計(jì)算機(jī)教學(xué)中微課的應(yīng)用

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摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，中職教育也呈現(xiàn)出了新的發(fā)展趨勢(shì)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，微課的應(yīng)用十分普遍。作為視頻教學(xué)綜合化的一種衍生形式，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠變得更加生動(dòng)靈活，借助于多種信息技術(shù)，將碎片化的計(jì)算機(jī)知識(shí)綜合起來，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能能夠得到進(jìn)一步的提升，助推現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展。本文圍繞中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中微課的應(yīng)用價(jià)值、存在問題及強(qiáng)化策略展開探究，供大家借鑒參考。

關(guān)鍵詞：中職教育；計(jì)算機(jī)教學(xué)；微課；應(yīng)用

一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中微課的應(yīng)用價(jià)值

（1）直觀性。從根本上說，中職學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，在學(xué)習(xí)思維和認(rèn)知習(xí)慣上，都已經(jīng)開始具備了深入的分析和整合能力。但是受主觀、客觀的因素影響，學(xué)生在課程上提不起興趣，難以認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)之中。而借助于微課和計(jì)算機(jī)教育課程的有機(jī)融合，教師在講解Word、Excel、PS、CAD等一些操作性較強(qiáng)的課程時(shí)，能夠更加直觀的呈現(xiàn)出操作的方法、點(diǎn)擊的圖標(biāo)，從而使計(jì)算機(jī)軟件的操作能夠直觀、迅速的傳遞給學(xué)生。這種“操作+演示+講解”的授課模式，將同步演示等功能融入其中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高中職學(xué)生的關(guān)注度。（2）多樣性。在新課程改革的大背景下，職業(yè)教師針對(duì)中職學(xué)生，也應(yīng)該進(jìn)行多方面的發(fā)展創(chuàng)新。借用微課教育形式，能夠更有針對(duì)性的提高學(xué)生的思想感悟，幫助他們形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在整體工作中，要積極培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)操作技術(shù)的實(shí)踐認(rèn)知，使他們能夠在多維度的目標(biāo)教育中，提高對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)方法。以此，增進(jìn)計(jì)算機(jī)教育課程的多樣性和靈敏度。同時(shí)，微課能夠使計(jì)算機(jī)教育滿足千變?nèi)f化的教學(xué)情境，通過對(duì)課程、知識(shí)、思想的總結(jié)和培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐技能和具體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行詳實(shí)、確切的分析。（3）實(shí)踐性。眾所周知，職業(yè)學(xué)生直接對(duì)接用人單位，因此對(duì)于計(jì)算機(jī)操作職業(yè)技能的培養(yǎng)也就更加迫切和緊要。通過微課的教育引導(dǎo)，能夠?qū)崿F(xiàn)師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)。在教育過程中，進(jìn)一步處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，讓學(xué)生能夠具備深刻的實(shí)踐意識(shí)和探索欲望，提高學(xué)生獨(dú)立操作計(jì)算機(jī)能力的能力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)。

二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中微課的面臨的瓶頸

（1）學(xué)習(xí)興趣降低。受生源質(zhì)量、招生體系的影響，中職學(xué)生在接受新知識(shí)、掌握新技能的過程中，具備一定的優(yōu)勢(shì)，但是中職學(xué)生受學(xué)習(xí)自覺性和自信心的影響，對(duì)于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)仍然存在著一定的誤解。學(xué)生們往往認(rèn)為，計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容比較復(fù)雜，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用上存在著較大的困難。尤其是對(duì)于其中的一些操作技巧性的東西，學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容和實(shí)際操作上存在一定的距離。（2）職業(yè)適應(yīng)度不高。微課在計(jì)算機(jī)教育上的運(yùn)用并非一朝一夕，需要教師給予不斷的改進(jìn)和綜合。目前，中職學(xué)生的技能培養(yǎng)課程占到了整體課程的大多數(shù)，這就導(dǎo)致微課程的融入也需要結(jié)合教師實(shí)際狀況，才能夠呈現(xiàn)出更加順暢的發(fā)展局面。同時(shí)，一些中職學(xué)生在接觸到計(jì)算機(jī)知識(shí)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)“不愛學(xué)、不會(huì)學(xué)、學(xué)不了”的現(xiàn)象，這樣一來即便是中職學(xué)生未來走上工作崗位，也會(huì)因?yàn)橛?jì)算機(jī)操作上出現(xiàn)的問題，導(dǎo)致職業(yè)適應(yīng)度較低，難以適應(yīng)社會(huì)用人、選人的各項(xiàng)需求。

