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摘要:隨著社會的進步和國民經濟的發(fā)展,教育活動的開展更加重視對多種新型教育方法的利用,以促進教學質量的提升。在計算機課程教學中,對任務教學法的有效利用,能夠有效提升學生的學習積極性,對教學效果的優(yōu)化具有非常良好的促進作用。本文首先分析了計算機教學中對任務教學法的應用步驟,繼而探討了強化任務教學法在計算機教學中應用效果的主要措施。
關鍵詞:高校;計算機課程;任務教學法
受傳統(tǒng)教育理念和教育模式的影響,我國高校計算機教學效果普遍不夠理想,很多學生無法對所學內容形成良好的學習興趣,不利于學生學科素養(yǎng)的發(fā)展。而在教育改革的大環(huán)境之下,如何利用任務教學法等多種新型教育方法,促進計算機教學質量和教學效率的提升,值得廣大教育工作者更為積極地探索。
1計算機教學中對任務教學法的應用步驟
1.1創(chuàng)設教學情境,突出學習任務
任務是任務教學法得以有效實施的核心,對任務設置的合理性,主要取決于教師對教學內容和任務教學法的理解程度。要創(chuàng)設出具有良好和諧性的教學情境,促進任務教學法的實施。建構主義學習理論中提出:要充分喚起學生既有知識技能體系當中的知識、經驗以及表象,以此來解決新問題,并同化新知識,必須在教學過程中設置具有良好生動性與高仿真性的教學情境,引導學生進行聯(lián)想,促進其學習積極性的提升。比如在Powerpoint演示報告與展示相關內容的教學中,可以設計以下情境:經過“黃金周大戰(zhàn)”,某公司將目光鎖定于特定人群,針對女性與學生這一群體開發(fā)新產品。而公司計劃在一個月之后召開新產品的宣傳推介會,其主打產品為公司新開發(fā)的優(yōu)雅系列筆記本,請為此產品制作用于展示和宣傳的幻燈片。
1.2研討分析,找出問題
在提出任務之后,學生需要結合自身已有知識與技能,在教師所創(chuàng)設的教學情境之下對任務內容進行分析與討論,找出任務中的關鍵問題,同時分析相應的解決方法。這個過程中,所提出的問題可以是由學生結合自身情況進行分析,也可以通過教師的引導進行逐步分析。然而,有些時候在初始階段很難將任務當中的核心問題分析透徹,這就要求學生在逐步解決問題的過程當中用心去發(fā)現(xiàn)并解決新問題。此外,教師需要引導學生就發(fā)現(xiàn)的問題入手,與已有知識之間形成比較,分析其中所蘊含的新知識和技能,探尋新課題當中的重難點。
1.3抓住問題,明確解決思路
針對之前分析和發(fā)現(xiàn)的問題,需要著手進行具體的解決,制定具體的解決思路與計劃。對思路的確定需要體現(xiàn)出良好的細致性,要保證每個任務當中的細小問題都能被逐步解決,層層深入直至完成任務。針對新知識和新技能當中的一些重難點,教師需要重點進行引導,結合示范法、舉例法等,使學生對其形成更好的理解。
1.4自主探索,完成任務
在經過之前幾個階段的學習過程之后,學生能夠對此任務形成較大的信心與興趣,也獲得了對問題進行解決較為清晰的思路和方法。這時,教師應該做到放手,讓學生通過自主分析與探索去完成任務,激發(fā)學生的參與積極性,明確任務評價標準,主要包括任務完成方法、操作過程以及作品呈現(xiàn)等多個方面。這樣一來,學生在做任務的過程當中,將十分清楚自己需要做什么、如何去做、應該做成什么樣。而針對那些完成任務過程中確實遇到困難的學生,教師可以對其進行積極引導,協(xié)助他一同去解決一部分問題,但注意不應該越俎代庖。針對那些知識基礎較好,能夠快速完成學習任務的學生,教師應該為其準備一定的拓展任務,劃分好層次,在最大程度上實現(xiàn)對學生潛能的激發(fā)。
1.5檢查與反思,評價總結
檢查和評價屬于任務教學法中非常重要的一個環(huán)節(jié),也是對學生成績形成肯定,從而為以后任務,甚至計算機課程學習做好準備的關鍵環(huán)節(jié)。評價方法主要包括學生自評、互評、教師評價以及社會評價等。針對一般性的小任務,僅需通過前三種方法進行評價即可。而針對那些課程設計和畢業(yè)設計等大型任務,可以適當增添社會評價。而所評價的內容,不僅包括最終的作品呈現(xiàn),還有完成任務過程的評價,評價標準為所使用方法的正確性、團隊協(xié)作性以及個人態(tài)度等。結合評價結果,針對基礎相對較差的學生,應該以鼓勵為主,使學生建立起良好的自信心;對學習能力一般的學生,需要采用相應的激勵措施,想方設法激發(fā)其最大的潛能;針對成績優(yōu)異的學生,應該引導他們之間展開競爭,以更高的標準去要求他們,在合理范圍內強化其拓展任務的整體難度。當然,不管怎樣,教師所做出的評價都應該以鼓勵與肯定為主,突出學生的優(yōu)點,使學生真正體會到對計算機知識學習的快樂。
