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摘要:目前,我國(guó)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)課程的課程設(shè)計(jì)存在很大的問(wèn)題,學(xué)生積極性差,教學(xué)效果不佳,針對(duì)上述問(wèn)題提出,基于MOOC平臺(tái)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)課程研究,從查閱資料、交流平臺(tái)等方面分析了新模式的優(yōu)勢(shì),將該模式融入到計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中,在很大程度上改善了教學(xué)效果和教學(xué)氛圍。
關(guān)鍵詞:MOOC平臺(tái);計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程;新模式
一基于MOOC平臺(tái)的課程教學(xué)分析
MOOC是英文massiveopenonlinecourse的縮寫,譯為大規(guī)模開(kāi)放式在線課程。MOOC是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育的結(jié)合產(chǎn)物,屬于新型的在線學(xué)習(xí)方式,與以往的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大不相同,相比之下,MOOC更加開(kāi)放、規(guī)模大、自主,而且費(fèi)用也很低[1]。MOOC平臺(tái)將教學(xué)的一切步驟都放在互聯(lián)網(wǎng)上,為學(xué)員準(zhǔn)備海量的學(xué)習(xí)資料,在MOOC的平臺(tái)上,學(xué)員能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流想法、寫作業(yè)、參與考試、獲得證書(shū)。MOOC平臺(tái)的最主要任務(wù)就是服務(wù)學(xué)員,學(xué)員占據(jù)主體地位,老師與以往的不同,不再占主體地位,而是為學(xué)員提供學(xué)習(xí)資源的服務(wù)者,并且經(jīng)常與學(xué)員溝通,目的在于利用MOOC平臺(tái)將學(xué)員的主動(dòng)性、自覺(jué)性、創(chuàng)造性給調(diào)動(dòng)起來(lái),發(fā)揮學(xué)員更大的潛力。MOOC平臺(tái)的出現(xiàn)給以往的傳統(tǒng)教育帶來(lái)了很大的沖擊,本文利用MOOC的原理對(duì)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)課程進(jìn)行了改革和創(chuàng)新,因此提出基于MOOC平臺(tái)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)課程研究,培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)和水平,逐步提高學(xué)員解決問(wèn)題的能力,進(jìn)而為未來(lái)科研事業(yè)打下牢固的基礎(chǔ)[2]。
二結(jié)合MOOC的計(jì)算機(jī)課程新模式
MOOC平臺(tái)的宗旨是養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,將MOOC理論有機(jī)的融合到基礎(chǔ)課程中,并且加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的獨(dú)立操作能力和科研素質(zhì)的培養(yǎng)。老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),并不時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流,創(chuàng)建科學(xué)有效的監(jiān)管和評(píng)價(jià)機(jī)制,這也是MOOC平臺(tái)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革之處[3]。一般地,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)分為三個(gè)部分,下達(dá)任務(wù)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)。首先,學(xué)生接受老師下達(dá)的任務(wù),自主查閱資料,深刻理解并探索題目,積極與老師和同學(xué)溝通,及時(shí)做出設(shè)計(jì)方案,在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中,老師會(huì)要求學(xué)生及時(shí)提交階段性成果,對(duì)其進(jìn)行檢查,了解學(xué)生的設(shè)計(jì)思路,盡早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并反饋,進(jìn)而對(duì)整個(gè)課題進(jìn)行驗(yàn)收、評(píng)價(jià)和評(píng)定成績(jī)。將MOOC平臺(tái)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程相結(jié)合后,MOOC平臺(tái)將在多個(gè)領(lǐng)域?yàn)檎n程提供服務(wù),比如提供資料、方便交流、階段評(píng)價(jià)反饋和成績(jī)查詢等。
(一)資料便于查閱
