計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)研究與改革

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摘要：在高職院校的課程設(shè)置中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程是學(xué)生們必須要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，其設(shè)立的目的在于讓高職學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)工作的原理以及一些常用的辦公軟件的操作，提高高職學(xué)生的綜合能力。本文研究的就是高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)模式的革新問題。以計(jì)算機(jī)課程的重要性以及目前教學(xué)中出現(xiàn)的問題作為切入點(diǎn)，研究并提出幾種提高該課程教學(xué)效果的方式方法，希望為相關(guān)的從業(yè)人員提供幫助。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)院；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)改革

1重要作用

通過對(duì)高職學(xué)院的課程進(jìn)行研究，我們可以發(fā)現(xiàn)其課程的設(shè)置都是偏向與實(shí)用型的一些課程，其中“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”這門課程的設(shè)計(jì)就是一個(gè)非常好的例子，沒有對(duì)計(jì)算機(jī)的深層工作原理進(jìn)行深入闡述，也沒有設(shè)置一些編寫代碼的章節(jié)，完全都是以實(shí)用性為出發(fā)點(diǎn)，主要的目的就是讓高職的學(xué)生們通過這門課程的學(xué)習(xí)來掌握一些常用電腦軟件的操作，并且學(xué)會(huì)一些基本的調(diào)試電腦的方法。通過這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，一方面可以拓寬學(xué)生們的知識(shí)面，讓高職的學(xué)生具有更高的綜合能力，拓寬了學(xué)生們的就業(yè)途徑。另一方面通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們可以與社會(huì)保持一定的聯(lián)系，幫助高職的學(xué)生在畢業(yè)后可以快速融入社會(huì)，提高就業(yè)的成功率。

2問題

2.1缺少實(shí)踐

與傳統(tǒng)的科目不同，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)具有高度的靈活性以及抽象性，老師在理論課中根本無法將所有的知識(shí)點(diǎn)都講到，想要深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，必須要結(jié)合大量的實(shí)踐以及練習(xí)。但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，對(duì)于知識(shí)的實(shí)踐效果常常不夠理想。一方面是高職學(xué)校的硬件設(shè)施原因，由于高職學(xué)校的規(guī)模普遍比較小，因此無法建立起完備的計(jì)算機(jī)教室，往往是在普通的教師中以黑板為媒介進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，高職學(xué)生們由于無法進(jìn)行充分的實(shí)踐，對(duì)于具有抽象性的計(jì)算機(jī)知識(shí)了解得不夠透徹，對(duì)于老師所說的內(nèi)容無法深入掌握[1]。另一方面就是對(duì)實(shí)踐課程的關(guān)注度不高，無法做到理論課與實(shí)踐課按照1:1的比例設(shè)置，就算是有實(shí)踐課，也會(huì)壓縮實(shí)踐的時(shí)間，往往教師會(huì)在開始實(shí)踐課程之前講述一大段理論知識(shí)，真正能進(jìn)行實(shí)踐的時(shí)間非常少。讓實(shí)踐課失去了它存在的意義。

2.2更新緩慢

當(dāng)下我國的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材并沒有統(tǒng)一的規(guī)定，大部分的高職學(xué)校都是根據(jù)本校自身的情況來編撰相應(yīng)的教材。雖然這種方式具有一定的優(yōu)點(diǎn)，但是非常依賴教師的水平。我們都知道，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展是十分迅猛的，無論是編程語言的革新還是操作系統(tǒng)的更新都十分迅速，而有的高職學(xué)校在編寫計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容的時(shí)候，沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，照搬已經(jīng)過時(shí)的教材內(nèi)容，不了解軟件更新的實(shí)際意義，片面地認(rèn)為軟件的更新僅僅是加上一些新功能，將操作頁面做些調(diào)整，只要掌握了早期的版本學(xué)生自然就會(huì)操作新版本軟件。正是在這種思想的指導(dǎo)下，造成了計(jì)算機(jī)知識(shí)更新緩慢的情況，高職學(xué)生在畢業(yè)之后會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際所用的辦公軟件以及操作系統(tǒng)與學(xué)校中所學(xué)的完全不同，正是因?yàn)閮?nèi)容更新的不及時(shí)，造成有效教學(xué)時(shí)間的嚴(yán)重浪費(fèi)，讓學(xué)生們的計(jì)算機(jī)能力大打折扣。

