工程教育認(rèn)證下的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)
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【摘要】地方高校計算機專業(yè)如何抓住工程教育認(rèn)證機遇，全面改革人才培養(yǎng)模式，立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，面向國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級計算機應(yīng)用型人才，是一個亟待解決的問題。本文以大連工業(yè)大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，分析人才培養(yǎng)存在問題，按照工程教育專業(yè)認(rèn)證要求，從招生、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)條件、師資隊伍和質(zhì)量保障六個方面探索地方高校計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。
【關(guān)鍵詞】工程教育認(rèn)證；地方高校；計算機專業(yè)；人才培養(yǎng)
1引言
工程教育認(rèn)證是國際通行的工程教育質(zhì)量保證制度，也是實現(xiàn)工程教育國際互認(rèn)和工程師資格國際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)[1]。工程教育認(rèn)證“以學(xué)生為中心”的教育理念，“以成果為導(dǎo)向”的教育取向，和“持續(xù)改進(jìn)”的質(zhì)量機制，為中國高校工科類專業(yè)人才培養(yǎng)指明了目標(biāo)和方向。2013年6月我國成為《華盛頓協(xié)議》的預(yù)備成員[2]，同時，國內(nèi)高校工程教育認(rèn)證工作隨之陸續(xù)開展。在推進(jìn)工程教育認(rèn)證工作的過程中，一些從事計算機專業(yè)教學(xué)的學(xué)者就基于工程教育認(rèn)證的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究與探討。學(xué)者白學(xué)名在文獻(xiàn)[3]中對國內(nèi)代表性的計算機專業(yè)工程教育認(rèn)證進(jìn)行了總結(jié)。從中國工程教育認(rèn)證協(xié)會平臺了解到，截至2019年12月，全國已有100所計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)布點高校通過專業(yè)認(rèn)證，其認(rèn)證時間及有效年限3年至5年不等，其中不乏地方本科院校，這也折射出工程教育認(rèn)證重視學(xué)校的個性發(fā)展，鼓勵其根據(jù)自身優(yōu)勢，走特色培養(yǎng)之路。因此，作為地方高校計算機專業(yè)，如何以此為機遇，立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，面向國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級計算機應(yīng)用型人才，是一個必需解決的問題。本文以大連工業(yè)大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，分析人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，探索了工程教育專業(yè)認(rèn)證對我校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)的啟發(fā)。
2計算機專業(yè)人才培養(yǎng)存在問題
大連工業(yè)大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在對照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)主要存在以下問題：
2.1培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)區(qū)域發(fā)展不夠明確
人才培養(yǎng)目標(biāo)由培養(yǎng)層次、培養(yǎng)類型、培養(yǎng)方向、培養(yǎng)特色四個方面來確定[4]。大連工業(yè)大學(xué)人才培養(yǎng)根據(jù)學(xué)校辦學(xué)層次和社會需求定位為“高級應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)”，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)2018版人才培養(yǎng)方案進(jìn)行制訂時，將培養(yǎng)目標(biāo)定位為“計算機行業(yè)高級應(yīng)用型人才”培養(yǎng)，同時，培養(yǎng)目標(biāo)也明確了社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展適應(yīng)性和應(yīng)用面的培養(yǎng)方向，符合大連工業(yè)大學(xué)人才定位。但作為地方高校，在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中未體現(xiàn)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。
2.2課程體系設(shè)置缺乏個性化
專業(yè)人才培養(yǎng)方案原有課程體系根據(jù)學(xué)科特點及專業(yè)自身具備的條件開設(shè)課程，雖兼顧計算機專業(yè)知識的各個方面，但未將課程體系模塊化，包括課程內(nèi)容較多，開設(shè)的課程數(shù)量較大，所修學(xué)時學(xué)分較高。另外，學(xué)生因不能按照自己的興趣或本身的特長選擇相應(yīng)的專業(yè)方向或模塊，個性化發(fā)展得不到滿足。
2.3實踐條件需進(jìn)一步改善
工程教育專業(yè)認(rèn)證通過要求有良好的硬件條件保障。計算機專業(yè)現(xiàn)有實驗室條件仍以普通PC機房為主，設(shè)備較為陳舊，性能不可靠，不能為課程體系中新技術(shù)課程的實踐教學(xué)、科研創(chuàng)新提供良好的環(huán)境支撐，嚴(yán)重影響學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
2.4專業(yè)師資結(jié)構(gòu)不夠合理
目前，專業(yè)教師中100%的教師承擔(dān)過科研課題，40%的教師具備行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷，83%的教師通過學(xué)校“雙師雙能型”教師資格認(rèn)定，IT行業(yè)及企業(yè)外聘教師數(shù)量充足，專業(yè)的工程實踐教學(xué)水平良好。但是，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教師具有博士學(xué)位的比例不到40%，制約了專業(yè)在科研創(chuàng)新方面的發(fā)展。
2.5持續(xù)改進(jìn)機制保障需完善
