提高美術(shù)課堂教學有效性的策略

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摘要：目前，美術(shù)教學越來越注重培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，提高學生的審美能力，使學生能夠在美術(shù)學習過程中樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。教師要針對學生的性格特點，科學地進行引導，激發(fā)學生的美術(shù)學習興趣，引導學生高效學習；對學生進行潛移默化的引導，提高學生美術(shù)學習信心；培養(yǎng)學生的個性化思維與創(chuàng)新意識，增強學生美術(shù)創(chuàng)作技巧；加強師生之間互動交流，刺激學生的主觀情感體驗；通過生活體驗和感受，培養(yǎng)學生的審美能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；課堂教學；有效性；綜合素質(zhì)；審美能力

一、激發(fā)學生的美術(shù)學習興趣，引導學生高效學習

在傳統(tǒng)教學中，教師主要通過黑板對學生進行講解和示范，但學生由于注意力不夠集中，很容易走神，使得教學質(zhì)量偏低。教師在應用多媒體之后，可以有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠主動融入到課堂中，提高學習積極性，還能夠使學生跟隨教師的引導進行高效的美術(shù)學習。教師可以利用多媒體輔助教學，播放一些學生喜歡觀看的美術(shù)作品，提高學生的審美能力，增強學生的學習積極性，使學生能夠在欣賞美術(shù)作品的過程中完善自身的學習技巧，提高美術(shù)學習能力。教師在利用多媒體輔助教學的過程中，要靈活運用美術(shù)教材制作一些符合學生心理狀態(tài)的美術(shù)課件，以激發(fā)學生的學習積極性。例如，教師可在制作多媒體課件時融入藝術(shù)電影的欣賞，營造良好的學習氣氛，使學生能夠在教師營造的學習氛圍中主動進行學習和探究，充分培養(yǎng)探索意識。教師還應給予學生充足的時間和空間，讓學生進行討論，使學生能夠在教師的引導下更高效地進行美術(shù)學習。

二、對學生進行潛移默化的引導，提高學生美術(shù)學習信心

學生在美術(shù)學習過程中只產(chǎn)生學習興趣是不夠的，還要通過教師的引導來集中學習注意力，提高專注度，從而對美術(shù)學習產(chǎn)生信心，才能在美術(shù)學習的道路上越走越順暢。所以，教師要提高自身的綜合素養(yǎng)，潛移默化地影響學生，提高學生對美術(shù)的學習積極性，使學生能夠自主創(chuàng)作，在觀賞美術(shù)作品的同時進行思考。教師也要進行適當指導，增強學生的審美能力，讓學生感受到美術(shù)作品的美感，使學生在進行創(chuàng)作的過程中可以通過借鑒和啟發(fā)的方式進行創(chuàng)作。教師在課堂教學中要給予學生充足的繪畫時間，引導學生進行高效的美術(shù)學習。教師在發(fā)現(xiàn)學生繪畫中的不足時，可以用鉛筆適當?shù)亟o學生的作品添上一筆，讓學生感受到線條的重要性，使學生能夠針對教師的悉心引導提高美術(shù)學習的信心。

三、培養(yǎng)學生的個性化思維與創(chuàng)新意識，增強學生美術(shù)創(chuàng)作技巧

美術(shù)學科是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要學科之一，教師在引導學生進行美術(shù)學習的過程中，要注重培養(yǎng)學生的個性化思維，提高學生的邏輯思維能力，使學生對美術(shù)學習產(chǎn)生濃厚的興趣。增強學生的思維個性化，使學生能夠利用美術(shù)材料和信息技術(shù)進行創(chuàng)新，教師在這一過程當中要增強學生的基礎(chǔ)知識掌握能力，融合各種新鮮事物，對學生進行全方面的引導，培養(yǎng)學生的個性化思維。例如，在教學水彩畫構(gòu)圖時，教師可以在課堂上利用圖形引導學生進行創(chuàng)作，但圖形繪畫較為抽象，學生可能難以掌握和運用。教師就可以讓學生進行拓展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，增強學生的學習積極性，保持學生的個性思維，使學生能夠根據(jù)教師悉心的引導積累更多的學習方式。教師通過有針對性的引導，因材施教，不僅可增強學生的學習積極性，提高學生的學習熱情，還可以使學生能夠在美術(shù)教學中學習到美術(shù)創(chuàng)作技巧。在美術(shù)教學過程中，教師要從創(chuàng)新的角度組織課堂教學，從創(chuàng)新的角度啟發(fā)學生、引導學生，讓學生在美術(shù)的天地里有更多創(chuàng)新的發(fā)現(xiàn)和收獲。

四、加強師生之間互動交流，刺激學生的主觀情感體驗

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學過程中，教師常利用“填鴨式”的教學方式引導學生進行美術(shù)學習，忽略了學生的主體地位，使學生在學習的過程當中過于被動，產(chǎn)生過多的心理壓力，對于美術(shù)學習產(chǎn)生厭倦的心理。所以，教師要利用多元化的教學方式引導學生進行美術(shù)學習，并多與學生進行溝通，了解學生內(nèi)心真實的想法，做學生的良師益友，使學生充分信任教師，并且跟隨教師的引導進行高效美術(shù)學習。教師還要通過交流刺激學生的主觀情感體驗，提高學生的創(chuàng)造力。

五、通過生活體驗和感受，培養(yǎng)學生的審美能力

藝術(shù)來源于生活，教師在引導學生進行美術(shù)學習的過程中，要使學生能夠在實際生活中體驗和感受，提高學生的審美能力，使學生在實際生活中感受到藝術(shù)的美。教師在發(fā)表觀點時要利用幽默風趣的語言使學生能夠進行自我理解和探究，不能一味地傳授枯燥的理論知識，使學生產(chǎn)生厭倦的心理。教師可通過實踐事例提高學生的審美能力和藝術(shù)感受能力，使學生能夠親身感受藝術(shù)所帶來的樂趣，提高學生自主學習的意識。教師在教學過程中可以將課堂拓展到野外，讓學生在大自然的懷抱中感受大自然中的美景。教師也可以將一些生活中的小物件帶到課堂之上，讓學生進行觀察和鑒賞。例如，教師可以帶一些奇特形狀的石頭、花草制作的標本等，讓學生進行欣賞，并進行充分想象，有效培養(yǎng)學生的審美能力，激發(fā)學生的學習積極性，拓展學生的思維視野，提高學生的學習熱情，為學生美術(shù)學習奠定良好的基礎(chǔ)。綜上所述，在美術(shù)教學中，教師要注重學生的興趣培養(yǎng)，提高學生自主探究意識，使學生在美術(shù)課堂中進行主動的思考和探究，激發(fā)學生的學習積極性，使學生更好地進行美術(shù)學習技巧的完善。教師還要幫助學生拓展美術(shù)知識，提高審美能力，為以后的美術(shù)學習奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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作者：李萍 單位：甘肅省定西市通渭縣北城鋪鎮(zhèn)幼兒園