2.3素質(zhì)差距大

當(dāng)前高職院校的招生方式發(fā)生了改變，高職院校的生源結(jié)構(gòu)也跟著發(fā)生了很大的變化，呈現(xiàn)出復(fù)雜化的特點(diǎn)，越來越多的高職院校開始單獨(dú)招生，雖然這樣可以擴(kuò)大生源，但是對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)無法做到很好地把控，使得生源的素質(zhì)明顯降低[2]。單獨(dú)招生所招收來的學(xué)生，會(huì)因?yàn)楦鱾€(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平的不同而造成學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)產(chǎn)生巨大的差異，其原因在于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的高級(jí)中學(xué)大多已經(jīng)開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，學(xué)生們在高中階段就已經(jīng)學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)知識(shí)，有了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。而經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高中往往并沒有開始計(jì)算機(jī)課程，就算名義上有也沒有實(shí)際進(jìn)行過，因此這些學(xué)生可以說毫無計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。當(dāng)這些基礎(chǔ)不同的學(xué)生集中在一起的時(shí)候，就會(huì)讓高職的計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)變得非常困難。

2.4學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

在高職學(xué)校中進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生大部分學(xué)習(xí)的能力以及主觀學(xué)習(xí)的能力都不強(qiáng)。這是由高職院校的定位所決定的，具有客觀性。而目前高職計(jì)算機(jī)技術(shù)課程的編制還是以理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，這些理論知識(shí)不僅知識(shí)點(diǎn)龐雜，而且非常的單調(diào)枯燥，這對(duì)于本身就沒有什么學(xué)習(xí)動(dòng)力的高職學(xué)生來說非常的不友好，加之大多數(shù)教師教學(xué)的方式比較傳統(tǒng)，不允許學(xué)生們隨意提問以及相互交流，進(jìn)一步限制了學(xué)生們的想象力，助長了高職學(xué)生們厭學(xué)的情緒，降低了這門課程的教學(xué)效果。

3改革措施

3.1轉(zhuǎn)變理念

高職學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，總是過分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)，想要讓學(xué)生們對(duì)于每個(gè)領(lǐng)域都能有所涉及，以為通過這樣的方式就能提高學(xué)生們的競爭力，讓學(xué)生們的就業(yè)變得更加容易，雖然這種理念出發(fā)點(diǎn)的是好的，但是卻與社會(huì)的發(fā)展軌跡產(chǎn)生了分歧。隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)分工變得越來越細(xì)致，大量行業(yè)招工的目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由于培養(yǎng)人才成本的逐漸升高，大多數(shù)企業(yè)都傾向去招聘具有一定工作能力的員工。因此高職學(xué)校必須要轉(zhuǎn)變落后的觀念，改變舊的人才培養(yǎng)模式，要以市場為最終導(dǎo)向，培養(yǎng)出符合市場需求的人才[3]。而想要達(dá)到這一點(diǎn)，高職院校就要對(duì)社會(huì)上的企業(yè)進(jìn)行全面的了解，并且準(zhǔn)確把握自身的優(yōu)勢以及特點(diǎn)，從“全而淺”過渡到“少而精”的培養(yǎng)模式中，通過開展具有深度的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)出具有很強(qiáng)操作計(jì)算機(jī)能力的人才，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用的人才輸出，通過提供實(shí)踐機(jī)會(huì)以及崗位模擬等方式，讓學(xué)生們對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加深入，以此來滿足企業(yè)招聘的需求，最終讓學(xué)生們順利完成就業(yè)。

3.2優(yōu)化教材

教材作為教學(xué)工作的主要載體，想要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革，那么對(duì)于教材進(jìn)行優(yōu)化就是繞不過去的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先，在教材編撰的過程中要注意選擇最新、應(yīng)用范圍最廣的應(yīng)用軟件作為目標(biāo)，通過對(duì)于這些熱門軟件的深入了解來編排知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)編撰人員要對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展有著全面的掌控，對(duì)于那些具有發(fā)展?jié)摿Φ男萝浖芮嘘P(guān)注，并選擇性地加入教材當(dāng)中，比如說Excel表格編制技術(shù)，傳統(tǒng)的教材中僅僅介紹了Microsoft公司研發(fā)的Office軟件，而目前所運(yùn)用的Excel軟件中，金山公司的WPS軟件的市場占有量越來越大，因此在編制教材的時(shí)候就要加入對(duì)WPS的介紹，讓學(xué)生們可以全面地了解主流辦公軟件。其次，教材的編撰要打破傳統(tǒng)的“先理論后實(shí)踐”的模式，要通過實(shí)踐以及案例讓學(xué)生們自由領(lǐng)會(huì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，一方面這樣做可以很好地激發(fā)起學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)的效率，另一方面這也符合如今軟件越來越人性化、越來越注重操作性的發(fā)展規(guī)律[4]。比如在學(xué)習(xí)幻燈片有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以給出一個(gè)規(guī)定的主題以及案例，讓學(xué)生們自己嘗試去圍繞主題制作一個(gè)新的PPT。通過這種實(shí)踐，增加學(xué)生們的動(dòng)手能力，讓高職學(xué)生們真正掌握制作PPT的方式，而不是紙上談兵。

