計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新探析

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摘要：隨著信息時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)每天逐漸成為人們?nèi)粘Ｉ钪行枰?jīng)常使用的工具之一，教師應(yīng)當(dāng)有效提高中職學(xué)生的信息技術(shù)的運(yùn)用能力，進(jìn)而培養(yǎng)中職學(xué)生逐漸成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。同時(shí)，在教學(xué)當(dāng)中還要逐步地滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)不斷地進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)、信息意識(shí)以及計(jì)算的思維，進(jìn)一步促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。本文通過(guò)對(duì)核心素養(yǎng)下中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新路徑進(jìn)行研究和分析，進(jìn)一步地提高中職學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；中職；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；創(chuàng)新路徑

核心素養(yǎng)，作為培養(yǎng)中職學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展以及自身能力提高的關(guān)鍵品質(zhì)，不論學(xué)生未來(lái)是在學(xué)習(xí)還是在工作，對(duì)于個(gè)人能力的表現(xiàn)都具有非常重要的作用，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，作為培養(yǎng)中職學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展新型人才的一門(mén)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也具有非常重要的作用。

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新的現(xiàn)狀

（一）理論與實(shí)踐不相匹配

在現(xiàn)階段的中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中，由于教師的教學(xué)理論與學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐活動(dòng)不相匹配，導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率很難提高，實(shí)踐性作為中職計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)最為突出的特色之一，這就需要計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師有效的搭配計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)模式，同時(shí)，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外的計(jì)算機(jī)實(shí)踐活動(dòng)。但是，在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，由于教學(xué)模式出現(xiàn)僵硬化，而且有的中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)設(shè)施并不是特別的全面，有的設(shè)備也比較缺乏，這就導(dǎo)致中職學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，很難激發(fā)起學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步地降低了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)欲望，也不利于學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。

（二）中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材內(nèi)容與中職教育特點(diǎn)聯(lián)系不緊密

在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，由于這個(gè)學(xué)科的教材主要做到一個(gè)輔助的作用，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)候，主要采用的是計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教材的課本并不是占一個(gè)非常重要的地位，而且隨著信息技術(shù)的逐漸發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)創(chuàng)新的步伐也逐漸加快，計(jì)算機(jī)學(xué)科的理論知識(shí)點(diǎn)更新也比較快，對(duì)于中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教材，這就需要及時(shí)的更新以及完善，并且要隨時(shí)隨地的根據(jù)中職計(jì)算機(jī)學(xué)科教育的特點(diǎn)，凸顯出教材的實(shí)用作用。但是從現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)教材的選用上看，大部分的中職計(jì)算機(jī)教師仍然是采用傳統(tǒng)的教材課本，而且理論性比較明顯，很大程度上出現(xiàn)的重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致與中職教育的職業(yè)特點(diǎn)聯(lián)系并不是特別緊密，也不利于發(fā)揮中職教育的特色，對(duì)于提高中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)能力也具有很大的障礙。

（三）中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的方法不夠豐富和科學(xué)

在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)方法作為達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果一種方法和途徑，這就要求教師應(yīng)當(dāng)選擇正確科學(xué)的價(jià)值方式，進(jìn)一步地達(dá)到課堂教學(xué)的效果。同時(shí)，在課堂教學(xué)當(dāng)中，還要極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步的對(duì)教學(xué)的方式和教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和完善，有效地提高中職計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)范圍，進(jìn)而對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改善。但是在目前的中職計(jì)算機(jī)的課堂教學(xué)當(dāng)中，大部分的教師仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，然后按照固定化的流程給學(xué)生布置課后的作業(yè)以及任務(wù)，這就導(dǎo)致學(xué)生與老師課堂上的互動(dòng)不夠頻繁，而且交流也不夠緊密，學(xué)生在課堂上也只能盲目的進(jìn)行操作，并不能夠?qū)蠋熃虒?dǎo)的理論知識(shí)進(jìn)行消化和吸收，嚴(yán)重地導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果不是很好。

二、核心素養(yǎng)下中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新的策略

（一）營(yíng)造一種良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂的理論知識(shí)比較枯燥、乏味，教師在課堂上如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只會(huì)慢慢地降低學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂的教學(xué)產(chǎn)生排斥感，這就要求中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)努力地營(yíng)造一種和諧良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師還需要增強(qiáng)學(xué)生與師生之間的互動(dòng)感，課堂上及時(shí)地提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，從而營(yíng)造一種良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍[1]。不僅如此，教師還可以在課堂上增加一些游戲的元素，通過(guò)游戲的方式，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)課堂學(xué)習(xí)興趣，而且也能夠?qū)⒄n堂上比較枯燥，抽象的理論知識(shí)變得生動(dòng)形象起來(lái)，進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握和理解，進(jìn)一步地通過(guò)這種游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置，帶動(dòng)學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的探索和創(chuàng)新能力，使得他們能夠深入進(jìn)行研究和分析，從而提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力以及探究能力，進(jìn)一步地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（二）合理地對(duì)中職教育的教材內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)

