信息素養(yǎng)提升下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)

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摘要：信息素養(yǎng)是高職生未來(lái)生存發(fā)展不可或缺的基本素養(yǎng)，學(xué)校是信息素養(yǎng)培養(yǎng)提升的主陣地，課程是信息素養(yǎng)提升的主渠道，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是其中重要的課程之一。對(duì)目前高職教育階段計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，聚焦課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施，圍繞高職生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，提出了具備可操作性的建議。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；高職院校；課程設(shè)計(jì)

大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、5G技術(shù)等新興技術(shù)正在不斷改變著人們的生產(chǎn)和生活方式。目前這種變革發(fā)生的頻率與力度正在不斷加速，這也促使著學(xué)習(xí)者不斷革新學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。信息時(shí)代的工作環(huán)境對(duì)勞動(dòng)者和學(xué)習(xí)者提出了新的要求，終身學(xué)習(xí)能力成為對(duì)當(dāng)代勞動(dòng)者和學(xué)習(xí)者的客觀要求，而信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)能力的核心要素之一。信息素養(yǎng)能夠讓高職生在將來(lái)的工作崗位上具備自主解決問(wèn)題的能力，在數(shù)字化工作環(huán)境中更加從容自如，在數(shù)字化的生活環(huán)境中游刃有余。學(xué)校是信息素養(yǎng)培養(yǎng)提升的主陣地，課程是信息素養(yǎng)提升的主渠道[1]，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是信息素養(yǎng)提升的著力點(diǎn)。高職生信息素養(yǎng)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，目前國(guó)家政策層面上非常重視學(xué)生信息素養(yǎng)教育，也做出了頂層設(shè)計(jì)。教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》并頒布了一系列課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校應(yīng)發(fā)揮自己的資源優(yōu)勢(shì)，形成信息素養(yǎng)教育的系統(tǒng)課程體系，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

1高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)研、實(shí)地走訪、教學(xué)研討、同行交流、查證文獻(xiàn)，筆者對(duì)當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了如下總結(jié)。

1.1課程開設(shè)覆蓋面廣　但學(xué)生水平個(gè)體差異大

高職院校學(xué)生都會(huì)在學(xué)校接受計(jì)算機(jī)課程教育，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的開設(shè)比例較高，大部分學(xué)校將計(jì)算機(jī)等級(jí)證書作為學(xué)生的必備畢業(yè)條件之一。由此可見(jiàn)，目前高職院校學(xué)生具備一定的信息素養(yǎng)水平，但水平高低確實(shí)存在較大的個(gè)體化差異，主要是受生源地教育水平以及學(xué)制不同的制約。

1.2教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)試傾向明顯　學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力較弱

對(duì)于絕大部分高職院校而言，學(xué)生在校期間必須完成全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)MSOffice，這是能夠獲得畢業(yè)資格的基本條件之一。因此計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程很容易就變成了考證培訓(xùn)課，包括筆者在內(nèi)的大部分任課教師上課必談考點(diǎn)、必練真題。雖然學(xué)生應(yīng)試技巧豐富，考試通過(guò)率也逐年提高，但是實(shí)際應(yīng)用能力較差。應(yīng)試高分的背后是對(duì)軟件考點(diǎn)的掌握，而不是形成用軟件解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，沒(méi)有達(dá)到“內(nèi)化于心、外化于行”的效果，更談不上學(xué)以致用、舉一反三了[2]。

1.3對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)及相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注較少

在信息意識(shí)的啟蒙教育、信息需求的準(zhǔn)確表達(dá)、信息獲取的方式方法、信息處理的工具介紹、信息安全與道德的深度理解方面還缺乏系統(tǒng)的過(guò)程設(shè)計(jì)。教師也普遍缺乏這方面的意識(shí)。例如，在《圖文混排》這一小節(jié)中，部分教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生將作品在教學(xué)空間或者社交平臺(tái)，卻很少有教師會(huì)由此引申講解信息共享與知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等內(nèi)容。這與計(jì)算機(jī)教師的本身業(yè)務(wù)能力有關(guān)，教師是否善于學(xué)習(xí)、是否對(duì)信息素養(yǎng)有深刻的理解至關(guān)重要。