專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)質(zhì)量評價通過組織督導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)、同行聽課和學(xué)生評教來實施，形成了閉環(huán)評價，但學(xué)生評教指標(biāo)仍不夠科學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果通過考試總結(jié)、作業(yè)抽查、教師評學(xué)、召開座談會等進(jìn)行分析，過程評價作用不夠突出。針對畢業(yè)生和就業(yè)單位進(jìn)行培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)質(zhì)量評價的跟蹤調(diào)查持續(xù)性不夠好。
3工程教育認(rèn)證背景下計算機專業(yè)人才培養(yǎng)探索
大連工業(yè)大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)以工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為指南，強調(diào)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊伍、教學(xué)條件和質(zhì)量保證體系等方面進(jìn)行探索改革。改革體現(xiàn)三個突出：一是突出學(xué)生為中心。從源頭開始，提高生源質(zhì)量，培養(yǎng)過程注重學(xué)生興趣發(fā)展；二是突出產(chǎn)出導(dǎo)向。主動對接社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)需要，優(yōu)化課程體系，關(guān)注實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。三是突出持續(xù)改進(jìn)。強調(diào)以現(xiàn)有質(zhì)量保障體系為基礎(chǔ)，突出過程評價，根據(jù)評價結(jié)果持續(xù)改進(jìn)，推動人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。
3.1制定吸引優(yōu)質(zhì)生源制度，提高輸入質(zhì)量
選派計算機專業(yè)教師到招生一線從辦學(xué)定位、社會需求、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、專業(yè)內(nèi)涵等角度進(jìn)行招生宣傳，為考生及家長進(jìn)行專業(yè)報考答疑，吸引優(yōu)秀學(xué)生，提高生源輸入質(zhì)量。2019年，計算機專業(yè)教師對遼寧省內(nèi)重點生源基地在高考前夕進(jìn)行了大規(guī)模走訪宣傳，從招生錄取結(jié)果看，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)位列全校第一名，一志愿錄取率為100%。從2019-2020（1）學(xué)期期末考試結(jié)果看，計算機19級沒有一人有掛科現(xiàn)象發(fā)生，這也充分說明吸引優(yōu)秀生源的制度和措施的有效性。
3.2定位科學(xué)合理的計算機人才培養(yǎng)目標(biāo)
針對工程教育專業(yè)認(rèn)證提出的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，計算機專業(yè)以大連工業(yè)大學(xué)總培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)特色為指導(dǎo)，組織專業(yè)大范圍的調(diào)研和論證，確定本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。先后對阿里云、上海達(dá)牛信息技術(shù)有限公司，大連吉蜜科技有限公司、長春徑點科技有限公司、杭州博也網(wǎng)絡(luò)科技有限公司、大連東軟集團(tuán)、大連中軟集團(tuán)、大連東軟睿道教育信息有限公司等10家企業(yè)進(jìn)行走訪和問卷調(diào)研，傾聽企業(yè)對人才的實際需求和培養(yǎng)建議，指導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整。對杭州電子科技大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)、青島科技大學(xué)、成都電子科技大學(xué)、沈陽航空航天大學(xué)等7家通過工程教育認(rèn)證高校進(jìn)行實地走訪和調(diào)研，明確不同高校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位區(qū)別，深入學(xué)習(xí)計算機專業(yè)認(rèn)證內(nèi)涵。邀請大連理工大學(xué)、大連海事大學(xué)、大連大學(xué)等高校的計算機專業(yè)教學(xué)專家根據(jù)學(xué)科和專業(yè)特點對人才培養(yǎng)目標(biāo)提出建議。調(diào)研6屆畢業(yè)校友反饋畢業(yè)生應(yīng)掌握的知識、能力和應(yīng)具備的素質(zhì)，為畢業(yè)要求制定提供幫助。調(diào)研大連民族大學(xué)等11所省內(nèi)一流高校，學(xué)習(xí)地方高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展在人才培養(yǎng)中的關(guān)注點。經(jīng)過廣泛調(diào)研和論證，修訂我校計算機專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)面向經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求，能夠勝任計算機軟硬件系統(tǒng)開發(fā)、運維管理和技術(shù)研究等工作的應(yīng)用型工程技術(shù)人才”。
3.3構(gòu)建個性化、模塊化課程體系
課程體系是培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證，是畢業(yè)要求的集中體現(xiàn)，也是培養(yǎng)方案可實施的關(guān)鍵。工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求課程設(shè)置支持培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成，同時對專業(yè)基礎(chǔ)課、實踐課等各類課程學(xué)分比例進(jìn)行了明確要求。因此，在構(gòu)建課程體系過程中，對照工程教育專業(yè)認(rèn)證要求，參考國家教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，同時考慮本專業(yè)的發(fā)展特色及目標(biāo)定位，構(gòu)建達(dá)成本校計算機專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系。（1）課程體系模塊化按照專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的畢業(yè)要求，設(shè)置模塊化課程體系結(jié)構(gòu)，優(yōu)化通識課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐教學(xué)課之間的比例，合理設(shè)計理論課時與實驗課時的比例，保證課程體系更科學(xué)、更嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)科基礎(chǔ)課知識領(lǐng)域覆蓋面寬而廣，培養(yǎng)學(xué)生整體性、辯證性思維，為學(xué)科和專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)及培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成提供保障。