向市場采用過程性評價(jià)與目標(biāo)性評價(jià)相結(jié)合，對畢業(yè)設(shè)計(jì)課程中的任務(wù)、技能、應(yīng)用和綜合素質(zhì)進(jìn)行分階段、分方式、分內(nèi)容的考核。針對生活中的真實(shí)需求，培養(yǎng)學(xué)生為大眾服務(wù)、為生活設(shè)計(jì)的理念，倡導(dǎo)“專業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目化，創(chuàng)新思維能力藝術(shù)化，創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)社會化”的特色培養(yǎng)模式[8]。區(qū)別于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)繪圖員，院校主要培養(yǎng)設(shè)計(jì)師。過去畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的呈現(xiàn)依賴可以后期培養(yǎng)的軟件和經(jīng)驗(yàn)，而設(shè)計(jì)調(diào)研，設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)的過程是在學(xué)校里應(yīng)該掌握的。

3.4完善前期教學(xué)環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)知識、技能以及各種綜合素質(zhì)與能力的重要環(huán)節(jié)，課程中的家具產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向要求制作實(shí)物，18%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)物制作難度較大。這說明前期課程體系有待完善，比如在構(gòu)成課程中培養(yǎng)學(xué)生的基本構(gòu)圖與審美能力，為畢業(yè)設(shè)計(jì)的版式設(shè)計(jì)，圖冊設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)，在家具造型設(shè)計(jì)，居室空間設(shè)計(jì)課程中增加設(shè)計(jì)思維與方法的內(nèi)容，適當(dāng)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，整合軟件課程，訓(xùn)練利用多種軟件繪制完整方案的能力，在素質(zhì)拓展類課程中增加培養(yǎng)社會交往能力的內(nèi)容，在假期社會實(shí)踐課程中增加與社會接觸的機(jī)會，明確設(shè)計(jì)的價(jià)值，培養(yǎng)設(shè)計(jì)師的成就感和責(zé)任感等等[11-12]。

4畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容

產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)(家具設(shè)計(jì))專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容包括主題式設(shè)計(jì)和實(shí)用式設(shè)計(jì)兩個(gè)方向。主題由指導(dǎo)教師提出，并與學(xué)生共同協(xié)商確定。比如學(xué)生作品“奢韻——江蘇揚(yáng)中朱府廚房設(shè)計(jì)方案”，“家的味道——簡歐風(fēng)格家居設(shè)計(jì)方案”等。實(shí)用式設(shè)計(jì)的題目簡單明確為“多功能兒童家具設(shè)計(jì)方案”，“某小區(qū)某先生某室某風(fēng)格某空間設(shè)計(jì)方案”，“門腿桌的演變與再設(shè)計(jì)方案”等。畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容包括各種空間平面圖，立面圖，效果圖，局部結(jié)構(gòu)圖，工程預(yù)算等圖紙，設(shè)計(jì)方案的調(diào)查報(bào)告，設(shè)計(jì)思路（風(fēng)格）的來源說明，畢業(yè)設(shè)計(jì)論文（設(shè)計(jì)報(bào)告）和畢業(yè)設(shè)計(jì)的圖紙版式設(shè)計(jì)等[9-10]。

5結(jié)語

人有生活目的，可能是理想驅(qū)動，責(zé)任驅(qū)動，事業(yè)驅(qū)動。教育應(yīng)該培養(yǎng)具有獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，知識運(yùn)用等綜合能力的有社會責(zé)任感的人。設(shè)計(jì)教育是培養(yǎng)另一種能力和智慧——整合科學(xué)和藝術(shù)從觀念，思維方法、知識到評價(jià)體系之間“結(jié)構(gòu)”的方法論。高校要從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，以市場為導(dǎo)向，本著服務(wù)于社會的宗旨，培養(yǎng)對社會有價(jià)值的人。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)課程改革，不只為專業(yè)建設(shè)提供參考，還可以有效衍接學(xué)校和企業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入社會，真正做到傳道、授業(yè)、解惑式的育人。

作者：劉佳 單位：鎮(zhèn)江市高等?？茖W(xué)校