1.4教學(xué)內(nèi)容更新周期長(zhǎng)　滯后于技術(shù)的發(fā)展及學(xué)生需求

目前本課程還以MSOffice2010辦公軟件應(yīng)用、文件管理、郵件收發(fā)等為主要教學(xué)內(nèi)容，無(wú)論是內(nèi)容和版本都已明顯不能很好地為生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)服務(wù)。相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，61.19%的受訪者認(rèn)為目前本課程尤其缺乏對(duì)新興技術(shù)、前沿技術(shù)的關(guān)注。5G技術(shù)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、AI、“互聯(lián)網(wǎng)+”等概念只能作為課堂補(bǔ)充內(nèi)容，供有興趣的學(xué)生去了解。而計(jì)算機(jī)等級(jí)考試并不涉及這些知識(shí)，計(jì)算機(jī)教師也就沒(méi)有動(dòng)力主動(dòng)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。

1.5教師的教學(xué)方式與教學(xué)理念固化

主要表現(xiàn)在教學(xué)方式不符合《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的要求。教學(xué)內(nèi)容、考試考點(diǎn)沒(méi)有變化，導(dǎo)致部分教師的教案也一成不變。課堂練習(xí)題和課件重復(fù)使用，沒(méi)有認(rèn)真考慮學(xué)情，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的專業(yè)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。筆者認(rèn)為同樣的知識(shí)點(diǎn)講授給不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)有個(gè)性化的訂制內(nèi)容，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)生實(shí)踐水平，體現(xiàn)信息素養(yǎng)對(duì)解決專業(yè)難題的重要性。以專業(yè)課程為載體、嵌入課堂的培養(yǎng)模式已成為發(fā)達(dá)國(guó)家信息素養(yǎng)教育的主要形式[3]。

1.6信息素養(yǎng)的概念并沒(méi)有深入人心

相關(guān)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，44%的受訪者(學(xué)生)表示了解信息素養(yǎng)這一概念，45%受訪者表示聽(tīng)說(shuō)過(guò)但不是很了解，11%受訪者表示從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這一概念。調(diào)研對(duì)象均為江蘇省較發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校學(xué)生，受教育水平應(yīng)略高于全國(guó)平均水平，但數(shù)據(jù)結(jié)果并不理想。由此可見(jiàn)，信息素養(yǎng)這一概念目前并沒(méi)有深入人心，還需要進(jìn)一步普及宣傳。

2高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)策略建議

2.1高度重視信息素養(yǎng)培養(yǎng)

充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的天然優(yōu)勢(shì)信息素養(yǎng)教育與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試并不矛盾，就考試內(nèi)容而言，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試恰恰是要考查學(xué)生的信息處理能力。本課程不應(yīng)只把通過(guò)等級(jí)考試作為教學(xué)目標(biāo)，而要充分發(fā)揮課程內(nèi)容優(yōu)勢(shì)、教學(xué)方式優(yōu)勢(shì)、教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，把全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，利用理實(shí)一體化的教學(xué)模式提升學(xué)生信息意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生信息獲取和信息處理的實(shí)踐能力，讓學(xué)生對(duì)信息安全和信息道德有更深刻的認(rèn)知與理解。如果做到這一點(diǎn)，通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試就是水到渠成之事。

2.2結(jié)合高職生信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試方式與內(nèi)容進(jìn)行升級(jí)換代目前的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試主要關(guān)注點(diǎn)在理論理解、技能操作、信息處理，是技能水平測(cè)試，而不是素質(zhì)水平測(cè)試。未來(lái)的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試應(yīng)更關(guān)注學(xué)生對(duì)信息意識(shí)、信息獲取、信息安全與倫理方面的掌握水平，將計(jì)算機(jī)等級(jí)考試轉(zhuǎn)化為學(xué)生“信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)測(cè)試”，或者可以增設(shè)情景模擬、案例分析等開放性試題。隨著閱卷技術(shù)發(fā)展，相信這類試題會(huì)出現(xiàn)在計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中，讓計(jì)算機(jī)等級(jí)考試成為綜合評(píng)價(jià)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要手段。