學(xué)生查閱資料是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的第一步。如今互聯(lián)網(wǎng)比較發(fā)達(dá),儲(chǔ)存著圖書(shū)館中的海量資源,學(xué)生在查詢時(shí),很難迅速的找到自己想要的計(jì)算機(jī)課程相應(yīng)的資料,此時(shí),MOOC平臺(tái)發(fā)揮了它的主要作用,為學(xué)生提供課程相關(guān)的豐富且有針對(duì)性的資料[4]。很多時(shí)候,學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程沒(méi)有直觀的認(rèn)識(shí),可利MOOC平臺(tái)為學(xué)生展示有趣的案例。在之后的查閱資料過(guò)程中,可以將固定的項(xiàng)目分解成多個(gè)小組,做到穩(wěn)中求勝,這也是MOOC的一大優(yōu)勢(shì):任務(wù)小組化。學(xué)生的水平是不同的,這就需要老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平分配任務(wù),讓學(xué)生選擇匹配自己的資料,然而資料也是多種多樣的,比如PPT、小視頻、文章推薦或者成果展示等。這些資料的選擇一般由老師決定,也可以是老師推薦的學(xué)生作品。
(二)交流更方便
MOOC平臺(tái)強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式是眾包交互,即大多數(shù)學(xué)生可在虛擬的或現(xiàn)實(shí)的社區(qū)中,利用群體智慧進(jìn)行互動(dòng),一起探索課題、分析問(wèn)題等。在以往的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中,全程都有老師在一旁指導(dǎo),盡管如此,有些學(xué)生還是懶散、畏懼,導(dǎo)致老師在課程教學(xué)中對(duì)此類學(xué)生沒(méi)能起到很好的引導(dǎo)作用。將MOOC平臺(tái)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程有機(jī)結(jié)合后,將單一指導(dǎo)老師拓展成多個(gè)指導(dǎo)老師,讓學(xué)生得到更廣泛、更全面的課程指導(dǎo)。MOOC平臺(tái)將教學(xué)分為了三個(gè)部分。第一,設(shè)置網(wǎng)上答疑和討論,老師能及時(shí)的在網(wǎng)上幫助學(xué)生解決問(wèn)題。第二,老師能將學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行匯總分析,將常遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和公示,進(jìn)而避免學(xué)生走彎路。第三,老師可以針對(duì)某個(gè)具體的問(wèn)題進(jìn)行具體的分析,設(shè)置網(wǎng)上討論組,由老師帶頭線上討論。
(三)課程設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)機(jī)制更完善
MOOC平臺(tái)采用的是過(guò)程性和形成性的評(píng)價(jià)機(jī)制,將MOOC平臺(tái)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程有機(jī)結(jié)合后,能夠在很大程度上改善以往的只注重考核結(jié)果的評(píng)價(jià)、忽略了學(xué)習(xí)的過(guò)程的弊端。利用MOOC平臺(tái),老師可根據(jù)基礎(chǔ)課程的實(shí)際情況,對(duì)考核點(diǎn)進(jìn)行階段性設(shè)置,也可按照章節(jié)的分類,實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程,并且在每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)中和學(xué)生積極的進(jìn)行交流,做到反饋及時(shí)。每個(gè)學(xué)期,學(xué)生的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是成績(jī)考核,既要依據(jù)最終的考試成績(jī),也要考慮平時(shí)的階段性考核,同時(shí)老師對(duì)整個(gè)課程也起到了很好的監(jiān)督和引導(dǎo)的作用。
(四)成果展示便于學(xué)習(xí)
在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中,成績(jī)考核便是課程學(xué)習(xí)的終點(diǎn),成績(jī)不太好的學(xué)生并不知道自己哪個(gè)地方弱。將MOOC平臺(tái)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,在每次課程結(jié)束后,老師都可將優(yōu)秀學(xué)生的成果進(jìn)行公示,向?qū)W生們展示優(yōu)秀成果的同時(shí),加入成果點(diǎn)評(píng)和分析,進(jìn)而幫助學(xué)生找到各自學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)并及時(shí)進(jìn)行改正,從真正意義上強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三結(jié)語(yǔ)
通過(guò)本文的探討分析可以了解到,將MOOC平臺(tái)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程有機(jī)的結(jié)合起來(lái),能夠?yàn)閷?shí)操教學(xué)和理論學(xué)習(xí)之間搭建橋梁。將MOOC引入教學(xué)中,能夠在很大程度上彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程和實(shí)操環(huán)節(jié)的不足,并且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力很有幫助,更能夠改善教學(xué)效果。通過(guò)本文的分析可知,將MOOC平臺(tái)引入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)這一新模式的改革剛處于萌芽時(shí)期,還需學(xué)者不斷實(shí)踐進(jìn)行更深一步的探索。
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作者:張竹 韓天 王北一 單位:哈爾濱理工大學(xué)
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