專業(yè)課對接行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要，充分體現(xiàn)社會適應(yīng)性、科學(xué)先進(jìn)性和穩(wěn)定持久性，對應(yīng)相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域關(guān)鍵能力，體現(xiàn)人才培養(yǎng)應(yīng)用型特色。實踐課培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力，除必要的實習(xí)、課程設(shè)計環(huán)節(jié)，設(shè)置專業(yè)綜合實踐，拓寬學(xué)生實踐能力培養(yǎng)途徑，提高綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。（2）課程設(shè)置個性化為滿足學(xué)生個性化需求和成長成才，按行業(yè)技術(shù)和職業(yè)技能的要求，結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢和特色，設(shè)置個性化方向課群，嵌入式和大數(shù)據(jù)兩個方向。同時，培養(yǎng)具有國際視野、熟悉國際規(guī)則、能夠參與國際行業(yè)競爭的國際化人才，課程體系中設(shè)置3門雙語課程。推進(jìn)校企協(xié)同育人，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、工程設(shè)計能力，提升學(xué)生的工程素養(yǎng)，設(shè)置3門校企共建課程。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力，設(shè)置1門創(chuàng)新實踐課。
3.4改善工程教育認(rèn)證背景下的條件建設(shè)
逐步改善實驗室設(shè)備條件，支持新技術(shù)背景下課程教學(xué)、實踐能力培養(yǎng)，為專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新活動，提供良好的環(huán)境條件支撐。通過2019年中央地方共建實驗室項目實施，建設(shè)計算機專業(yè)云平臺和大數(shù)據(jù)實驗室，推動教學(xué)硬件條件升級及教師教學(xué)、科研環(huán)境改善，為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新實踐型人才提供良好條件支撐。按照工程教育認(rèn)證對教學(xué)材料規(guī)范性要求，專門設(shè)立存儲檔案室，跟專業(yè)認(rèn)證相關(guān)的學(xué)校、學(xué)院政策文件、教學(xué)管理情況記錄、畢業(yè)設(shè)計論文、課程試卷、課程設(shè)計報告、課程實驗報告、企業(yè)實習(xí)報告等資料分門別類存放。
3.5建設(shè)滿足工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的師資隊伍
工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定“教師應(yīng)具有足夠的教學(xué)能力、專業(yè)水平、工程經(jīng)驗、能夠開展工程實踐問題研究”“教師的工程背景應(yīng)能滿足專業(yè)教學(xué)的需要”[5]。因此，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)要求關(guān)鍵是要建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量充足、質(zhì)量過硬的教師隊伍。我校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、專兼比例等配置基本合理，教師工程實踐能力較強。針對學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理情況，一種措施是鼓勵現(xiàn)有教師攻讀博士學(xué)位，目前3位教師在中科院沈陽計算所等高校進(jìn)修。另一種措施是計劃引進(jìn)博士學(xué)位教師2-3名，充實專業(yè)教學(xué)隊伍。教學(xué)能力提升方面，定期組織師生座談會、教學(xué)研討會、學(xué)術(shù)論壇和師資培訓(xùn)等活動，有計劃地安排教師參加學(xué)校教學(xué)比賽，承擔(dān)學(xué)生工程實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作，鼓勵申請校企協(xié)同育人合作項目。聘請計算機相關(guān)行業(yè)企業(yè)的技術(shù)專家擔(dān)任實踐環(huán)節(jié)兼職導(dǎo)師，與校內(nèi)專業(yè)教師合作指導(dǎo)實踐教學(xué)以及工程實訓(xùn)等工作，提高專業(yè)教師的業(yè)務(wù)實踐能力。
3.6完善質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)與保障機制
持續(xù)改進(jìn)是工程教育質(zhì)量保證的重要環(huán)節(jié)，也是工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的重要目標(biāo)之一[5]。計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價依托學(xué)校“校、院、系”三級保障機制，加強過程教學(xué)評價管理。探索采用教、學(xué)、用多角度考核，校、師、生全方位評價，突出過程評價作用。以學(xué)校畢業(yè)生跟蹤機制為契機，成立專業(yè)畢業(yè)生跟蹤導(dǎo)師團(tuán)，以專業(yè)導(dǎo)師形式把畢業(yè)生指定給每位專業(yè)教師，將畢業(yè)生評價意見反饋到計算機專業(yè)人才培養(yǎng)中，從而形成閉環(huán)教學(xué)質(zhì)量保障和持續(xù)改進(jìn)機制，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。
4結(jié)束語
地方高校對照工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)探索具有自身特色的人才培養(yǎng)模式，對專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)以及人才培養(yǎng)都有積極的作用。本文以工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為指南，探索改革了大連工業(yè)大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系，以期抓住機遇，更好地實現(xiàn)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)要求的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
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作者：李曉紅 姚春龍 王海文 范豐龍 于曉強 單位：大連工業(yè)大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院