2.3應(yīng)加快課程內(nèi)容更新速度

及時(shí)整合課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容做好教材規(guī)劃，讓教師有章可循、有本可依，是信息素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)性工作。新教材內(nèi)容編寫應(yīng)以滿足信息素養(yǎng)教育需求為標(biāo)準(zhǔn)[4]。教材編寫應(yīng)考慮到任課教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合、補(bǔ)充的空間，在教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)課堂講解、課后閱讀等方式，利用教學(xué)平臺(tái)、社交軟件等工具，拓展學(xué)生知識(shí)面，啟發(fā)學(xué)生思考。讓信息素養(yǎng)在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的過(guò)程中“隨風(fēng)潛入夜”。

2.4計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師應(yīng)不斷提升信息素養(yǎng)和課堂教學(xué)水平

教師的信息素養(yǎng)水平為教師的課堂教學(xué)水平定下了基調(diào)，也間接決定了學(xué)生信息素養(yǎng)的上限。信息化2.0時(shí)代的計(jì)算機(jī)課堂應(yīng)該是形式多樣、豐富多彩的，計(jì)算機(jī)課程比其他課程更方便采用翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等教學(xué)模式。教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，一是從課堂主體轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者和引導(dǎo)者；二是走到學(xué)生中，與學(xué)生互動(dòng)交流；三是充當(dāng)主持人的角色，拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，活躍課堂氛圍；四是要把大量精力放在課下，充分調(diào)研備課、反復(fù)試講，建立教學(xué)案例庫(kù)和教學(xué)項(xiàng)目庫(kù)，努力使信息素養(yǎng)課堂富有時(shí)代感和活力[5]。

2.5開設(shè)信息檢索等選修課程

問(wèn)卷調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，96%的受訪者對(duì)“開設(shè)信息檢索課”非常感興趣。信息檢索是信息獲取的重要手段，調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，信息獲取能力恰恰是高職生信息素養(yǎng)的短板，開設(shè)信息檢索課程在一定程度上可以提升高職生的信息獲取能力。信息檢索課程可以采用短課時(shí)、模塊化、案例集等形式進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)，采用講座、社團(tuán)、寒暑假作業(yè)等形式靈活授課。

2.6大力宣傳高職生信息素養(yǎng)教育

前文已對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析，筆者認(rèn)為計(jì)算機(jī)課程教師有義務(wù)向高職生普及宣傳信息素養(yǎng)概念，讓學(xué)生了解信息素養(yǎng)的意義和內(nèi)涵，了解《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的重要意義，了解信息時(shí)代的技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)及未來(lái)人類面臨的新挑戰(zhàn)。讓學(xué)生明白高職階段僅學(xué)好技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，全面提升個(gè)人信息素養(yǎng)與綜合素質(zhì)才能在未來(lái)具備競(jìng)爭(zhēng)力。這樣才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，形成對(duì)信息素養(yǎng)概念的條件反射，達(dá)成信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。3結(jié)語(yǔ)從計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐探索信息素養(yǎng)教育，還需要較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐檢驗(yàn)，本課程現(xiàn)存的一些亟待解決的問(wèn)題還需要更多同仁一起進(jìn)行探索研究、銳意創(chuàng)新、反思總結(jié)、學(xué)習(xí)提升。高職院校應(yīng)從課程建設(shè)出發(fā)，特別是充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的作用，全面提升高職生信息素養(yǎng)，從而全面提升學(xué)生的素質(zhì)和能力，推動(dòng)高職教學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[5]吳海春.高職學(xué)生信息素養(yǎng)教學(xué)模塊化設(shè)計(jì)[J].文化創(chuàng)新比較研究,2018(18):120-121.

作者：石榮錦 單位：常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校