計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)革新路徑分析

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構(gòu)筑合理的實(shí)踐能力體系是科學(xué)構(gòu)建人才培養(yǎng)方案的重要環(huán)節(jié)。要從整體上對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行策劃，使實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)平行，相輔相成、相互協(xié)調(diào)，盡量為學(xué)生提供一些具有綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)造性比較強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)境[3]，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使他們能夠感到掌握這些知識(shí)雖然有一些難度，但是跨越這個(gè)難度又不是遙不可及的。如在進(jìn)行“高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師就可以針對(duì)控制結(jié)構(gòu)、控件等部分的實(shí)驗(yàn)課程在已經(jīng)講授的程序課堂基礎(chǔ)上，提出一些更高難度的專業(yè)應(yīng)用問(wèn)題作為學(xué)生課后知識(shí)拓展的部分內(nèi)容，讓學(xué)生在課后通過(guò)查閱資料、疏理知識(shí)體系、互相交流溝通等完成研究，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也加深了他們對(duì)知識(shí)的掌握程度，從而使他們獲得解決問(wèn)題的新方法，從而分享在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課程方面自己能夠?qū)W以致用的成就感。

根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，把握他們學(xué)習(xí)過(guò)程的度與量，教師要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展提供足夠的空間。首先，當(dāng)前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)培養(yǎng)方案較以前相比，在學(xué)時(shí)等方面有所減少，可有些課程的教學(xué)內(nèi)容還是沒(méi)有什么大的變化，有些教師經(jīng)常反映學(xué)時(shí)太少，教學(xué)時(shí)間不夠用[5，6]。為了有效地解決教學(xué)內(nèi)容多與學(xué)時(shí)相對(duì)較少的矛盾，首先，需要對(duì)原有的課程知識(shí)進(jìn)行精簡(jiǎn)、壓縮和整合，為專業(yè)新知識(shí)的講授騰出一些課時(shí)。以“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”為例，對(duì)于Windows操作、常用的Office操作等知識(shí)，隨著計(jì)算機(jī)的不斷普及，大多數(shù)學(xué)生基本能夠掌握一些常用的操作，教師可以將這部分學(xué)時(shí)轉(zhuǎn)移到計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)部分[7]。其次，當(dāng)今社會(huì)信息十分發(fā)達(dá)，人們可以通過(guò)各種途徑和渠道來(lái)獲取信息，課堂上的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求，在實(shí)際教學(xué)中教師需要為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)材料，來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面和知識(shí)水平，包括教師自己整理的，也包括其他可以免費(fèi)獲取的文獻(xiàn)材料，如一些適合學(xué)生開(kāi)展專業(yè)學(xué)習(xí)的網(wǎng)站等。再次，在平時(shí)的非授課時(shí)間，教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供一些課后的指導(dǎo)，利用一些在線的通訊工具以及網(wǎng)絡(luò)論壇等方式，為學(xué)生和教師之間進(jìn)行交流提供一個(gè)穩(wěn)定的交流平臺(tái)，學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)感受、知識(shí)困惑和遇到的難題，以及自己新的想法和教師進(jìn)行有效的溝通，方便教師對(duì)其進(jìn)行正確專業(yè)學(xué)習(xí)引導(dǎo)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中走不必要的彎路，從而為每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