2強化任務教學法在計算機教學中應用效果的主要措施
2.1創(chuàng)設有效的學習環(huán)境
學習環(huán)境屬于學生在實際學習活動中接觸到的直接環(huán)境,也是確保學生實現(xiàn)意義建構與合作交流的基礎外部條件,是學生自主學習、探索、交流以及合作過程的支持空間。其主要內容包括學習資源、應用技術、學習工具以及學習策略。對有效學習環(huán)境的創(chuàng)設,需要從以下幾個方面入手:①物理環(huán)境。包括任務教學法下計算機課程教學相關的基礎設施、硬件配備、人為因素以及自然因素等;②資源環(huán)境。不管以何種模式開展教學,都需要一定資源的支持,尤其是對于任務教學法。在任務設計進程中,要將各種學習資源進行有機融合,主要包括計算機課程學習的課件、音視頻、參考書籍等;③技術環(huán)境。學生在學習計算機知識的過程中,需要有相應的合作平臺和有效界面形成支持,確保教師和學生之間能夠實現(xiàn)有效交流與合作,激發(fā)學生投入學習活動的興趣,協(xié)助學生對學習資源的有效選擇;④情感環(huán)境。在計算機課程教學中,教師需要設計的任務較為具體,要有效激發(fā)學生的學習積極性,強化生生、師生交流。
2.2任務內容要符合學生的認知特征
首先,學習任務要體現(xiàn)出良好的細化與分層效果。在教學實踐中,因為學生所掌握計算機知識和技能的層次具有一定區(qū)別,學習過程要求學生依據(jù)一定方式展開分析,因此所設計的任務需要促進學生學習能力的提升,與學生的認知特征之間形成有機聯(lián)系,與其他學科之間進行融合,促進學生的全面發(fā)展。其次,在任務教學法的引導之下,要體現(xiàn)講練間的有機結合。計算機課程具有較強的實踐性,因此在任務教學法中要重視對學生操作技能的有效培養(yǎng),協(xié)助學生理清思路,抓準問題解決的關鍵點。
2.3任務教學法與其他教學方法的優(yōu)化組合
雖然對任務教學法的利用能夠有效促進計算機教學效果的提升,不過在實際操作學習當中,學生要開展自主學習。教師需要針對學生的操作過程做出適當輔導,將講解與任務教學形成有機融合,引導學生通過合作學習等方式展開演示、討論以及練習,以學生實踐能力的發(fā)展作為最終目標。在教學實踐中,教師可以將任務教學法當作學生學習的一條主線,積極融合多種教學方法和模式,有效凸顯學生在學習活動中的主體地位。在課堂教學中,教師需要融合多種現(xiàn)代教學技術,協(xié)助學生實現(xiàn)理論與實踐之間的結合。2.4課堂教學中教師角色的轉換由于計算機課程具有較強的實踐性,教師所做出的操作和演示無法替代學生的自主操作。學生需要經歷親身體會,通過積極的探索與理解,才能促進其實踐能力的發(fā)展。所以,在教學活動中,教師需要改變自身角色,針對個別學生展開個性化輔導,引導學生結合自身實際情況對任務進行選擇。教師要做到對每個學生在學習當中所遇到困難的了解,及時供給學生所需的學習資源,以引導者、學習資源提供者的身份為學生提供良好幫助,利用講解、引導以及分析等方式協(xié)助學生展開探索,真正體現(xiàn)學生在學習活動中的主體地
2.5構建完善的評價體系
評價對于任務教學法來說占據(jù)非常重要的地位,屬于應用任務教學法開展教學活動的重要內容,能夠起到良好的導向作用,使學生在學習的過程中發(fā)現(xiàn)自身缺點與問題,促進學生解決問題興趣的發(fā)展。教師需要緊緊圍繞計算機課程的總體教學目標,對具體評價方式進行設計。首先,要重視對學習過程的評價。在計算機教學中對任務教學法的利用,是對一個個任務解決的過程,要重視對學生參與情況以及合作學習情況等方面的評價。其次,采用激勵性評價,讓學生獲得成功體驗。在完成任務的過程中,教師應該給予學生適當鼓勵性的評價,只要學生可以在學習中解決一些問題,則說明他能主動參與到學習活動當中,便值得表揚。最后,評價主體需要體現(xiàn)出良好的多元化特征。以任務教學法為基礎所開展的學習評價,其評價主體應該體現(xiàn)出多元化特征,要讓學生在學習過程當中利用自我評價、學生互評以及教師評價等方式,并將學習過程評價與結果評價相結合,對學生的學習效果形成全方位評價。
3結束語
總而言之,在計算機課程教學中對任務教學法的有效利用,能夠促進教學質量和教學效率的有效提升,對于學生學習興趣的激發(fā)具有非常重要的作用。作為一名高校計算機教師,需要在日常教學中積極探索,對國內外其他教育工作者的先進工作經驗加以借鑒,繼而與自身所處教學實際相結合,創(chuàng)建出一套更加符合我國國情的計算機任務教學體系,在實現(xiàn)自我價值的同時,為國家教育事業(yè)的發(fā)展注入源源不斷的活力。
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作者:侯剛 單位:東北師范大學人文學院