計算機專業(yè)應用型人才培養(yǎng)途徑分析

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摘要：隨著我國社會經濟的快速發(fā)展和社會對計算機專業(yè)應用型人才需求的不斷增加，普通高校要積極轉變教育理念，加大計算機專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)力度，不斷完善計算機專業(yè)教學的內容和方式。本文主要分析了普通高校計算機專業(yè)教學中存在的問題，并就應用型人才的培養(yǎng)途徑進行探究，希望對提升高校計算機專業(yè)的教學效果有所幫助。

關鍵詞：普通高校；計算機專業(yè)；應用型人才；培養(yǎng)途徑

1引言

普通高校畢業(yè)生在就業(yè)競爭方面并沒有優(yōu)勢，要想保證學生的就業(yè)率，需要結合社會對人才的需求來改善教學，積極培養(yǎng)應用型人才[1]。在傳統(tǒng)計算機教學中，普通高校缺乏自身特色，培養(yǎng)出來的人才在就業(yè)競爭中沒有突出優(yōu)勢。因此，培養(yǎng)應用型人才成為了普通高校的主要教育目標，并積極將其付諸實踐。基于此，本文剖析了應用型人才培養(yǎng)存在的問題，并討論更加有效的培養(yǎng)模式。

2應用型人才的培養(yǎng)途徑

2.1應用型人才培養(yǎng)的定位

計算機專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)方法并不統(tǒng)一，同時也沒有哪種方法能夠適用于所有的普通高校?；诖?，普通高校需要結合自身的特點來探索更加有效的人才培養(yǎng)措施[2]。不同的普通高校，有著不同的辦學特色，在師資力量、生源質量以及經費的投入等方面都會存在較大的差異，這就需要普通高校結合自身的實際情況開展教學，教學內容和教學方式要做到有所側重、有所取舍。但是無論采用任何應用型人才培養(yǎng)途徑，都要明確人才培養(yǎng)的定位，要以培養(yǎng)應用型計算機專業(yè)人才為目標，而不是以培養(yǎng)學術型人才為目標。因此，普通高校的教學活動應圍繞應用型計算機專業(yè)人才培養(yǎng)來開展，這樣可以使計算機專業(yè)教學更具針對性和實效性。

2.2產學研的結合

產學研結合對于培養(yǎng)應用型人才具有十分重要的意義，但是目前部分普通高校在產學研結合方面做得不到位，因此所取得的效果也不夠理想。很多企業(yè)，尤其是那些優(yōu)秀的企業(yè)往往都不太愿意與普通高校合作。通過對企業(yè)的調查，得知企業(yè)之所以不愿意與普通高校進行合作，原因在于大學生缺乏開發(fā)能力，相較于企業(yè)員工，大學生缺乏敬業(yè)精神，在企業(yè)中缺乏工作的積極性，并且所表現(xiàn)出的學習意愿也不夠強烈。這會給企業(yè)帶來不好的印象，使得大學生即使能夠進入到企業(yè)的產學研活動中，往往也無法勝任關鍵性崗位，甚至企業(yè)會直接將學生排除在關鍵性研發(fā)崗位之外，導致大學生得不到鍛煉。面對這種情況，普通高校應主動聯(lián)系企業(yè)，并結合企業(yè)的實際需求開展校企合作。企業(yè)的運營，會將經濟效益作為主要目標，只有學生能夠為企業(yè)帶來直接的經濟效益，才能得到企業(yè)的認可，才能使企業(yè)愿意接納大學生進行產學研合作?；诖?，普通高校要在教學中將理論課程與實踐訓練做出調整，結合企業(yè)的實際崗位要求來開展教學，使學生具備滿足企業(yè)崗位的能力，這樣可以促使企業(yè)更加愿意與普通高校合作，并且能夠使普通高校與企業(yè)都能在合作中獲益，進而為大學生搭建一個長遠、有效的應用型人才培養(yǎng)平臺[3]。