建立和諧文明的師生關(guān)系

（一）擺正教與學(xué)之間的關(guān)系

在高等教育過(guò)程中“，教”與“學(xué)”一直是一對(duì)突出的矛盾體“，教”是外在的“，學(xué)”是內(nèi)在的“，教”是傳授學(xué)生本門(mén)課程的專業(yè)知識(shí)。根據(jù)多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師還應(yīng)該傳授他們有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)闊o(wú)論什么知識(shí)都有陳舊的時(shí)候，飛速發(fā)展的計(jì)算機(jī)知識(shí)體系更是如此，只有教會(huì)大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的有效方法，才能保證他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作道路上能夠坦然地面對(duì)知識(shí)更新，而不至于手足無(wú)措，即使在面臨一些全新的知識(shí)和領(lǐng)域的時(shí)候，他們也能十分從容地應(yīng)對(duì)。因此，在“教”的過(guò)程中，教師要不斷地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生真正明白學(xué)什么、為什么學(xué)和怎樣學(xué)等三個(gè)基本問(wèn)題。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程來(lái)說(shuō)，學(xué)生要知道計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和基本技能是今后社會(huì)對(duì)人才的一個(gè)基本要求，是一個(gè)現(xiàn)代人基本素質(zhì)的外在表現(xiàn)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的基本目的；通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)能夠鍛煉邏輯思維能力，提高自己在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的動(dòng)手能力，為自己在今后工作中能夠熟練使用計(jì)算機(jī)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?；學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，要掌握抽象復(fù)雜的理論知識(shí)，要進(jìn)行大量的練習(xí)，同時(shí)也需要經(jīng)常查找一些課外的書(shū)籍和材料，這是學(xué)習(xí)的基本方法。教師通過(guò)解決這些基本思想問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而有效地解決“教”與“學(xué)”之間的矛盾，提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)效果。

（二）化解師生之間的矛盾

當(dāng)前在校大學(xué)生已經(jīng)是90后的學(xué)生，他們較之前的學(xué)生獲取信息的渠道更加廣泛，學(xué)生的個(gè)性更加鮮明，對(duì)許多事情都有自己的看法和想法。如果教師還一味進(jìn)行灌輸式的教學(xué)方式，其結(jié)果只能是事倍功半。因此，教師首先必須能夠建立和學(xué)生溝通的有效渠道，增進(jìn)師生之間的學(xué)習(xí)交流，以此促進(jìn)相互之間的了解，教師應(yīng)該真正地融入到學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境之中，用“心”去與學(xué)生進(jìn)行必要的教學(xué)溝通，真正地與學(xué)生成為知心朋友，成為他們前進(jìn)路上的專業(yè)導(dǎo)師和學(xué)習(xí)知識(shí)的指路燈，教師學(xué)會(huì)和他們之間建立一種平等的朋友關(guān)系，了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法和感受，對(duì)于他們合理化和建設(shè)性的想法要予以大力支持，在適當(dāng)?shù)那闆r下進(jìn)行必要的幫助，使教師真正成為他們的良師益友。在實(shí)際教學(xué)中，教師能夠通過(guò)各種方式與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流，真正了解學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方式和方法進(jìn)行調(diào)節(jié)，使整個(gè)教學(xué)處于一種可控的彈性范圍之內(nèi)，能夠更好地促進(jìn)教學(xué)的開(kāi)展，化解教師與學(xué)生之間很多不必要的教學(xué)矛盾。

構(gòu)建高效運(yùn)行的教學(xué)管理機(jī)制

（一）創(chuàng)新教育思想和教學(xué)理念

教學(xué)管理的目的是使教師與學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地投入到教與學(xué)的過(guò)程之中，學(xué)校制定的相關(guān)政策、規(guī)范、制度和措施的出臺(tái)都應(yīng)該能夠促進(jìn)教師教學(xué)的創(chuàng)造性和學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高，旨在有利于學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展[8]。在實(shí)際教學(xué)中，沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)管理部門(mén)在注重基礎(chǔ)必修課程的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)選修課，實(shí)際上就是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性以及不同的專業(yè)發(fā)展需要，滿足學(xué)生個(gè)性化需求的一種教學(xué)方式。同時(shí)，教學(xué)管理采用了督導(dǎo)員制度，對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行督導(dǎo)，增加了學(xué)生對(duì)教師的反饋和評(píng)價(jià)，使教學(xué)管理部門(mén)能夠更加全面客觀地掌握整個(gè)教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)管理的監(jiān)管強(qiáng)度，提升高等學(xué)校教師教學(xué)管理的效率和水平。

