計算機應用類專業(yè)課程銜接的策略

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了計算機應用類專業(yè)課程銜接的策略范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：中職和高職教育是我國現(xiàn)代教育的重要組成部分，中高職課程的優(yōu)化銜接是現(xiàn)代教育體系的重要內容，有利于系統(tǒng)培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素質。本文章以中高職計算機應用類專業(yè)的課程銜接為例，闡述了中高職教育銜接的存在問題和優(yōu)化策略，以期為加快度過中高職銜接磨合期提供理論參考。

關鍵詞：中高職；計算機應用類；專業(yè)課程銜接

1中高職計算機應用類專業(yè)課程銜接的現(xiàn)狀及存在問題

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，社會對專業(yè)技能性人才的需求日益增大，國家有關政策大力提倡發(fā)展中高職教育體系，推動中高職教育協(xié)調發(fā)展，高職院校根據(jù)實際情況開展招收改革，計算機應用類專業(yè)可以直接從中職院校招收培養(yǎng)，以更好地適應社會需要和發(fā)展。但是，我國現(xiàn)階段中高職教育的課程安排各自為政，從中職生源進入高職院校出現(xiàn)課程銜接不順暢的問題，反映出中高職教育銜接體系缺乏系統(tǒng)性和全面性，存在課程內容重復和交叉，實踐能力培養(yǎng)也缺乏層次性。

1.1中高職計算機應用類教育銜接缺乏整體規(guī)劃

中等職業(yè)教育承擔培養(yǎng)技能型人才的任務，重點培養(yǎng)初級和中級專業(yè)技能人才，而高等職業(yè)教育主要承擔的是培養(yǎng)高端技術人才的重任，培養(yǎng)出的是高級專業(yè)技能人才。中高職計算機應用類專業(yè)應按照人才培養(yǎng)計劃進行中高職教育銜接的整體規(guī)劃，優(yōu)化中高職教育課程的知識結構和實踐遞進程度，但是就目前情況來看，中高職教育對計算機應用類專業(yè)課程缺少整體規(guī)劃，連續(xù)性和層次性不鮮明，導致教育水平受到影響。

1.2中高職計算機應用類課程設置不合理

現(xiàn)階段，我國中高職教育體系是分開且獨立存在的，出現(xiàn)課程設置不合理、課程內容重復或交叉問題。目前很多高職院校的生源主要以高中畢業(yè)生為主，課程設置也主要以普通高中教育課程為基礎進行延展，教學計劃缺乏對中職生源的教育考量，從而導致中高職教育銜接出現(xiàn)問題。很多從中職學校畢業(yè)的學生普遍反映對高職院校的課程設置不適應、學習內容跟不上等問題。隨機調研幾所高職院校的課程開設和教學情況，針對計算機應用類專業(yè)課程設置主要有《計算機網絡基礎》《網絡安全技術》等，明顯出現(xiàn)的教學內容重復現(xiàn)象，導致中職生源對相同教學內容重復學習，不利于專業(yè)素質的提升。

1.3中高級計算機應用類專業(yè)教育的實踐教學缺乏階梯性

中職院校主要以就業(yè)為導向培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，重點培養(yǎng)在校學生的實際操作能力和專業(yè)技能，以滿足社會對專業(yè)技術類人才的需求；高職院校開設專業(yè)技能培養(yǎng)相關的實踐課程，但明顯更偏重傳統(tǒng)教學模式，缺少完善的專業(yè)技能教學體系。與高等職業(yè)院校相比，中等職業(yè)學校在計算機應用類專業(yè)投入的實踐培訓力度更大，課程設置大多以實際操作為主，理論教育為輔，著重引導學生從實踐中提升理論素養(yǎng)，提高學生在專業(yè)技術領域的動手能力，高等職業(yè)院校正好相反，它的教育教學模式以理論教育為主，實際操作能力為輔，造成中高職教育銜接出現(xiàn)技能倒掛，高職畢業(yè)生的實踐能力不如中職畢業(yè)生，嚴重缺乏實踐教學的階梯性，不利于學生專業(yè)技能教育的長遠發(fā)展。