2.3課程改革

計算機技術的發(fā)展速度較快，因此需要普通高校計算機課程及時做出更新。要秉持發(fā)展的原則來構建計算機課程體系，使普通高校計算機專業(yè)教學能夠緊隨時展的步伐，確保學生能夠學習到最新、最全面的計算機知識，使學生的計算機技術水平始終處于尖端領域。例如，在傳統(tǒng)的教學過程中，往往都是在新生入學前制定好具體的教學大綱，然后在學生四年的學習過程中始終圍繞教學大綱進行學習，會導致學生的學習內容存在嚴重的滯后性，無法跟上計算機技術的發(fā)展水平。針對這種情況，需要及時對教學大綱進行修訂，更新相關內容，使計算機課程能夠跟上計算機技術發(fā)展的步伐，使學生所掌握的知識更加符合社會的需求。

2.4課程體系

學習計算機知識和計算機技術的目的在于更好地應用，這使得計算機專業(yè)課程具有了應用性質，因此需要增加實踐課程。如果課時不足，則要鼓勵學生進行自主探究，引導學生充分利用課余時間積極開展實踐活動，同時教師要給予一定的指導和幫助，并對學生的自主探究進行抽查，確保學生能夠認真完成實踐任務。普通高校要結合自身實際情況，以及應用型人才培養(yǎng)這一目標來構建更加完善的實踐課程體系。合理安排課程內容與學時，切實提升應用型人才培養(yǎng)的質量和效果[4]。

2.5學生自主探究能力

普通高校的學生生源質量不高，學生的基礎知識水平相對較差，如果只單純地依靠高校四年的教學，難以培養(yǎng)出合格的應用型人才，因此需要學生具備一定的自主探究意識和自主探究能力，這樣才能提升教學的質量和效果。普通高校要在學生剛入學時便主抓學生自主探究能力的培養(yǎng)，使學生從步入大學校園起便注重自主探究。對于計算機專業(yè)而言，需要學生掌握的知識較多，并且相關知識的復雜程度高，理解與應用起來比較繁瑣。因此，完全依靠課堂教學來培養(yǎng)應用型人才困難較大，需要大學生具備自主探究意識和能力，由此可以有效補充和延伸課堂教學的知識。此外，計算機技術更新速度較快，學生在校期間所學的知識很容易過時，當他們在步入工作崗位后，仍需要不及時掌握最新、最先進的計算機知識，以滿足工作崗位要求。

2.6師資隊伍

高校計算機專業(yè)教師的引進需要具有靈活性，不能一味地以博士學位作為衡量標準，而要擴大招聘范圍。對于應用型人才的培養(yǎng)，普通高校可考慮吸納那些高級工程師來擔任實訓教學[5]。高級工程師實際開發(fā)經驗豐富，動手實踐能力強，他們的實訓教學可為應用型人才培養(yǎng)提供更加有力的支持。普通高校要鼓勵教師創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)模式，對取得成果的教師給予充分的肯定與獎勵，對失敗的教師同樣要肯定其探索精神。要鼓勵教師到企業(yè)中掛職，參與企業(yè)的生產研發(fā)，積極打造雙師型隊伍。

3結束語

普通高校計算機專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)，需要結合人才市場的需求，不斷深化教育改革。通過加強實踐教學、加強實訓等方式來培養(yǎng)應用型人才，為社會和企業(yè)輸出更多高素質的計算機專業(yè)人才。

參考文獻

[1]黃磊,黃同成,謝兵,許又泉.地方高校計算機專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案改革與實踐.中國電力教育,2013(32):48-49,71

[2]李浪,鄒祎,魏書堤,鄧紅衛(wèi),劉輝.基于協(xié)同創(chuàng)新的地方本科院校計算機專業(yè)應用人才培養(yǎng)研究.衡陽師范學院學報,2015,36(03):131-135

[3]樊洪斌,田晴,章才能,何楊,莫盛富,李祖漢.基于ACM競賽的地方本科高校計算機應用型人才培養(yǎng)新模式——以湘南學院為例.電腦知識與技術,2017,13(09):101-102,105

[4]李金忠,黃雪梅,劉昌鑫,孫凌宇.地方院校計算機科學與技術專業(yè)應用型人才培養(yǎng)探索與實踐.臺州學院學報,2018,40(06):75-80

[5]李仁璞,鄒海林,呂海航,張海艦.基于校企合作的應用型人才培養(yǎng)機制探索.計算機教育,2011(20):26-28

作者：徐濛 單位：駐馬店幼兒師范高等專科學校