（二）保障必要的計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)施

首先，合理的教學(xué)安排能夠?yàn)閷W(xué)生提供比較充分的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，能夠?qū)σ恍r(shí)間進(jìn)行自我支配，有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的復(fù)合和鞏固，從而促進(jìn)下一步教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行，也有利于學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)[9]。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，需要必要的硬件設(shè)施進(jìn)行支持，例如計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的投入，保證計(jì)算機(jī)教學(xué)的硬件條件，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是保證學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，投入到自覺(jué)學(xué)習(xí)中來(lái)的前提條件，學(xué)校相關(guān)部門(mén)應(yīng)該制定相關(guān)的政策實(shí)現(xiàn)教學(xué)儀器設(shè)備保障制度化[10]。

（三）建立科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

高等學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革是推進(jìn)教學(xué)不斷健康發(fā)展的動(dòng)力源泉，教學(xué)改革的成果如何去評(píng)價(jià)，怎么樣建立一個(gè)合理、規(guī)范的教學(xué)成果評(píng)價(jià)體系成為高等學(xué)校衡量教師教學(xué)水平和教育質(zhì)量的重要尺度，如果掌握不好，可能會(huì)極大地挫傷教師進(jìn)行教學(xué)改革的積極性、自主性和創(chuàng)造性，從而不利于高等學(xué)校教學(xué)改革的繼續(xù)深入[11]。評(píng)價(jià)教學(xué)改革成果應(yīng)該從三方面入手。首先，學(xué)生作為教學(xué)改革的受眾，他們是教學(xué)改革的直接承受者，教學(xué)改革的效果如何，直接關(guān)系到學(xué)生的切身利益，教學(xué)改革是否成功取決于三個(gè)“有利于”：是否有利于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，是否有利于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的提高，是否有利于學(xué)生向更高層次的學(xué)習(xí)發(fā)展[3]。對(duì)此，許多大學(xué)生都有切身的體會(huì)，所以，在評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生的反饋應(yīng)該占有較大的比重，可以占到40%。其次，作為教學(xué)改革管理者的教學(xué)管理部門(mén)，可以對(duì)改革前后的教學(xué)進(jìn)行橫向比較，如針對(duì)期末考試和全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，學(xué)生的成績(jī)是否有所提高，過(guò)級(jí)率是否有所增長(zhǎng)，通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比給出具體的評(píng)價(jià)結(jié)果，這個(gè)比重可以占到30%。最后，就是教師之間的相互評(píng)價(jià)，哪種教學(xué)改革方法對(duì)于教學(xué)薄弱之處更加有針對(duì)性，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中能夠有比較深刻的體會(huì)。通過(guò)評(píng)價(jià)，教師之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)效果的提高，這個(gè)比重可以占到30%。根據(jù)上面提到的評(píng)價(jià)原則，對(duì)教學(xué)改革進(jìn)行量化評(píng)分。將教學(xué)改革的評(píng)價(jià)結(jié)果與教師的評(píng)職、晉級(jí)和評(píng)優(yōu)等聯(lián)系起來(lái)，作為一項(xiàng)重要的依據(jù)和憑證[12]。對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果好的教師，學(xué)?？梢越o予他們一些物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，以及針對(duì)一些優(yōu)秀的評(píng)選內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬A斜；相反，對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果多次較差的教師，也采取一些必要的懲罰措施，從而鞭策他們努力上進(jìn)。

總之，教學(xué)改革離不開(kāi)創(chuàng)新，創(chuàng)新是為了更好地促進(jìn)教學(xué)改革的深入，如何能夠采取新理念、新方法和新手段，將其應(yīng)用到大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中去，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論水平，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，是進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。計(jì)算機(jī)技能的培養(yǎng)是對(duì)一個(gè)人基本素質(zhì)培養(yǎng)的重要部分，對(duì)于學(xué)生今后走向社會(huì)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。本研究針對(duì)高等學(xué)校創(chuàng)新計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革提出一些觀點(diǎn)和思路，希望能對(duì)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革具有借鑒意義。（本文作者：周東升 單位：沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)信息與電氣工程學(xué)院）