三、如何增進(jìn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中微課的應(yīng)用

（1）走出思想誤區(qū)，提高學(xué)生重視程度。首先，教師應(yīng)該結(jié)合微課的演示形式，帶領(lǐng)學(xué)生走出思想誤區(qū)，讓學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算機(jī)知識(shí)抱有較高的理解程度。要讓學(xué)生知道，無論計(jì)算機(jī)課程是不是自己的本職專業(yè)，但是作為一種最基本的工具，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的掌握應(yīng)該更加系統(tǒng)和全面。以計(jì)算機(jī)漢字速錄技術(shù)為例，目前這一計(jì)算機(jī)技能的掌握尚存較大的空間和市場(chǎng)，通過漢字的錄入，能夠使學(xué)生具備扎實(shí)的文字輸入基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。為此，教師在課程的講授之中，鼓勵(lì)他們多學(xué)、多練、多看、多想，要把一套詳細(xì)、扎實(shí)的計(jì)算機(jī)操作技法及內(nèi)容傳授給學(xué)生。（2）加強(qiáng)教育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，教師要積極利用微課、計(jì)算機(jī)線上學(xué)習(xí)情況調(diào)查、教育能力大檢查等一系列豐富多彩的活動(dòng)。要讓教師和學(xué)生打破傳統(tǒng)的教學(xué)瓶頸，在學(xué)習(xí)交流中，以一種積極的方式，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)。同時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到不同操作性獲得的教學(xué)結(jié)果，教師要通過積極的探索，大力實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式。圍繞“以學(xué)生為中心”的教育體系，由教師播放分級(jí)、分層的計(jì)算機(jī)操作視頻。讓學(xué)生一邊觀看、一邊跟著視頻的操作步驟去記錄和學(xué)習(xí)。在課程的推進(jìn)下，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教育評(píng)價(jià)都應(yīng)該圍繞這一價(jià)值核心，以此構(gòu)建“演示、操作、記錄、討論、總結(jié)”為一體的微課程教育體系，使計(jì)算機(jī)教學(xué)更具實(shí)效性。（3）創(chuàng)新微課表現(xiàn)，增進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。俗話說：“授人與魚不如授人于漁”，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中亦是如此。面對(duì)微課教育的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新微課在計(jì)算機(jī)課程中的表現(xiàn)手法，按照課程的難易度實(shí)施啟發(fā)法、講授法、討論法、演示法等不同的微課形式，幫助學(xué)生掌握多項(xiàng)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，采取教師視頻外講解授課、多媒體視頻、動(dòng)畫播放等形式，增進(jìn)教育教學(xué)實(shí)效。在計(jì)算機(jī)不同的章節(jié)中，教師要在微課的設(shè)計(jì)上，掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，突出學(xué)科技能和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列信息化教學(xué)內(nèi)容。通過開發(fā)微課軟件，加速微課程對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的整合，從根本上提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能。

四、總結(jié)

綜上所述，在全球信息飛速發(fā)展的今天，對(duì)于職業(yè)人才的需求已經(jīng)不再是“單項(xiàng)式”“直線式”的培訓(xùn)和塑造，用人單位對(duì)于人才需求日趨多樣，同時(shí)對(duì)于人才的信息管理、信息分析等能力提出了更高的要求。這也要求職業(yè)人才必須熟練計(jì)算機(jī)操作軟件，加強(qiáng)他們的日常工作能力。在中職計(jì)算機(jī)操作課程中，教師要考慮到中職學(xué)生自身的素質(zhì)和特點(diǎn)，積極引入微課程教育方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，為他們選定合適的教學(xué)目標(biāo)，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過不同課程的學(xué)習(xí)，使中職學(xué)生能夠積極汲取更多的知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用、學(xué)以育才。

參考文獻(xiàn)

[1]祝艷麗.案例教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的研究[D].吉林農(nóng)業(yè)大學(xué),2018.

[2]吳家寧.計(jì)算機(jī)操作課中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].廣西工學(xué)院學(xué)報(bào),2017.

作者：李英 單位：陜西省石油化工學(xué)校