3.3改善教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，計(jì)算機(jī)知識(shí)的傳授也是單方面的，學(xué)生既不可隨意打斷老師的教學(xué)進(jìn)程，也不能隨意進(jìn)行提問，學(xué)生能做的只有被動(dòng)接受。這種低效率的教學(xué)方式必須要加以改正。而改正的基礎(chǔ)就是要恢復(fù)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，教師要退去神圣不可侵犯的光環(huán)，從傳授知識(shí)的角色轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者的身份。此外，要對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)管理，有的學(xué)生習(xí)慣于跟著教師的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則渴望能夠自由探索知識(shí)。教師要根據(jù)每個(gè)同學(xué)不同的情況來制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，做到因材施教。同時(shí)要注重理論課程與實(shí)踐課程的結(jié)合，在條件允許的情況下在課余時(shí)間開放微機(jī)室，增加學(xué)生們實(shí)踐的時(shí)間，環(huán)節(jié)理論教學(xué)與實(shí)踐操作不匹配的問題。

3.4拓展實(shí)驗(yàn)課

在優(yōu)化了教材以及改變了教學(xué)方式之后，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的以及實(shí)踐課程的內(nèi)容也要進(jìn)行改變，傳統(tǒng)是實(shí)踐課題相對(duì)來說都是一些比較小的測驗(yàn)，比如說利用Excel表格制作一些表格，或者是利用Access軟件制作一個(gè)簡單的數(shù)據(jù)庫。這種聯(lián)系雖然可以讓學(xué)生們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)有更深一步的了解，但是效率比較低，而且由于沒有實(shí)驗(yàn)課都是單獨(dú)存在的，無法體現(xiàn)出學(xué)生們對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的綜合性掌握情況。因此要結(jié)合整部教材的知識(shí)點(diǎn)，開展綜合性的大型實(shí)驗(yàn)課程，以小組為單位來進(jìn)行，這樣一方面可以強(qiáng)化學(xué)生們的計(jì)算機(jī)綜合能力，另一方面也可以提高職高學(xué)生的交流以及相互合作的能力，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到加強(qiáng)[5]。

3.5設(shè)置合理考核方式

無論是什么學(xué)科，想要保證好的教學(xué)質(zhì)量，就必須要有一個(gè)科學(xué)合理的考核方式。優(yōu)質(zhì)的考核方式永遠(yuǎn)是檢測學(xué)生們學(xué)習(xí)成果的最佳途徑[6]。所以在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，不斷地優(yōu)化考核評(píng)審的模式。針對(duì)高職院校強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、職業(yè)性的特點(diǎn)，制定出符合高職院校特色的考核機(jī)制。就目前的情況而言，大多課程采用的是平時(shí)成績+期末成績的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行考核，前者占到總成績的30%，后者占70%。而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考核方式可以嘗試平時(shí)成績占總成績的70%，期末占30%的方式，平時(shí)成績中包括課堂的表現(xiàn)、實(shí)踐課的成績以及平時(shí)課后作業(yè)成績等部分。而計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程在平時(shí)的上課過程中，會(huì)進(jìn)行大量的案例練習(xí)和作業(yè)，學(xué)生應(yīng)通過平時(shí)的積累逐步提高自己的計(jì)算機(jī)操作能力，因此，平時(shí)成績的考核分值加大，會(huì)讓學(xué)生足夠重視從而提高教學(xué)效果。而對(duì)于期末考試，可以分為兩個(gè)部分，一方面檢測學(xué)生們對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，另一方面檢測學(xué)生們的實(shí)際操作情況，通過多個(gè)維度的測驗(yàn)，來得出符合實(shí)際情況的最終結(jié)果。

4結(jié)語

在高職的課程中加入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程對(duì)于學(xué)生們來說幫助是十分巨大的，不僅提高了高職學(xué)生們的綜合能力，讓學(xué)生們的就業(yè)變得更加容易，同時(shí)通過計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們在該領(lǐng)域保持與社會(huì)的同步，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。因此，要對(duì)于這門課程給予高度的關(guān)注，從改變理念、更新方式、優(yōu)化考核等方面來提高教學(xué)的效果，為社會(huì)培養(yǎng)出一批具有很好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)的專業(yè)人才。

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作者：劉曉 常剛 單位：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院