2中高職計算機應用類專業(yè)課程體系銜接的優(yōu)化策略

2.1統(tǒng)籌規(guī)劃，系統(tǒng)規(guī)劃中高職計算機應用類課程體系

首先，由教育管理部門牽頭建立中高職教育聯(lián)合機制。針對目前存在中高職計算機應用類專業(yè)課程銜接存在重復教育和遺漏教育問題，有針對性地制定聯(lián)合教育體系，引進計算機行業(yè)企業(yè)參與，構建中、高職院校與行業(yè)三位一體的計算機應用類專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)體系。該體系為共同培養(yǎng)專業(yè)技術人才為目標，完善職業(yè)培養(yǎng)體系，結合中高院校各階段教學目標，努力培養(yǎng)一大批滿足社會計算機領域所需人才，明確中職和高職階段的在教學重點，切實做好中高職計算機應用類專業(yè)課程銜接的有效過渡，形成一個完整且完善的職業(yè)教育聯(lián)合體系。其次，統(tǒng)籌規(guī)劃選編中高職教育教學材料。教學材料是順利開展教學任務的基礎，統(tǒng)籌規(guī)劃計算機應用類專業(yè)課程教材是有效解決中高職教育銜接的策略之一。從宏觀方面來講，聯(lián)合教育管理部門統(tǒng)一制定以中職院校計算機應用類專業(yè)課程教育為基礎的中高職教育銜接培養(yǎng)計劃；從中觀方面來說，教育部門應建立健全中高職計算機應用類專業(yè)課程體系，按照職業(yè)教育性質組織相關教育專家和學者設計必修和選修等知識模塊，針對性地培養(yǎng)學生專業(yè)技能；從微觀方面來講，教育管理部門針對性地設立知識模塊后，各種高職院校針對實際情況將模塊再劃分為若干獨立知識單元，重視知識的前后銜接，便于知識傳授的層層遞進，延伸和拓展學生的學習能力。最后，根據(jù)中高職計算機應用類專業(yè)課程銜接問題，教育管理部門可根據(jù)地區(qū)特點在全國范圍選編計算機專業(yè)教材，教材的設計要依據(jù)地區(qū)經濟發(fā)展，以市場為導向，保持教學與社會發(fā)展同步，使教學課程模式針對性和靈活性更強。

2.2查漏補缺，避免教學內容重復

隨著招生改革的進行，高職院校的生源結構也發(fā)生變化。目前，高職院校招收的學生包括中職和普高畢業(yè)生，對于計算機應用類專業(yè)教育來說，應實際考慮中職和普高生源的文化基礎和專業(yè)技能差異，有效規(guī)避教學內容重復，嘗試分層教學或學分銀行教育模式。分層教學就是將不同生源進行分班教學，與普高更注重基礎文化和理論知識相比，中職生源一般存在總體基礎文化知識薄弱的問題，但在專業(yè)技能培養(yǎng)方面，中職生源相比普高生源則往往更勝一籌，通過分班制教學，兼顧不同生源的培養(yǎng)差異，針對中職生源加強理論知識的傳授，彌補基礎知識薄弱的不足，針對普高生源加強專業(yè)技能培養(yǎng)，彌補動手能力和實際操作能力差的缺點，這種差異化教學有利于避免教學資源的重復利用，也便于查漏補缺、彌補不足。學分銀行模式主要是在同一學科體系內對中職階段教育和高職階段教育的學分互認，該模式可通過教育管理部門統(tǒng)一核定課程學分標準，或指定知識模塊、學習單元等學分標準，建立中高職院校對學分的認可制度，推廣學分銀行管理辦法，讓中職和普高生源的差異性教學得到彌補，減少教育資源的浪費，有效提高中高職教育銜接效率。

2.3重視實踐，體現(xiàn)技能培養(yǎng)的階梯性

職業(yè)教育是以就業(yè)為導向、技能為根本的教育，主要培養(yǎng)的是技能型人才，技能型人才能力高低可以用職業(yè)資格證書、從業(yè)資格證書等相關證書作為衡量標準。教育管理部門通過建立職業(yè)資格證書制度，使中高職畢業(yè)生通過教育獲得專業(yè)領域的從業(yè)資格證，肯定教育成果。中職教育主要培養(yǎng)一批具有專業(yè)技術能力的“藍領”，服務于一線操作崗位；高職教育階段是在中職教育的基礎上重點培養(yǎng)一批“高級藍領”“銀領”。中高職計算機應用類專業(yè)課程教學應重視人才培養(yǎng)的層次，充分體現(xiàn)技能培養(yǎng)的階梯性。其次，加強培養(yǎng)學生的綜合能力，現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，市場需要更多的專業(yè)技術人才，中職教育著重教授一些基礎性、操作性強的專業(yè)技能，而高職院校則側重于培養(yǎng)高層次高端技術人才，教育側重的不同既是二者的區(qū)別，也是中高職教育銜接急需解決的核心問題，高職院校教育在中職教育的基礎上進行拓展和延伸，突出理論知識的重要性，強化綜合素質，拓寬發(fā)展空間。

3結語

中高職教育的有效銜接有利于拓展學生在專業(yè)領域的發(fā)展空間，但我國現(xiàn)階段中高職教育銜接不緊密，有聯(lián)系也存在斷層，中高職計算機應用類專業(yè)課程的銜接就出現(xiàn)教學內容重復、交叉等現(xiàn)象，阻礙整個專業(yè)教育體系的發(fā)展。為此，各種高職院校應遵循差異性原則進行層次化培養(yǎng)，有針對性地制定教學目標，指引學生找準定位，提高學生綜合素質，適應市場發(fā)展需求，為我國中高等職業(yè)教育事業(yè)做出應有貢獻。

參考文獻：

[1]陳惠紅,胡耀民.基于中高職銜接的職業(yè)教育等級證書體系探索——以軟件測試方向為例[J].廣州職業(yè)教育論壇,2015,14(06):38-44.

[2]戴澤淼,王志宏,付賢政.中高職“3+2”模式計算機應用專業(yè)課程體系銜接研究——以“安徽國防科技職業(yè)學院”為例[J].中國西部科技,2015,14(06):103-104.

[3]嚴義章,熊其興,楊順芳.基于中高職銜接的汽車營銷與服務專業(yè)課程體系構建研究[J].武漢職業(yè)技術學院學報,2017,16(02):32-35+50.

作者：溫雪 單位：青島酒店管理職業(yè)技術學院