在對(duì)中職計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)將理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容平等地對(duì)待，進(jìn)一步彰顯出中職教育的實(shí)踐性以及應(yīng)用性的特點(diǎn)。不僅如此，還需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好以及心理特征，按照平等的比例，對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和設(shè)計(jì)，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生前期學(xué)習(xí)到的理論基礎(chǔ)知識(shí)，充分地發(fā)揮學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，并且在學(xué)生掌握了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的前提之下，按照一定的分組，給學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的作業(yè)，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作的完成，同時(shí)，也能夠增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，不斷的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行活學(xué)活用，逐步地提高學(xué)生的交流溝通能力以及學(xué)習(xí)能力[2]。除此之外，由于計(jì)算機(jī)行業(yè)的知識(shí)更新和發(fā)展得比較迅速，這就要求計(jì)算機(jī)教師要有效的對(duì)課本當(dāng)中的知識(shí)進(jìn)行更新和完善，同時(shí)要對(duì)基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)做好針對(duì)性的創(chuàng)新，進(jìn)而逐漸地給學(xué)生搭建一種創(chuàng)新的計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)，及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新型的計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，然后對(duì)這些軟件當(dāng)中所要學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)等進(jìn)行強(qiáng)化的練習(xí)，以及鞏固，進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)處理能力，使得中職學(xué)生能夠更加快速地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提高，進(jìn)一步促進(jìn)他們的學(xué)科語(yǔ)文知識(shí)的完善和更新。

（三）選擇合適的學(xué)習(xí)教材

教師在選擇符合中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材的時(shí)候，還要注意中職教育的特點(diǎn)，彰顯出課本教材的創(chuàng)新原則以及實(shí)踐原則。同時(shí)還要結(jié)合中職院校學(xué)生的生源特點(diǎn)，比如專(zhuān)業(yè)的類(lèi)型，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力以及學(xué)生所能夠接受的心理壓力等，不要選擇一些難度太大的教材。在選擇計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差的時(shí)候，選擇一些難度中等的適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的，進(jìn)而滿足學(xué)生自身學(xué)習(xí)的需求[3]。此外，在選擇教材的時(shí)候，還需要兼顧理論基礎(chǔ)知識(shí)以及實(shí)踐操作的內(nèi)容，使得兩者之間的關(guān)系，能夠聯(lián)系緊密，互相配合，這樣，學(xué)生才能更有效地掌握理論知識(shí)以及實(shí)踐的活動(dòng)。不僅如此，計(jì)算機(jī)教師還需要合理的對(duì)教材的專(zhuān)題進(jìn)行選擇，同時(shí)對(duì)課后所要布置的作業(yè)也進(jìn)行挑選，并且根據(jù)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同專(zhuān)業(yè)，選擇一些與理論知識(shí)相吻合的上機(jī)課的作業(yè)，使得學(xué)生能夠有效地結(jié)合課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，進(jìn)一步地進(jìn)行實(shí)踐操作，有效地提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，同時(shí)，也提高了學(xué)生的問(wèn)題分析能力以及課堂研究能力，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也提高了教師的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

（四）不斷地豐富計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)方式

在計(jì)算機(jī)教室進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，還應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和設(shè)計(jì)，同時(shí)緊跟時(shí)代計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展的步伐，充分對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，極大地吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)一步有效地在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使得學(xué)生能夠利用所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐和應(yīng)用[4]。不僅如此，教師還需要開(kāi)展豐富多元的教學(xué)方法，例如，教師可以開(kāi)展分組合作的教學(xué)方法，這種教學(xué)的方法在近幾年的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，也受到老師的普遍關(guān)注和重視，這就要求計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，要有效地對(duì)安排的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分解，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際操作，不僅能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，而且通過(guò)不斷地進(jìn)行實(shí)際操作，可以極大地促進(jìn)學(xué)生之間的交流和溝通，進(jìn)而充分的加深學(xué)生對(duì)于課堂基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，這也是中職計(jì)算機(jī)課堂的重要目標(biāo)，這種教學(xué)的方法對(duì)于改善課堂上枯燥的學(xué)習(xí)方式具有非常重要的作用。此外，教師還可以根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，采用分層次的教學(xué)方式，為每一個(gè)學(xué)生制定不同的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如Excel表格的設(shè)計(jì)、Word的文字編排，或者是PPT的制作，根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，對(duì)于那些理解能力比較好的學(xué)生，就可以給他們布置一些難度相對(duì)大的專(zhuān)業(yè)，而對(duì)于那些接受能力比較弱的學(xué)生，教師就可以給他布置一些相對(duì)簡(jiǎn)單的作業(yè)，從而引導(dǎo)不同層次的學(xué)生，加深他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提高。同時(shí)也能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，使得他們?cè)诓粩嗟剡M(jìn)行餐具基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升他們的實(shí)踐能力，以及與其他同學(xué)溝通交流的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)于中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，這就需要計(jì)算機(jī)教師有效地結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，以及不同學(xué)生的課堂知識(shí)接受能力，進(jìn)而有效地對(duì)中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際課堂學(xué)習(xí)情況創(chuàng)建一種良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，充分地激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生在計(jì)算機(jī)課堂的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，真正的體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)課堂的價(jià)值和魅力，促進(jìn)他們核心素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海屏.核心素養(yǎng)框架下中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新路徑研究[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2020，28（27）：131+130.

[2]俞琛.核心素養(yǎng)視域下中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)探索——以多媒體素材加工教學(xué)為例[J].職業(yè)，2020，（20）：77-78.

[3]俞琛.核心素養(yǎng)視域下中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)探索——以多媒體素材加工教學(xué)為例[J].職業(yè).2020（07）：77-78.

[4]康夢(mèng)園；劉萬(wàn)松；代政文.核心素養(yǎng)框架下的中職C語(yǔ)言課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究——以“循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)”為例[J].職業(yè).2020（02）：70-71.

作者:邴霞 單位:甘肅省蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院